论文部分内容阅读
【摘要】大学生的心理健康问题是和谐校园建构的重点关注对象，高职学生作为其中的一个特殊群体，由于受到网络、视听等潮流的影响，心理逐渐被改变存在的心理问题更为突出。伴随而来的是校园暴力逐渐增多，这不仅破坏校园的稳定，还给社会带来诸多不和谐的因素，加强和改进高职生心理健康教育，促进学生全面和谐发展，是高职院校构建和谐校园的必然要求，也是为构建和谐校园奠定坚实的基础。
【关键词】心理健康；和谐校园；高职院校
心理和谐的概念是中共中央在十六届六中全会中提出的。促进心理和谐是在社会主义构建和谐社会这一大的背景下，中共中央对加强全民心理健康教育和保健的又一重大举措。和谐校园既是建设和谐社会的一部分，又是加强高校自身建设、抓住机遇科学发展的重要举措。随着知识经济时代和网络时代的膨胀，高校逐步从社会的边缘走向社会的核心。高校作为社会文化领域的重要组成部分，其自身的发展、稳定，关系着社会的稳定和发展。构建和谐社会，作为社会知识、文化传播与创新基地的高校承担着不可替代的责任。实现心理和谐不仅是构建和谐校园的内在需要，而且是十分迫切的现实任务。
一、高职学生心理健康问题已成为影响校园和谐的一个重要因素
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，近十多年来得到迅猛发展，已占普通高校招生总数的半壁江山。但高等职业教育发展历史还不长，高职院校的社会认可度还不高，加之很多高职院校本身是由成人高校转制、中专或技校升格而成，在办学条件、师资建设等方面较其他高校差距很大。所以，绝大多数学生入学分数线大大低于普通本科及老牌的专科学校，这导致了目前高职院校生源结构多样、素质参差不齐、思想状况复杂。高职院校的学生主要有两大来源：一是普通高中毕业生；二是职高、技校、中专的对口生。这两类学生相互之间存在着一定的差异，进入高职院校的普高生中一部分同学基础较差，学习积极性、自觉性不高，受社会消极影响较大，行为较散漫，往往存在一些不良习惯，如随意迟到、旷课等。而对口生在同类学生中则属佼佼者，他们觉得上大学是难得的机会，所以比较珍惜，学习的积极性、自觉性较高，但由于受原来就读学校课程设置的影响，一些在高职必修的重要基础课程如数学、英语等基础薄弱，学习困难较大，这种超常规的发展对正处于发展中的心理健康教育也产生了很大影响。所以，高职学生心理问题主要表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，自信心不足、自卑、焦虑、烦恼、抑郁、依赖、急于求成和目标多变等。特别是自卑感较普遍，很多学生认为高职院校是另类的大学，高职生是低人一等的“二等公民”。加之基础薄弱，他们对学习信心缺乏，积极性、自觉性不高，但面對激烈的社会竞争，又十分忧虑，担心自己会“毕业即失业”。这些心理障碍会严重影响高职生的健康成长与发展。
高职生作为大学生中的一个特殊群体，他们比一般大学生承受着更大的心理压力，这不但影响他们在校时的行为表现，也影响到他们毕业时能否以正常的心态面对社会、能否正确处理自己遇到的困难和挫折。但是对新形势下，高职院校学生心理问题的特点、规律等还缺乏足够的认识和研究，高职院校学生心理和谐建构工作亟待加强。如果学生的自我控制不力则易引发问题，行为甚至步人偏差，自伤、自杀甚至违法犯罪，从而影响校园的和谐，破坏校园的稳定。这种影响力有时会带来十分严重的后果。从轰动全国的几起大学生心理病案的分析看来，高职学生心理疾病的危害不仅影响着其自身的身心健康，也关系到校园的和谐稳定。
二、和谐校园视域下加强高职学生心理健康教育的有效途径
马克思说：人是一切社会关系的总和。人是相互影响相互作用的。一个人心理不健康，不仅影响到自己，而且还影响到他人。因此，创建和谐校园每个人都有责任，每个人都应该追求健康的心理，共同创建和谐的校园文化氛围。加强学生心理健康教育应从以下几方面努力：
1.学校教育内容中应着重于“五学”教育培养渗透
