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【摘要】本文主要阐述通过,组建活动小组，创造良好氛围 ；把握活动时机，寓教于乐;引导自我小结，自我评估提高等三个方面引导学生参与课堂，从而提高课堂的教学效率。
【关键词】生物；教学效率
农村初中学生思想较单纯，待人诚恳，学习勤奋刻苦，但知识面较窄，创新意识不强。这一特点，对培养学生的科学素质有一定的困难。笔者以下几方面入手，引导学生参与课堂，从而提高课堂的教学效率。
一、组建活动小组，创造良好氛围
1.小组的组建小组是课堂活动的基本单位，也是能够顺利进行的组织保证， 4人为一组，由组长做小组总结，适当做好记录，原则是能做好帮差的结对子形式，目的是小组成员的合理搭配。对组员提出的要求是：踊跃讨论，尊重他人，民主平等，取长补短。
2.活动氛围的创设课堂活动关键是能否让学生真正投入到活动当中去，这时与教师的主导作用密切相关。首先教师提出的问题必须具有可活动性。再次，教师及时到各组倾听情况，以便把握住整体动向，并不时对学生的讨论意见予以肯定或部分肯定，用一些赞扬语言，对错误的意见予以恰到好处的引导，尤其要善于从讨论中发现创新的苗头，予以充分的肯定与积极的诱导。
二、把握活动时机，寓教于乐
教学中能否成功地进行课堂活动，不断激发学生兴趣，与活动设计是否恰当，活动时机是否准确把握关系十分密切。
1.讨论时机的把握
在生物课教学打破教师一言堂的模式，引进讨论探究法是激发学生兴趣，提高生物课堂教学效率的重要途径，而讨论题的设计与讨论时机的把握应视课的类型及教学目标而定。讨论的问题应难度适中，有一定的针对性和趣味性，且又是需要解决的重点问题。这既有利于使大多数同学有兴趣、有能力参与讨论，又能保证教学任务顺利完成。（1）在学习既有联系又有区别的重要概念过程时，组织学生讨论。（2）在处理教材中的重难点时，组织学生讨论。（3）在概括有关学习内容的内在联系、总结规律、构建知识网络时，组织学生讨论。（4）在学习有关理论运用实际分析问题时。
2.实验时机的把握
按照中学生物教学大纲规定的生物课及部分演示实验都要上好，首先要求学生带着问题走进实验课堂。在上实验课之前，教师要充分启发学生提问题，让学生带着问题走进实验课堂。如讲到唾液淀粉酶对淀粉的消化作用时，教师可叫学生设计一个简单的实验证明唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，于是学生开动脑筋，千方百计寻求答案，从而调动了学习的主观能动性，提高了教学效果。再次培养学生的实验设计能力。学生的思维积极性调动起来以后，实验设计能力很不够，因此还须亟待加强。如讲到唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验时，可启发学生要明确试验的原理和目的，启发学生思考实验的原理，即淀粉遇碘酒变蓝，唾液中有唾液演粉酶，它能消化淀粉为麦芽糖遇碘酒不变色。原理明确后，学生开始选择实验的材料和用具。在做实验过程中，学生出现过各种各样的问题，大多因为实验的设计不完善造成的。在教师的引导和帮助下，学生不断改进实验方法。如：实验过程中，学生发现实验的结果与理论不一样：两个试管都变蓝，问题出在哪儿呢？在教师的引导下，学生找到问题所在——唾液淀粉酶的消化需要适宜的温度，这样，有的学生实验效果良好，品尝到成功的喜悦。有的学生又失败，教师微笑着启发学生发现问题，这些学生把这些问题找出来后再重新做实验，同样享受到成功的喜悦。通过这样的实验活动，学生学习生物的兴趣大增，同时生物实验素质得到了极大提高和有效的锻炼。
3.创造时机的把握
创造素质是具有创造性倾向性的个性品质，思维方式和实践能力等特征的总和，是进行成功创造的前提和基础。首先，保持学生可贵的好奇心，这样会大大提高学生物的积极性。再次培养学生的探究性。教师应做好以下两个方面的工作：一是激发探究意识，如：桃树为什么会结果？鸟儿为什么会飞？二是有意地适当进行一些专项练习，教师对学生提问的疑问，暂不回答，以让学生在课余的时间去探究。下一次上课时问结果，对于找出答案的给予鼓励。再次培养学生对问题的敏感性。学生中如果发现并敢于提出来的应给予鼓励。这样教学总比教师直接提问题强得多。最后培养学生适度的批评性。生物教师应注意培养学生批判地吸收生物科学的精华。例如学习“生命的起源“时，教师可把”特创论”宇宙种子论“和”进化论“等几种学说进行比较，用现代科学的先进成果和思想去批判地吸收其精华，遗弃其中糟粕。
三、引导自我小结，自我评估提高
引导学生搞好活动自我小结很重要，可以有助于学生在归纳总结成败的得失中提高，并有效养成良好的学习品质和培强自我评估能力。可以分组小结，一次一组，几组轮流。学生可以从自我小结中知道本次活动的得与失，并分析原因评估活动的成功率。引导学生从中找出规律性东西，在进行自我小结中让组员交流评估结果，组长补充意见。既培养了学生自我评估能力，也培养了学生语言表达能力，又可以使相互之间的个体信息得到广泛交流，并进行辐射，形成群体效应。引导搞好活动小结有一个过程，刚开始时学生不适应，时间长了反而认识到进行自我小结是自我提高的一种有效方法。从而逐步养成良好的学习习惯与品质。
