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【中图分类号】G633.34
《语文课程标准》中关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”但在实际教学中，作文教学却一直是困扰语文教学的一大难题：教师难教，没有速成的捷径，短时间难见成效；学生怕写，无话可说，说不精彩，考试得不到高分。那如何提高作文教学的效率，让学生的作文“亮”起来呢？ 三个方面的工作应该做好。
一、让作文有话可说
中学生受年龄和阅历的限制，对社会了解不够，而作文题目又越来越与社会紧密联系，所以作文时常感到无话可说。勉强动手了，又自觉不自觉地陷入“流水帐”的圈子。这样，自然得分不高，便失去写作的兴趣；越没兴趣，越不想写，久而久之，便恶性循环，心里怕写作文。
二、使作文说得生动
养成写作习惯之后，培养起了写作的兴趣，就要在方法上进行指导。
l、指导观察和积累。
学生观察才会写作。生活中的事情是作文取材的用之不尽的源泉，要指导学生留心观察身边的人物和事情，关注其过程，抓住特征和关键，然后把它记下来。法国大作家福楼拜要求初学写作的莫泊桑“首先要练练你的眼睛”，要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。无数成功的作家都把观察生活看做是学习写作的头等重要的基本功。
生活的积累是长期的。积累越厚实，越容易在写作时调动出来，很快进入高度集中、高度灵敏的亢奋状态，因而写出的作品也就越有生命力。魏巍写作《谁是最可爱的人》就是—个最典型的例子。三年的抗美援朝战斗生活，上百个感人的故事，上千个英雄儿女，在作者的眼里、笔下、心中记下来、积累下来，浓缩凝聚成了以“抗美援朝保家卫国”为中心的优秀篇章。
生活需要有心人去观察，需要有心人来积累。
2、学会描写，使语言具体。
写人叙事的文章中对人物、环境可以进行适当的描写，虽用语不多，却似神来之笔，对平淡的行文增添不少的波澜。
写人时，可将肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等融合起来，彰显人物的独特个性，深刻而全方位地挖掘—個人一件事的内涵。有一篇《生命的奇迹》的作文这样写一位老人：“老人家患了癌症，但总是眯着眼笑，怪慈祥的，有时还打趣：：我这老家伙还有几天活呢？’我想：生活就像一张白纸，我们可以在上面随意涂写，但创造奇迹的人总是赋予它最美的色彩。”这段描写将肖像描写、语言描写、心理描写自然地融为—体，使老人家生命的超越精神充分地流露出来。
3、巧用修辞，增加文章含金量。
修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出、生动有趣、内容充实，给人留下深刻印象。朱自清在《春》里是这样写春花的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”作者运用了比喻、拟人、排比、回环的修辞方法、实写与虚写相结合、正面描写与侧面描写相结合的手法，生动传神地描绘出春天到采时百花竞放、花团锦簇、万紫万紫千红的美丽景色。
4、议论抒情画龙点睛，深化中心。
在对人物或事情的刻画描写之后，为了使表达的道理或感情更加鲜明，通过议论抒情，深入到事物的本质，或引名言警句，或抒哲理感受，站在一个较高的平台上，写出思想深度来，还可以联系自我谈感受，联系现实谈人生意义。许多时候，抒情往往与议论结合，不但可以起到突出中心的画龙点睛的作用，而且具有十分强烈的感染作用。像《荔枝蜜》中“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西；蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”语段，作者在前面叙事的基础上先用直接抒情完成了“我对小蜜蜂感情的变化，再用议论深化记叙内容，说明发出如此赞叹的原因，最后又以抒情性议论作结，情的感人与理的服人相得益彰。
三、为作文增添亮点
在文章的关键位置上要下功夫，写出新奇、写出精彩，才能使作文亮丽，取得好的效果。
1、标题设计要传神。