“五学”教育，即“学会生存，学会生活，学会关心，学会学习，学会发展”。在我们的教育中，存在重道德灌输，轻道德践约；重成才教育，轻成人教育；重知识传授，轻养成教育的倾向。心理健康不是单纯的心理的，也是社会与教育的。学校要培养的是“社会人”与“文化人”，社会人必然是具有健康心理的人。教会学生适应环境，能够妥善处理自身事务，学会遵守社会规范，成为一个适应社会需要的社会人是前提；学会关心，关心国家大事，关心国际局势，关心我们生存的社会，关心朋友，体谅父母，珍惜友谊，善待爱情，以热情、积极、主动的态度参与社会生活；学会学习就是教会我们的学生不仅学习书本知识，还要学习观察问题、解决问题的方法与途径，学习将书本知识转化为社会实践的能力。人的发展是永恒的课题，可以说，自我塑造，自我发展、自我完善是人生中非常重要的内容。
2.逐步形成学校、社会、自身共同关心大学生心理健康的良好氛围
目前高职院校普遍认识到心理素质在人才培养中的重要作用，建立了相应的机构，加大了心理健康教育的力度，甚至将心理健康教育纳入选修或必修课程，使心理健康教育逐步走上科学化、规范化的轨道。大学生也逐步认识到心理健康的重要性，开始注重自身心理素质的培养与提高，以主动的姿态调整自身的状态，以适应社会的需要。家庭教育中也在逐步重视学生的心理健康教育。在大学校园中营造宽松的心理气候，建立良好的班风、学风、校风，消除不良文化的影响，逐步形成积极向上的校园文化，人人重视自身心理健康的良好氛围。
3.创新建立以发展性咨询为核心的全面咨询观念
很长一段时间内，人们对心理咨询的认识停留在心理疾病的治疗上，事实上，有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等问题，而这些问题并不构成心理疾病的主要方面，但又直接影响着学生的心理健康与大学生的健康成长。发展咨询应当成为教师教书育人职责中的重要组成部分，引导学生正确处理生活中的一些事件，将发展咨询贯穿于学生成才的始终，是一项非常繁重的任务，值得引起重视。
4.打造符合高职特色的心理健康教育
高职院校心理健康教育活动中应注重理论联系实际，紧紧围绕“三贴近”（贴近学生、贴近实际、贴近时代）进行，这样针对性强、感染力大，学生参与的积极性才高，才能增强大学生心理素质。第一，课程体系突出“实”。应根据各章节的不同内容，设计课内与课外相结合的实践教学环节，建立独特的实践教学模式。第二，教学模式突出“新”。这里的“新”即工学结合教学模式的创新。第三，教学方法突出“活”。应坚持心理健康教育的教学与大学生的实际生活相结合、心理知识的传授与心理教育活动相结合的原则，积极探索采用情景式、讨论式、模拟式、现场咨询、专题教学、案例教学等多种教学方法，把心理健康教育寓于各种活动之中。第四，将心理健康教育渗透于各科教学之中。心理健康教育工作者应注意尊重学生的人格、爱护学生的心灵，创设民主、平等的教书育人氛围，这不仅有利于增加师生间的信任，加强其沟通，还有利于培养良好师生关系。
5.加强大学生心理健康教育师资队伍建设
心理健康教育队伍建设应坚持专兼结合、内外结合、师生结合的原则，形成“辅导学生，人人有责”的良好氛围。具体说来，可从以下方面展开：第一，重视专职、专业化心理健康教育师资培与管理。第二，应将心理健康教育教师的培训工作纳入学校教师培训计划。第三，应加强兼职人员的素质培养，壮大师资队伍，使其了解心理健康教育的基本知识和方法，增强其心理健康教育意识，提高心理健康教育工作的能力和水平，学生管理工作更加科学化，高职院校大学生心理健康教育师资队伍更加充实。
心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，心理健康教育是提高大学生整体素质的要求，也是大学生心理和谐的重要保证和基础，更是构建和谐大学校园的重要内容。高职院校应多方式多形式去加强大学生的心理健康教育，以促进和谐大学生校园的构建。
参考文献
[1]汪满昌.大学生心理健康与构建和谐校园[J].科技信息，2007，14.
