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新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,而“发展”本身就是一个生成性的动态过程,有着一些无法预见的教学素和教学情境.这就要求教师及时发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意;然后,要对这些反馈信息进行分辨、选择、扬弃;最后适时调整预设,把师生互动和科学探索引向深入.从质疑、创意、意外、错误这四个角度出发,列举了驾驭生成资、让科学课堂焕发生命活力的做法.