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摘 要：素质教育改革在初中教学体系中的不断深入，推动了传统教育理念和教学方式的转变和调整，学生的核心素养培养成为了教学的重心，尤其是对初中英语教学而言，阅读教学作为初中英语教学中的重要组成部分，其培养学生的阅读能力能够增加初中生分析理解英语文章的能力，能够提升英语教学的有效性。但是由于初中生接触英语阅读的机会比较少，且教师教学方式死板，学生缺乏对枯燥的英语知识学习的兴趣，严重影响了学生英语成绩的提升，那么教师就需要改变英语阅读教学方法，丰富英语阅读教学的内容，活跃英语课堂教学氛围，从而提升英语阅读教学的有效性，促进学生英语成绩的提升，培养学生的核心素养。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；培养策略
一、引言
随着全球经济的快速发展，英语作为国际通用语言，在社会中的地位也越来越重要，同时，在新课改的背景下，教育教学重点的转变，人们更加注重了对学生核心素养的培养。因此，在初中英语阅读教学中，教师在传授学生基础的英语知识的同时，要加强对学生核心素养的培养，提升学生的综合能力，促使学生个性化发展。所以，初中英语教师要及时的更新教学理念，坚持以人为本，根据学生的实际情况有针对性的设计教学，从而为学生今后的学习和发展奠定基础。本文就初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养进行分析。
二、当前初中英语阅读教学中存在的问题
1.阅读素材较少，教学活动对英语教材的依赖性较大
初中阶段的英语阅读教学素材大多来自于英语课本教材，英语阅读的文章类型较为单一，以学术性和案例性的文章为主，无法吸引学生的注意力，使得学生阅读能力提升并不明显。不仅如此，初中英语阅读教学对课本教材的依赖性较大，素材的单一性使得学生整体的阅读思维僵化，缺少阅读教学中对学生灵活性和实际应用性的培养，无法在良好的阅读学习氛围中提高学生的语用能力。
2.学生自身的知识储备不足，阅读教学效果不理想
我国的英语教育是从小学三年级开始的，小学时期的英语教学内容过于基础，仅限于基础的英语词汇和简单的对话练习，使得英语教学效果十分有限甚至可以忽略不计，而初中时期学生的英语知识储备十分有限，死记硬背的英语词汇无法满足初中阅读学习的需求，这极大地限制了学生英语阅读能力和语用能力的提升。例如：“绿茶”的英文单词为“green tea”，学生理所当然的将“红茶”翻译为“red tea”，实际上正确的翻译为“black tea”，大多数的学生对此均不了解，类似的英语常识性的欠缺极大地限制了学生阅读能力以及语用能力的提高。
三、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
1.转变教学理念，确立学生主体地位
在初中英语阅读教学中，教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教学理念，转变传统的应试教育模式，不断的进行学习来提升自身的专业能力。充分的发挥学生的主体性，使学生真正的成为课堂学習的主人，进而发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使学生能结合自身的情况进行探究。同时，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，加强与学生之间的互动，从而全面了解学生的真实需求，更好的做到因材施教。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”的知识时，可让学生结合实际，进行地图绘制，比如学生在学校，想去图书馆，但不知道怎么走，那么就可以提问同学：“Where’s the library？”其他同学根据绘制的实际地图，就可以回答：“Turn left，It’s near the park.”这样有效的提高了学生的自主学习能力和口语表达能力，进而提高了课堂教学的有效性。
2.合理设计英语阅读教学目标
有效的教学是面对全体学生的教学，因此教学目标的设计需要以学生的实际能力为根本，教师需要对阅读教学的内容进行深刻的分析，如将阅读中的学习点分成单词、语法、分段翻译等由简到难的目标，然后根据目标进行教学；或者将阅读教学对学生能力培养的目标设定为：能在教辅工具帮助下完成阅读学习；能独立完成阅读学习；能在完成阅读学习的基础上进行自主阅读。然后根据学生的学习需要和实际能力进行教学。教师在英语阅读教学的过程中将教学目标设定为以下三个层次：第一，请学生在完成阅读题的情况下进行阅读全篇翻译；第二，请学生完成阅读题并解释阅读内容中的陌生词汇；第三，请学生尽量完成阅读题目。学生们在明确学习目的之后，能够根据自身的英语学习情况，选择自己能够完成的英语阅读目标进行有效的阅读，有利于提升英语教学效率。
3.开展拓展阅读教学，帮助学生养成良好阅读习惯
当前初中的阅读素材的学术性和理论性较强，但实践应用型文章和素材数量不足，限制了学生情境阅读能力提升和情境对话能力的提升。鉴于此，作为初中英语教师的我们应当逐渐加强对学生英语实用型文章的阅读教学，积极开展拓展型阅读教学活动，适当的增加课外阅读量，开拓学生的知识面，为学生的英语情景对话和写作提供支持和保障。例如：在“My favorite sports”的阅读教学过程中，首先强调“basketball，swimming，rowing，football”等英语词汇的用法和相关的课外阅读知识普及，在阅读教学过程中拓展相关的体育运动知识，增加学生的知识储备。此外，还可以推荐学生进行课外英语名著原文的阅读，充分利用好课外的学习时间，养成良好的自主阅读习惯。
四、结语
总而言之，初中英语作为一门语言学科，对培养学生的核心素养有着积极的作用。教师在阅读课教学中，要结合新课改的要求，结合学生身心发展的特点，不断的对教学方法进行创新和完善，进而促进学生英语能力的全面提升，有效的发展学生的核心素养。
参考文献
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68-69.