[2]孙玉兰.潘前芝论大学生心理健康与和谐校园的构建[J].和田师范专科学校学报，2006，27.
课题项目：江苏农牧科技职业学院青年科研基金“90后高职学生心理特点及心理健康教育模式探析”（课题编号：QN1225）。
【关键词】心理健康；和谐校园；高职院校
心理和谐的概念是中共中央在十六届六中全会中提出的。促进心理和谐是在社会主义构建和谐社会这一大的背景下，中共中央对加强全民心理健康教育和保健的又一重大举措。和谐校园既是建设和谐社会的一部分，又是加强高校自身建设、抓住机遇科学发展的重要举措。随着知识经济时代和网络时代的膨胀，高校逐步从社会的边缘走向社会的核心。高校作为社会文化领域的重要组成部分，其自身的发展、稳定，关系着社会的稳定和发展。构建和谐社会，作为社会知识、文化传播与创新基地的高校承担着不可替代的责任。实现心理和谐不仅是构建和谐校园的内在需要，而且是十分迫切的现实任务。
一、高职学生心理健康问题已成为影响校园和谐的一个重要因素
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，近十多年来得到迅猛发展，已占普通高校招生总数的半壁江山。但高等职业教育发展历史还不长，高职院校的社会认可度还不高，加之很多高职院校本身是由成人高校转制、中专或技校升格而成，在办学条件、师资建设等方面较其他高校差距很大。所以，绝大多数学生入学分数线大大低于普通本科及老牌的专科学校，这导致了目前高职院校生源结构多样、素质参差不齐、思想状况复杂。高职院校的学生主要有两大来源：一是普通高中毕业生；二是职高、技校、中专的对口生。这两类学生相互之间存在着一定的差异，进入高职院校的普高生中一部分同学基础较差，学习积极性、自觉性不高，受社会消极影响较大，行为较散漫，往往存在一些不良习惯，如随意迟到、旷课等。而对口生在同类学生中则属佼佼者，他们觉得上大学是难得的机会，所以比较珍惜，学习的积极性、自觉性较高，但由于受原来就读学校课程设置的影响，一些在高职必修的重要基础课程如数学、英语等基础薄弱，学习困难较大，这种超常规的发展对正处于发展中的心理健康教育也产生了很大影响。所以，高职学生心理问题主要表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，自信心不足、自卑、焦虑、烦恼、抑郁、依赖、急于求成和目标多变等。特别是自卑感较普遍，很多学生认为高职院校是另类的大学，高职生是低人一等的“二等公民”。加之基础薄弱，他们对学习信心缺乏，积极性、自觉性不高，但面對激烈的社会竞争，又十分忧虑，担心自己会“毕业即失业”。这些心理障碍会严重影响高职生的健康成长与发展。
高职生作为大学生中的一个特殊群体，他们比一般大学生承受着更大的心理压力，这不但影响他们在校时的行为表现，也影响到他们毕业时能否以正常的心态面对社会、能否正确处理自己遇到的困难和挫折。但是对新形势下，高职院校学生心理问题的特点、规律等还缺乏足够的认识和研究，高职院校学生心理和谐建构工作亟待加强。如果学生的自我控制不力则易引发问题，行为甚至步人偏差，自伤、自杀甚至违法犯罪，从而影响校园的和谐，破坏校园的稳定。这种影响力有时会带来十分严重的后果。从轰动全国的几起大学生心理病案的分析看来，高职学生心理疾病的危害不仅影响着其自身的身心健康，也关系到校园的和谐稳定。
二、和谐校园视域下加强高职学生心理健康教育的有效途径
马克思说：人是一切社会关系的总和。人是相互影响相互作用的。一个人心理不健康，不仅影响到自己，而且还影响到他人。因此，创建和谐校园每个人都有责任，每个人都应该追求健康的心理，共同创建和谐的校园文化氛围。加强学生心理健康教育应从以下几方面努力：
1.学校教育内容中应着重于“五学”教育培养渗透