作文的标题要贴切、简短、有吸引力。贴切，就是要与文章主题、材料、体裁、风格相协调，不能相悖。如《驿路梨花》这则标题截取自陆游《闻武均州报已复西京》诗中的句子“驿路梨花处处开”，小说借用梨花表达了双关意义，既指花，又指人，《驿路梨花》，景美人美，切合文章内容，又符合作品风格，而且充满诗情画意。标题简短，才便于记忆，引人注目。标题的吸引力来自它的不同寻常：《死海不死》，岂不矛盾？《谁是最可爱的人》，引导读者在文中寻找答案；《别了，司徒雷登》，难道我们还要给美国大使先生送行？
正文前加题记，有提纲挈领的作用，使读者一下子明白本文的主要内容或主旨。如作文《宽容使快乐常在》一文的题记是“生命中来来往往的人。远了、近了、亲了、疏了。每个人如大海行舟，不免磕磕碰碰。但是一个宽容的笑容足以改变一切。”这个题记的哲理性抒情阐述了宽容的意义，提升了本文的主旨。
2、开头和结尾力求新颖。
开头要新奇出众，让读者眼前一亮。例如作文《作业》的开头“看不完的，是书；听不完的，是唠叨；怕不完的，是成绩单；做不完的，是各种作业。”内容上，直接点题，说明作业多，负担重；形式上，别出心裁，这种排比造成的气势，像—座山，压得喘不过气来。
林纾曾说：“为人看晚节，行文看结穴。”作文的结尾是留给读者总体印象的关键之处，读完之后就要“一锤定音”了，因此，要下功夫。结尾要深化主题，让人回味无穷。《背影》结尾这样写道：“唉，我不知何时再能与他相见！”一句唉叹，把无尽的思念感情表露出来，引起读者感情的共鸣。
3、结构安排要巧妙。
结构荆：的“巧妙”就是要突破常规。采用小标题的形式，使文章层次井然，结构清晰；采用书信体，抒发内心感受，如《给美国总统的一封信》站在饱受战争之苦的伊拉克儿童角度，抒发心声，如泣如诉，震撼人心，大胆新颖，令人拍案叫好；采用日记体，可以写出一段时间的事情发展和心理的变化，形式自由，便于抒情；采用戏剧体，便于购置场景，虽难以驾驭，却使人耳目一新；采用童话体，是现代青少年所喜爱的一种形式，站在自然万物的角度，表现关爱动物、保护地球的主题最为精彩。
4、行文中要有精彩句子。
在文章的关键地方，为了增强表达效果，要集中精力，着力用笔，求得最佳效果。许多古典诗词之所以流传千古，都是因为有精彩的句子，如晏殊《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等。文章中有了精彩的片段、句子，或构思精巧，或思想深刻，或修辞精当，都能给文章增色不少，读者读到此处往往拍案叫绝，大声喝彩。至此，文章已成功大半了。
《语文课程标准》中关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”但在实际教学中，作文教学却一直是困扰语文教学的一大难题：教师难教，没有速成的捷径，短时间难见成效；学生怕写，无话可说，说不精彩，考试得不到高分。那如何提高作文教学的效率，让学生的作文“亮”起来呢？ 三个方面的工作应该做好。
一、让作文有话可说
中学生受年龄和阅历的限制，对社会了解不够，而作文题目又越来越与社会紧密联系，所以作文时常感到无话可说。勉强动手了，又自觉不自觉地陷入“流水帐”的圈子。这样，自然得分不高，便失去写作的兴趣；越没兴趣，越不想写，久而久之，便恶性循环，心里怕写作文。
二、使作文说得生动
养成写作习惯之后，培养起了写作的兴趣，就要在方法上进行指导。
l、指导观察和积累。
学生观察才会写作。生活中的事情是作文取材的用之不尽的源泉，要指导学生留心观察身边的人物和事情，关注其过程，抓住特征和关键，然后把它记下来。法国大作家福楼拜要求初学写作的莫泊桑“首先要练练你的眼睛”，要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。无数成功的作家都把观察生活看做是学习写作的头等重要的基本功。
生活的积累是长期的。积累越厚实，越容易在写作时调动出来，很快进入高度集中、高度灵敏的亢奋状态，因而写出的作品也就越有生命力。魏巍写作《谁是最可爱的人》就是—个最典型的例子。三年的抗美援朝战斗生活，上百个感人的故事，上千个英雄儿女，在作者的眼里、笔下、心中记下来、积累下来，浓缩凝聚成了以“抗美援朝保家卫国”为中心的优秀篇章。
生活需要有心人去观察，需要有心人来积累。
2、学会描写，使语言具体。
写人叙事的文章中对人物、环境可以进行适当的描写，虽用语不多，却似神来之笔，对平淡的行文增添不少的波澜。