[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
[4]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；培养策略
一、引言
随着全球经济的快速发展，英语作为国际通用语言，在社会中的地位也越来越重要，同时，在新课改的背景下，教育教学重点的转变，人们更加注重了对学生核心素养的培养。因此，在初中英语阅读教学中，教师在传授学生基础的英语知识的同时，要加强对学生核心素养的培养，提升学生的综合能力，促使学生个性化发展。所以，初中英语教师要及时的更新教学理念，坚持以人为本，根据学生的实际情况有针对性的设计教学，从而为学生今后的学习和发展奠定基础。本文就初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养进行分析。
二、当前初中英语阅读教学中存在的问题
1.阅读素材较少，教学活动对英语教材的依赖性较大
初中阶段的英语阅读教学素材大多来自于英语课本教材，英语阅读的文章类型较为单一，以学术性和案例性的文章为主，无法吸引学生的注意力，使得学生阅读能力提升并不明显。不仅如此，初中英语阅读教学对课本教材的依赖性较大，素材的单一性使得学生整体的阅读思维僵化，缺少阅读教学中对学生灵活性和实际应用性的培养，无法在良好的阅读学习氛围中提高学生的语用能力。
2.学生自身的知识储备不足，阅读教学效果不理想
我国的英语教育是从小学三年级开始的，小学时期的英语教学内容过于基础，仅限于基础的英语词汇和简单的对话练习，使得英语教学效果十分有限甚至可以忽略不计，而初中时期学生的英语知识储备十分有限，死记硬背的英语词汇无法满足初中阅读学习的需求，这极大地限制了学生英语阅读能力和语用能力的提升。例如：“绿茶”的英文单词为“green tea”，学生理所当然的将“红茶”翻译为“red tea”，实际上正确的翻译为“black tea”，大多数的学生对此均不了解，类似的英语常识性的欠缺极大地限制了学生阅读能力以及语用能力的提高。
三、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
1.转变教学理念，确立学生主体地位
在初中英语阅读教学中，教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教学理念，转变传统的应试教育模式，不断的进行学习来提升自身的专业能力。充分的发挥学生的主体性，使学生真正的成为课堂学習的主人，进而发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使学生能结合自身的情况进行探究。同时，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，加强与学生之间的互动，从而全面了解学生的真实需求，更好的做到因材施教。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”的知识时，可让学生结合实际，进行地图绘制，比如学生在学校，想去图书馆，但不知道怎么走，那么就可以提问同学：“Where’s the library？”其他同学根据绘制的实际地图，就可以回答：“Turn left，It’s near the park.”这样有效的提高了学生的自主学习能力和口语表达能力，进而提高了课堂教学的有效性。
2.合理设计英语阅读教学目标
有效的教学是面对全体学生的教学，因此教学目标的设计需要以学生的实际能力为根本，教师需要对阅读教学的内容进行深刻的分析，如将阅读中的学习点分成单词、语法、分段翻译等由简到难的目标，然后根据目标进行教学；或者将阅读教学对学生能力培养的目标设定为：能在教辅工具帮助下完成阅读学习；能独立完成阅读学习；能在完成阅读学习的基础上进行自主阅读。然后根据学生的学习需要和实际能力进行教学。教师在英语阅读教学的过程中将教学目标设定为以下三个层次：第一，请学生在完成阅读题的情况下进行阅读全篇翻译；第二，请学生完成阅读题并解释阅读内容中的陌生词汇；第三，请学生尽量完成阅读题目。学生们在明确学习目的之后，能够根据自身的英语学习情况，选择自己能够完成的英语阅读目标进行有效的阅读，有利于提升英语教学效率。
3.开展拓展阅读教学，帮助学生养成良好阅读习惯
当前初中的阅读素材的学术性和理论性较强，但实践应用型文章和素材数量不足，限制了学生情境阅读能力提升和情境对话能力的提升。鉴于此，作为初中英语教师的我们应当逐渐加强对学生英语实用型文章的阅读教学，积极开展拓展型阅读教学活动，适当的增加课外阅读量，开拓学生的知识面，为学生的英语情景对话和写作提供支持和保障。例如：在“My favorite sports”的阅读教学过程中，首先强调“basketball，swimming，rowing，football”等英语词汇的用法和相关的课外阅读知识普及，在阅读教学过程中拓展相关的体育运动知识，增加学生的知识储备。此外，还可以推荐学生进行课外英语名著原文的阅读，充分利用好课外的学习时间，养成良好的自主阅读习惯。
四、结语
总而言之，初中英语作为一门语言学科，对培养学生的核心素养有着积极的作用。教师在阅读课教学中，要结合新课改的要求，结合学生身心发展的特点，不断的对教学方法进行创新和完善，进而促进学生英语能力的全面提升，有效的发展学生的核心素养。
参考文献
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68-69.
[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
[4]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.