“五学”教育，即“学会生存，学会生活，学会关心，学会学习，学会发展”。在我们的教育中，存在重道德灌输，轻道德践约；重成才教育，轻成人教育；重知识传授，轻养成教育的倾向。心理健康不是单纯的心理的，也是社会与教育的。学校要培养的是“社会人”与“文化人”，社会人必然是具有健康心理的人。教会学生适应环境，能够妥善处理自身事务，学会遵守社会规范，成为一个适应社会需要的社会人是前提；学会关心，关心国家大事，关心国际局势，关心我们生存的社会，关心朋友，体谅父母，珍惜友谊，善待爱情，以热情、积极、主动的态度参与社会生活；学会学习就是教会我们的学生不仅学习书本知识，还要学习观察问题、解决问题的方法与途径，学习将书本知识转化为社会实践的能力。人的发展是永恒的课题，可以说，自我塑造，自我发展、自我完善是人生中非常重要的内容。
2.逐步形成学校、社会、自身共同关心大学生心理健康的良好氛围
目前高职院校普遍认识到心理素质在人才培养中的重要作用，建立了相应的机构，加大了心理健康教育的力度，甚至将心理健康教育纳入选修或必修课程，使心理健康教育逐步走上科学化、规范化的轨道。大学生也逐步认识到心理健康的重要性，开始注重自身心理素质的培养与提高，以主动的姿态调整自身的状态，以适应社会的需要。家庭教育中也在逐步重视学生的心理健康教育。在大学校园中营造宽松的心理气候，建立良好的班风、学风、校风，消除不良文化的影响，逐步形成积极向上的校园文化，人人重视自身心理健康的良好氛围。
3.创新建立以发展性咨询为核心的全面咨询观念
很长一段时间内，人们对心理咨询的认识停留在心理疾病的治疗上，事实上，有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等问题，而这些问题并不构成心理疾病的主要方面，但又直接影响着学生的心理健康与大学生的健康成长。发展咨询应当成为教师教书育人职责中的重要组成部分，引导学生正确处理生活中的一些事件，将发展咨询贯穿于学生成才的始终，是一项非常繁重的任务，值得引起重视。
4.打造符合高职特色的心理健康教育
高职院校心理健康教育活动中应注重理论联系实际，紧紧围绕“三贴近”（贴近学生、贴近实际、贴近时代）进行，这样针对性强、感染力大，学生参与的积极性才高，才能增强大学生心理素质。第一，课程体系突出“实”。应根据各章节的不同内容，设计课内与课外相结合的实践教学环节，建立独特的实践教学模式。第二，教学模式突出“新”。这里的“新”即工学结合教学模式的创新。第三，教学方法突出“活”。应坚持心理健康教育的教学与大学生的实际生活相结合、心理知识的传授与心理教育活动相结合的原则，积极探索采用情景式、讨论式、模拟式、现场咨询、专题教学、案例教学等多种教学方法，把心理健康教育寓于各种活动之中。第四，将心理健康教育渗透于各科教学之中。心理健康教育工作者应注意尊重学生的人格、爱护学生的心灵，创设民主、平等的教书育人氛围，这不仅有利于增加师生间的信任，加强其沟通，还有利于培养良好师生关系。
5.加强大学生心理健康教育师资队伍建设
心理健康教育队伍建设应坚持专兼结合、内外结合、师生结合的原则，形成“辅导学生，人人有责”的良好氛围。具体说来，可从以下方面展开：第一，重视专职、专业化心理健康教育师资培与管理。第二，应将心理健康教育教师的培训工作纳入学校教师培训计划。第三，应加强兼职人员的素质培养，壮大师资队伍，使其了解心理健康教育的基本知识和方法，增强其心理健康教育意识，提高心理健康教育工作的能力和水平，学生管理工作更加科学化，高职院校大学生心理健康教育师资队伍更加充实。
心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，心理健康教育是提高大学生整体素质的要求，也是大学生心理和谐的重要保证和基础，更是构建和谐大学校园的重要内容。高职院校应多方式多形式去加强大学生的心理健康教育，以促进和谐大学生校园的构建。
参考文献
[1]汪满昌.大学生心理健康与构建和谐校园[J].科技信息，2007，14.
[2]孙玉兰.潘前芝论大学生心理健康与和谐校园的构建[J].和田师范专科学校学报，2006，27.
课题项目：江苏农牧科技职业学院青年科研基金“90后高职学生心理特点及心理健康教育模式探析”（课题编号：QN1225）。