写人时，可将肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等融合起来，彰显人物的独特个性，深刻而全方位地挖掘—個人一件事的内涵。有一篇《生命的奇迹》的作文这样写一位老人：“老人家患了癌症，但总是眯着眼笑，怪慈祥的，有时还打趣：：我这老家伙还有几天活呢？’我想：生活就像一张白纸，我们可以在上面随意涂写，但创造奇迹的人总是赋予它最美的色彩。”这段描写将肖像描写、语言描写、心理描写自然地融为—体，使老人家生命的超越精神充分地流露出来。
3、巧用修辞，增加文章含金量。
修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出、生动有趣、内容充实，给人留下深刻印象。朱自清在《春》里是这样写春花的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”作者运用了比喻、拟人、排比、回环的修辞方法、实写与虚写相结合、正面描写与侧面描写相结合的手法，生动传神地描绘出春天到采时百花竞放、花团锦簇、万紫万紫千红的美丽景色。
4、议论抒情画龙点睛，深化中心。
在对人物或事情的刻画描写之后，为了使表达的道理或感情更加鲜明，通过议论抒情，深入到事物的本质，或引名言警句，或抒哲理感受，站在一个较高的平台上，写出思想深度来，还可以联系自我谈感受，联系现实谈人生意义。许多时候，抒情往往与议论结合，不但可以起到突出中心的画龙点睛的作用，而且具有十分强烈的感染作用。像《荔枝蜜》中“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西；蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”语段，作者在前面叙事的基础上先用直接抒情完成了“我对小蜜蜂感情的变化，再用议论深化记叙内容，说明发出如此赞叹的原因，最后又以抒情性议论作结，情的感人与理的服人相得益彰。
三、为作文增添亮点
在文章的关键位置上要下功夫，写出新奇、写出精彩，才能使作文亮丽，取得好的效果。
1、标题设计要传神。
作文的标题要贴切、简短、有吸引力。贴切，就是要与文章主题、材料、体裁、风格相协调，不能相悖。如《驿路梨花》这则标题截取自陆游《闻武均州报已复西京》诗中的句子“驿路梨花处处开”，小说借用梨花表达了双关意义，既指花，又指人，《驿路梨花》，景美人美，切合文章内容，又符合作品风格，而且充满诗情画意。标题简短，才便于记忆，引人注目。标题的吸引力来自它的不同寻常：《死海不死》，岂不矛盾？《谁是最可爱的人》，引导读者在文中寻找答案；《别了，司徒雷登》，难道我们还要给美国大使先生送行？
正文前加题记，有提纲挈领的作用，使读者一下子明白本文的主要内容或主旨。如作文《宽容使快乐常在》一文的题记是“生命中来来往往的人。远了、近了、亲了、疏了。每个人如大海行舟，不免磕磕碰碰。但是一个宽容的笑容足以改变一切。”这个题记的哲理性抒情阐述了宽容的意义，提升了本文的主旨。
2、开头和结尾力求新颖。
开头要新奇出众，让读者眼前一亮。例如作文《作业》的开头“看不完的，是书；听不完的，是唠叨；怕不完的，是成绩单；做不完的，是各种作业。”内容上，直接点题，说明作业多，负担重；形式上，别出心裁，这种排比造成的气势，像—座山，压得喘不过气来。
林纾曾说：“为人看晚节，行文看结穴。”作文的结尾是留给读者总体印象的关键之处，读完之后就要“一锤定音”了，因此，要下功夫。结尾要深化主题，让人回味无穷。《背影》结尾这样写道：“唉，我不知何时再能与他相见！”一句唉叹，把无尽的思念感情表露出来，引起读者感情的共鸣。
3、结构安排要巧妙。
结构荆：的“巧妙”就是要突破常规。采用小标题的形式，使文章层次井然，结构清晰；采用书信体，抒发内心感受，如《给美国总统的一封信》站在饱受战争之苦的伊拉克儿童角度，抒发心声，如泣如诉，震撼人心，大胆新颖，令人拍案叫好；采用日记体，可以写出一段时间的事情发展和心理的变化，形式自由，便于抒情；采用戏剧体，便于购置场景，虽难以驾驭，却使人耳目一新；采用童话体，是现代青少年所喜爱的一种形式，站在自然万物的角度，表现关爱动物、保护地球的主题最为精彩。
4、行文中要有精彩句子。
在文章的关键地方，为了增强表达效果，要集中精力，着力用笔，求得最佳效果。许多古典诗词之所以流传千古，都是因为有精彩的句子，如晏殊《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等。文章中有了精彩的片段、句子，或构思精巧，或思想深刻，或修辞精当，都能给文章增色不少，读者读到此处往往拍案叫绝，大声喝彩。至此，文章已成功大半了。