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摘要：对于智障儿童来说，一方面需要对他们进行康复训练，学习一些基本的生活自理能力，另一方面需要对他们进行学科教学，方便他们以后能够融入社会，能够自食其力。本文分析了智障儿童学科教学和康复训练相整合的实践，发现医教结合的模式对改善智障儿童的问题许多益处，需要一些具体的措施来把两者整合到一起。
关键词：智障儿童;学科教学;康复训练;整合
一、引言
随着国家的发展，我国对于残疾人事业和残疾儿童群体给予了高度的重视。智障儿童的智力存在缺陷，理解能力和适应能力也不强，因此也限制了他们在其他方面的发展，尤其是缺乏自主生活能力。传统的教育方法对残障儿童而言是不适用的，我们应该采取学科教学和康复训练相结合的模式，把知识化为自己的生活本领，培养他们的生活能力和适应能力，学会一些知识从而能够自食其力。
二、智障学生进行学科教学与康复训练整合的益处
（一）增强智障学生参与活动的兴趣
大多数智障儿童不仅具有智力上的缺陷，还具有心理上的问题。这是因为儿童意识到自身存在不足与缺陷或是外界的议论，慢慢心里产生一种对外界抵触的情绪。这些情绪成为儿童和外界接触、儿童适应社会生活的重要阻碍。一旦儿童的情绪积累过多就容易产生例如自闭症的心理疾病。自闭症儿童对外界有强烈的抵触情绪，很难融入集体生活中，在学科教学活动中也缺乏兴趣难以加入。我们要重视智障学生的心理问题，在对智障学生进行康复训练时，首先要对儿童进行心理疏导和心理治疗。将学科教学和康复训练结合起来有助于吸引学生的兴趣，引导学生积极参与寓教于乐的活动，循序渐进的增强智障学生参与活动的兴趣[1]。
（二）改善并提升智障儿童的行为能力
智障学生的行为能力上也会存在障碍，完成不了一些精细动作。在面对这部分学生时，学校应该选择有效的康复教育模式，注重学科教学时的引导方式。智障学生的日常生活中存在着大量需要肢体动作的场景，教师可以从这些生活场景出发，帮助学生一点点的克服生活中的小困难。慢慢地，学生的行为能力有所提高后，就可以对他们进行针对性的有难度的训练。学生学习起来有一个过渡的过程，在这个过程中，智障学生的行为能力也得到了巨大的改善。
（三）改善并提升智障儿童的意识能力
智障学生的意识能力也比较差，他们的语言能力和行为举止往往也是因为意识能力差而得不到进一步的改善与发展。相对来说，培养和训练智障学生的意识能力比较困难，不同学生的身上存在的问题也各不相同。学校应该根据每一个学生的具体情况制定具有针对性的康复训练，并在训练中落实学科教学的实施。如果能够在训练中能够增强智障儿童对自我意识的控制，就能很大程度的改善他们在其他方面的障碍[2]。
三、智障學生进行学科教学与康复训练整合的具体措施
（一）增强教师的专业素质
智障学生所在的特殊学校的老师大部分都是在传统教育模式培养出来的，然而对于这些学生需要有专业的素养和知识才能胜任工作。首先应该用发展的眼光看待智障儿童，不能只以教授知识为目的，而是要和康復训练结合起来。其次，在培训教师时，要注重培训的内容应与智障学生的发展有关，例如学习医教结合和综合康复等方面的内容。老师也应该多去外地学习实践，带来先进的教学理念和方法，努力做好学科训练和康复练习相整合的工作。
（二）分组教学与康复训练相结合
教师可以根据智障学生能力的不同对他们进行分组教学，这样不仅解决了整体教学困难的问题，还能为学生的发展提供最有利的条件。在分组教学时注意观察记录学生每节课的变化和进步，制定有利于学生提高的教学方案。另外，在教学过程中要尊重每个学生的个性特点和他们之间存在的差异，争取他们在原基础的水平上能够得到进步。
（三）将学科内容与相对应康复训练相整合
在教学时应该把学科内容和相对应的康复训练整合起来。例如在教师教学生进行认识十以内的数字时，可以进行手指功能、下肢功能以及身体平衡能力的康复训练。在数数时，数一个数字让学生伸出一根手指，直到学生能够自主伸指头数;或者数一个数字让学生在算盘上拨一个珠子，直到学生能任意拨出十以内的一个数。在手指运动的过程中，他们的协调能力得到了提升。训练下肢能力时，可以在十个垫子上写上这十个数，老师报数，报到哪个数学生就跳到哪个垫子上。蹦跳可以增强学生的下肢能力和平衡能力，防止关节僵直和肌肉萎缩，激发学生的运动能力。像这样把学科内容与康复训练相结合，学生既能够学到知识，身体各方面的能力又能得到提升[3]。
四、结语
综上所述，智障学生学科教学和康复训练整合不仅能够增强学生参与活动的兴趣，还能够提升智障儿童的行为能力和意识能力。在实施过程中，教师应具备专业的素质把分组教学、学科内容等和康复训练适当的结合起来，提升学生的能力。最后，可以进行一些实践活动来检验学科教学和康复训练结合的成果。
参考文献：
[1]崔英兰.智障学生学科教学与康复训练整合的实践研究[J].吉林教育，2017（12）：26-28.
