论文部分内容阅读
中国是诗的国度。春秋战国时期,人们“不学诗,无以言”。美学大师朱光潜曾经说过:“要培养纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”古诗文的积累,非常有利于审美趣味的培养,能增强中学生对美的鉴赏力,提升学生的语文素养,让他们从优美的诗句中感悟人生。作为一名语文教师,应在课内外多渠道开发古诗词阅读资源,通过引导学生大量阅读古典诗词来培养、提高学生的文学素养和审美能力。
一、以现行教材为切入口,开发阅读资源
教材中的作品都是经过专家精心挑选的佳作,颇具代表性。教师在精讲教材的同时,以教材为切入口,多角度、多层次开发古典诗词阅读资源供学生课外阅读,这样既可使课内外融会贯通,又能引起学生阅读古典诗词的兴趣。
1.从作者出发,以作者生平经历为线索纵向开发阅读资源。如在学完了李白所写的《行路难》一诗后,我补充介绍作者生平经历,并介绍作者不同时期的代表作及创作背景,从而引起学生对李白及其作品的关注。然后布置学生利用课余时间查找有关李白的资料,并且阅读他的作品,再选择部分自己最喜欢的作品来背诵。
2.从作者出发,以作家群为线索横向开发阅读资源。如学生在大量阅读李白的诗作之后,对李诗风格有了一定的了解,我再以“李杜”、“小李杜”为切入口,结合所学的杜甫诗三首(《望岳》、《春望》、《石壕吏》),推荐杜甫的部分代表作给学生阅读,并让学生自己去搜索、阅读更多的杜诗。此外,还与学生共同开发李商隐、杜牧的作品一起欣赏、朗诵。
3.从体裁出发,开发同一类型的阅读资源。如,岑参的代表作《白雪歌送武判官归京》在体裁上属于边塞诗,在教学这首诗的时候,我引导学生掌握边塞诗的特色和学习方法,然后让学生运用同样的方法去阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》、王昌龄的《出塞》,并引导学生注意把握时代特征,推敲此类作品蕴含的不同的思想感情。课后,我布置学生们搜集唐宋时期有关的边塞诗词,进一步开发阅读如范仲淹、王昌龄、高适等人的作品。
4.从情感出发,开发同一流派的阅读资源。例如,学习了李煜的《相见欢》后,我再让学生阅读李煜的《虞美人》(春花秋月何时了)和李清照的《武陵春》,让学生通过理解这几首词的感情、风格,然后引出“婉约派”,并介绍该词派的主要词人、词作、词风,勾起学生阅读“婉约派”作品的兴趣,继而再给学生介绍“花间派”、“豪放派”等流派的一些情况和佳作。
二、以学生兴趣为切入口,开发阅读资源
1.从流行歌曲出发,开发阅读资源。中学生大多爱唱流行歌曲,甚至不辞辛劳抄歌词。现在深受年轻人欢迎的周杰伦、王菲,还有曾红遍华人地区的邓丽君、徐小凤等歌手,都演唱过用古典诗词谱曲或化用古典诗词的歌曲,并深受欢迎,如《满江红》、《几多愁》、《明月几时有》、《在水一方》等。在学习《蒹葭》一诗时,我先播放了现代流行歌曲《在水一方》让学生欣赏,在歌曲的幽婉中体会“一咏三叹”的古典诗词音韵之美,既拉近了历史与现实的距离,又激发了学生的兴趣。学完此诗后,我再播放一些用古典诗词谱曲或化用古典诗词的流行歌曲让学生欣赏,使学生在爱唱的同时爱上诗词,并主动与老师一道开发他们喜爱的流行歌曲中所用的古典诗词。
2.从文学作品出发,开发阅读资源。不少年轻人都爱看金庸、梁羽生、琼瑶等作家的作品,而这些作家都非常擅长在作品中借用或化用古典诗词。如琼瑶的《寒烟翠》、《却上心头》、《几度夕阳红》、《在水一方》等作品,标题就是直接引用或化用了古诗词,《庭院深深》、《水云间》、《还珠格格》等小说中还多处引用或化用古诗词,让小说更具诗情画意。学生爱读的四大古典小说之一《三国演义》,一开头也引用了杨升庵的词作《临江仙》(滚滚长江东逝水);《红楼梦》更为突出,作品中就有大量优美的诗歌。我结合学生喜爱的文学作品开发相关古典诗词让学生阅读,既能引导学生学会阅读文学作品(包括通俗流行小说),又能丰富古典诗词阅读资源、激发学生阅读古典诗词的兴趣,可谓一举两得。
3.从日常所见出发,开发阅读资源。我们在日常生活中,常常与古典诗词打交道,只是我们不大留意罢了。如知名的搜索引擎“百度”,只要会上网的学生都曾使用过。我向学生提出这样一个问题:你知道“百度”这个搜索引擎名字的含义和来历吗?大家都表示不知道。针对学生的好奇心,我向他们讲述了百度总裁李彦宏如何构思并最终为他的公司命名为百度的故事。学生们不禁被他的博学所感动,尤其是他的独具慧眼,能在众多的古诗词中选择了“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”中“百度”这个既切合公司实际,又体现中国传统文化的词语为名。然后我把辛弃疾的《青玉案》展示出来让学生去阅读、欣赏,慢慢地,学生终于品味出词意与搜索引擎结合的巧妙之处,也为我国优美的古典诗词所吸引。