总之，组织学生积极有效地参加生物课堂活动是我们尊重学生主体作用，培养学生自主学习和发展能力的一条重要途径，是落实课堂教学素质化的有效手段，我们不可等闲视之。
（作者单位：江苏省泰州市高港区口岸第二初中）
【关键词】生物；教学效率
农村初中学生思想较单纯，待人诚恳，学习勤奋刻苦，但知识面较窄，创新意识不强。这一特点，对培养学生的科学素质有一定的困难。笔者以下几方面入手，引导学生参与课堂，从而提高课堂的教学效率。
一、组建活动小组，创造良好氛围
1.小组的组建小组是课堂活动的基本单位，也是能够顺利进行的组织保证， 4人为一组，由组长做小组总结，适当做好记录，原则是能做好帮差的结对子形式，目的是小组成员的合理搭配。对组员提出的要求是：踊跃讨论，尊重他人，民主平等，取长补短。
2.活动氛围的创设课堂活动关键是能否让学生真正投入到活动当中去，这时与教师的主导作用密切相关。首先教师提出的问题必须具有可活动性。再次，教师及时到各组倾听情况，以便把握住整体动向，并不时对学生的讨论意见予以肯定或部分肯定，用一些赞扬语言，对错误的意见予以恰到好处的引导，尤其要善于从讨论中发现创新的苗头，予以充分的肯定与积极的诱导。
二、把握活动时机，寓教于乐
教学中能否成功地进行课堂活动，不断激发学生兴趣，与活动设计是否恰当，活动时机是否准确把握关系十分密切。
1.讨论时机的把握
在生物课教学打破教师一言堂的模式，引进讨论探究法是激发学生兴趣，提高生物课堂教学效率的重要途径，而讨论题的设计与讨论时机的把握应视课的类型及教学目标而定。讨论的问题应难度适中，有一定的针对性和趣味性，且又是需要解决的重点问题。这既有利于使大多数同学有兴趣、有能力参与讨论，又能保证教学任务顺利完成。（1）在学习既有联系又有区别的重要概念过程时，组织学生讨论。（2）在处理教材中的重难点时，组织学生讨论。（3）在概括有关学习内容的内在联系、总结规律、构建知识网络时，组织学生讨论。（4）在学习有关理论运用实际分析问题时。
2.实验时机的把握
按照中学生物教学大纲规定的生物课及部分演示实验都要上好，首先要求学生带着问题走进实验课堂。在上实验课之前，教师要充分启发学生提问题，让学生带着问题走进实验课堂。如讲到唾液淀粉酶对淀粉的消化作用时，教师可叫学生设计一个简单的实验证明唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，于是学生开动脑筋，千方百计寻求答案，从而调动了学习的主观能动性，提高了教学效果。再次培养学生的实验设计能力。学生的思维积极性调动起来以后，实验设计能力很不够，因此还须亟待加强。如讲到唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验时，可启发学生要明确试验的原理和目的，启发学生思考实验的原理，即淀粉遇碘酒变蓝，唾液中有唾液演粉酶，它能消化淀粉为麦芽糖遇碘酒不变色。原理明确后，学生开始选择实验的材料和用具。在做实验过程中，学生出现过各种各样的问题，大多因为实验的设计不完善造成的。在教师的引导和帮助下，学生不断改进实验方法。如：实验过程中，学生发现实验的结果与理论不一样：两个试管都变蓝，问题出在哪儿呢？在教师的引导下，学生找到问题所在——唾液淀粉酶的消化需要适宜的温度，这样，有的学生实验效果良好，品尝到成功的喜悦。有的学生又失败，教师微笑着启发学生发现问题，这些学生把这些问题找出来后再重新做实验，同样享受到成功的喜悦。通过这样的实验活动，学生学习生物的兴趣大增，同时生物实验素质得到了极大提高和有效的锻炼。
3.创造时机的把握
创造素质是具有创造性倾向性的个性品质，思维方式和实践能力等特征的总和，是进行成功创造的前提和基础。首先，保持学生可贵的好奇心，这样会大大提高学生物的积极性。再次培养学生的探究性。教师应做好以下两个方面的工作：一是激发探究意识，如：桃树为什么会结果？鸟儿为什么会飞？二是有意地适当进行一些专项练习，教师对学生提问的疑问，暂不回答，以让学生在课余的时间去探究。下一次上课时问结果，对于找出答案的给予鼓励。再次培养学生对问题的敏感性。学生中如果发现并敢于提出来的应给予鼓励。这样教学总比教师直接提问题强得多。最后培养学生适度的批评性。生物教师应注意培养学生批判地吸收生物科学的精华。例如学习“生命的起源“时，教师可把”特创论”宇宙种子论“和”进化论“等几种学说进行比较，用现代科学的先进成果和思想去批判地吸收其精华，遗弃其中糟粕。
三、引导自我小结，自我评估提高
引导学生搞好活动自我小结很重要，可以有助于学生在归纳总结成败的得失中提高，并有效养成良好的学习品质和培强自我评估能力。可以分组小结，一次一组，几组轮流。学生可以从自我小结中知道本次活动的得与失，并分析原因评估活动的成功率。引导学生从中找出规律性东西，在进行自我小结中让组员交流评估结果，组长补充意见。既培养了学生自我评估能力，也培养了学生语言表达能力，又可以使相互之间的个体信息得到广泛交流，并进行辐射，形成群体效应。引导搞好活动小结有一个过程，刚开始时学生不适应，时间长了反而认识到进行自我小结是自我提高的一种有效方法。从而逐步养成良好的学习习惯与品质。
总之，组织学生积极有效地参加生物课堂活动是我们尊重学生主体作用，培养学生自主学习和发展能力的一条重要途径，是落实课堂教学素质化的有效手段，我们不可等闲视之。
（作者单位：江苏省泰州市高港区口岸第二初中）