[2]刘静.医教结合模式在智障儿童生活适应课程中应用的案例研究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
[3]杨静浒.康复训练与数学活动课的有效整合[J].绥化学院学报，2013，33（7）：156-158.
桂林市全州特殊教育学校 541500
关键词：智障儿童;学科教学;康复训练;整合
一、引言
随着国家的发展，我国对于残疾人事业和残疾儿童群体给予了高度的重视。智障儿童的智力存在缺陷，理解能力和适应能力也不强，因此也限制了他们在其他方面的发展，尤其是缺乏自主生活能力。传统的教育方法对残障儿童而言是不适用的，我们应该采取学科教学和康复训练相结合的模式，把知识化为自己的生活本领，培养他们的生活能力和适应能力，学会一些知识从而能够自食其力。
二、智障学生进行学科教学与康复训练整合的益处
（一）增强智障学生参与活动的兴趣
大多数智障儿童不仅具有智力上的缺陷，还具有心理上的问题。这是因为儿童意识到自身存在不足与缺陷或是外界的议论，慢慢心里产生一种对外界抵触的情绪。这些情绪成为儿童和外界接触、儿童适应社会生活的重要阻碍。一旦儿童的情绪积累过多就容易产生例如自闭症的心理疾病。自闭症儿童对外界有强烈的抵触情绪，很难融入集体生活中，在学科教学活动中也缺乏兴趣难以加入。我们要重视智障学生的心理问题，在对智障学生进行康复训练时，首先要对儿童进行心理疏导和心理治疗。将学科教学和康复训练结合起来有助于吸引学生的兴趣，引导学生积极参与寓教于乐的活动，循序渐进的增强智障学生参与活动的兴趣[1]。
（二）改善并提升智障儿童的行为能力
智障学生的行为能力上也会存在障碍，完成不了一些精细动作。在面对这部分学生时，学校应该选择有效的康复教育模式，注重学科教学时的引导方式。智障学生的日常生活中存在着大量需要肢体动作的场景，教师可以从这些生活场景出发，帮助学生一点点的克服生活中的小困难。慢慢地，学生的行为能力有所提高后，就可以对他们进行针对性的有难度的训练。学生学习起来有一个过渡的过程，在这个过程中，智障学生的行为能力也得到了巨大的改善。
（三）改善并提升智障儿童的意识能力
智障学生的意识能力也比较差，他们的语言能力和行为举止往往也是因为意识能力差而得不到进一步的改善与发展。相对来说，培养和训练智障学生的意识能力比较困难，不同学生的身上存在的问题也各不相同。学校应该根据每一个学生的具体情况制定具有针对性的康复训练，并在训练中落实学科教学的实施。如果能够在训练中能够增强智障儿童对自我意识的控制，就能很大程度的改善他们在其他方面的障碍[2]。
三、智障學生进行学科教学与康复训练整合的具体措施
（一）增强教师的专业素质
智障学生所在的特殊学校的老师大部分都是在传统教育模式培养出来的，然而对于这些学生需要有专业的素养和知识才能胜任工作。首先应该用发展的眼光看待智障儿童，不能只以教授知识为目的，而是要和康復训练结合起来。其次，在培训教师时，要注重培训的内容应与智障学生的发展有关，例如学习医教结合和综合康复等方面的内容。老师也应该多去外地学习实践，带来先进的教学理念和方法，努力做好学科训练和康复练习相整合的工作。
（二）分组教学与康复训练相结合
教师可以根据智障学生能力的不同对他们进行分组教学，这样不仅解决了整体教学困难的问题，还能为学生的发展提供最有利的条件。在分组教学时注意观察记录学生每节课的变化和进步，制定有利于学生提高的教学方案。另外，在教学过程中要尊重每个学生的个性特点和他们之间存在的差异，争取他们在原基础的水平上能够得到进步。
（三）将学科内容与相对应康复训练相整合
在教学时应该把学科内容和相对应的康复训练整合起来。例如在教师教学生进行认识十以内的数字时，可以进行手指功能、下肢功能以及身体平衡能力的康复训练。在数数时，数一个数字让学生伸出一根手指，直到学生能够自主伸指头数;或者数一个数字让学生在算盘上拨一个珠子，直到学生能任意拨出十以内的一个数。在手指运动的过程中，他们的协调能力得到了提升。训练下肢能力时，可以在十个垫子上写上这十个数，老师报数，报到哪个数学生就跳到哪个垫子上。蹦跳可以增强学生的下肢能力和平衡能力，防止关节僵直和肌肉萎缩，激发学生的运动能力。像这样把学科内容与康复训练相结合，学生既能够学到知识，身体各方面的能力又能得到提升[3]。
四、结语
综上所述，智障学生学科教学和康复训练整合不仅能够增强学生参与活动的兴趣，还能够提升智障儿童的行为能力和意识能力。在实施过程中，教师应具备专业的素质把分组教学、学科内容等和康复训练适当的结合起来，提升学生的能力。最后，可以进行一些实践活动来检验学科教学和康复训练结合的成果。
参考文献：
[1]崔英兰.智障学生学科教学与康复训练整合的实践研究[J].吉林教育，2017（12）：26-28.
[2]刘静.医教结合模式在智障儿童生活适应课程中应用的案例研究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
[3]杨静浒.康复训练与数学活动课的有效整合[J].绥化学院学报，2013，33（7）：156-158.
桂林市全州特殊教育学校 541500