(责任编辑 刘宇帆)
一、以现行教材为切入口,开发阅读资源
教材中的作品都是经过专家精心挑选的佳作,颇具代表性。教师在精讲教材的同时,以教材为切入口,多角度、多层次开发古典诗词阅读资源供学生课外阅读,这样既可使课内外融会贯通,又能引起学生阅读古典诗词的兴趣。
1.从作者出发,以作者生平经历为线索纵向开发阅读资源。如在学完了李白所写的《行路难》一诗后,我补充介绍作者生平经历,并介绍作者不同时期的代表作及创作背景,从而引起学生对李白及其作品的关注。然后布置学生利用课余时间查找有关李白的资料,并且阅读他的作品,再选择部分自己最喜欢的作品来背诵。
2.从作者出发,以作家群为线索横向开发阅读资源。如学生在大量阅读李白的诗作之后,对李诗风格有了一定的了解,我再以“李杜”、“小李杜”为切入口,结合所学的杜甫诗三首(《望岳》、《春望》、《石壕吏》),推荐杜甫的部分代表作给学生阅读,并让学生自己去搜索、阅读更多的杜诗。此外,还与学生共同开发李商隐、杜牧的作品一起欣赏、朗诵。
3.从体裁出发,开发同一类型的阅读资源。如,岑参的代表作《白雪歌送武判官归京》在体裁上属于边塞诗,在教学这首诗的时候,我引导学生掌握边塞诗的特色和学习方法,然后让学生运用同样的方法去阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》、王昌龄的《出塞》,并引导学生注意把握时代特征,推敲此类作品蕴含的不同的思想感情。课后,我布置学生们搜集唐宋时期有关的边塞诗词,进一步开发阅读如范仲淹、王昌龄、高适等人的作品。
4.从情感出发,开发同一流派的阅读资源。例如,学习了李煜的《相见欢》后,我再让学生阅读李煜的《虞美人》(春花秋月何时了)和李清照的《武陵春》,让学生通过理解这几首词的感情、风格,然后引出“婉约派”,并介绍该词派的主要词人、词作、词风,勾起学生阅读“婉约派”作品的兴趣,继而再给学生介绍“花间派”、“豪放派”等流派的一些情况和佳作。
二、以学生兴趣为切入口,开发阅读资源
1.从流行歌曲出发,开发阅读资源。中学生大多爱唱流行歌曲,甚至不辞辛劳抄歌词。现在深受年轻人欢迎的周杰伦、王菲,还有曾红遍华人地区的邓丽君、徐小凤等歌手,都演唱过用古典诗词谱曲或化用古典诗词的歌曲,并深受欢迎,如《满江红》、《几多愁》、《明月几时有》、《在水一方》等。在学习《蒹葭》一诗时,我先播放了现代流行歌曲《在水一方》让学生欣赏,在歌曲的幽婉中体会“一咏三叹”的古典诗词音韵之美,既拉近了历史与现实的距离,又激发了学生的兴趣。学完此诗后,我再播放一些用古典诗词谱曲或化用古典诗词的流行歌曲让学生欣赏,使学生在爱唱的同时爱上诗词,并主动与老师一道开发他们喜爱的流行歌曲中所用的古典诗词。
2.从文学作品出发,开发阅读资源。不少年轻人都爱看金庸、梁羽生、琼瑶等作家的作品,而这些作家都非常擅长在作品中借用或化用古典诗词。如琼瑶的《寒烟翠》、《却上心头》、《几度夕阳红》、《在水一方》等作品,标题就是直接引用或化用了古诗词,《庭院深深》、《水云间》、《还珠格格》等小说中还多处引用或化用古诗词,让小说更具诗情画意。学生爱读的四大古典小说之一《三国演义》,一开头也引用了杨升庵的词作《临江仙》(滚滚长江东逝水);《红楼梦》更为突出,作品中就有大量优美的诗歌。我结合学生喜爱的文学作品开发相关古典诗词让学生阅读,既能引导学生学会阅读文学作品(包括通俗流行小说),又能丰富古典诗词阅读资源、激发学生阅读古典诗词的兴趣,可谓一举两得。
3.从日常所见出发,开发阅读资源。我们在日常生活中,常常与古典诗词打交道,只是我们不大留意罢了。如知名的搜索引擎“百度”,只要会上网的学生都曾使用过。我向学生提出这样一个问题:你知道“百度”这个搜索引擎名字的含义和来历吗?大家都表示不知道。针对学生的好奇心,我向他们讲述了百度总裁李彦宏如何构思并最终为他的公司命名为百度的故事。学生们不禁被他的博学所感动,尤其是他的独具慧眼,能在众多的古诗词中选择了“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”中“百度”这个既切合公司实际,又体现中国传统文化的词语为名。然后我把辛弃疾的《青玉案》展示出来让学生去阅读、欣赏,慢慢地,学生终于品味出词意与搜索引擎结合的巧妙之处,也为我国优美的古典诗词所吸引。
(责任编辑 刘宇帆)