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摘 要： 随着教学改革的不断深入与素质教育的不断推广，传统的教学方式已经不能满足教育需求，为了学生素质的全面发展，培养学生的思维能力、分析推断能力、理解能力、创新能力、探究能力及解决问题能力，“自主学习”的课堂教学模式必不可少，其作为改革课堂教学模式的重要途径，得到越来越多的教育工作者的关注与认同。只有在教师的引导与帮助下，让学生主动进行自主性学习，创建自主学习课堂，才能让学生在了解科学事实与规律的同时掌握基本的科研技能，锻炼科学探究和自主学习能力，才能真正意义上促进学生物理学习方式的转变，全面提高素质。
关键词： 高中物理 自主学习 课堂教学模式
所谓“自主学习”课堂就是以学生自主学习为主，教师起一定的辅佐指导作用，将学生放在主体位置，通过对知识的自主探究与学习，调动学生主观能动性，培养学生独立学习与自主探索的能力，打破传统的教学方式，为课堂教学改革提供一条新途径，在高中物理教学中具有重要意义。
一、高中物理“自主学习”课堂的现状
随着素质教育的大力推行，大部分高中物理课堂都引进了自主学习模式，但开展还不全面，施行力度也不够大，可谓“三天打鱼，两天晒网”。在平时新课的学习中有时会采用学生自主学习的方式，但模式还不够成熟，在实行初期往往避重就轻、效率低下，容易出现学生学习了一节课却没有掌握重点知识，在一些无关紧要的地方却花费了大量时间与精力，从而导致学习效率不高，学习效果不理想，这就需要加强老师的引导作用，在学生自主学习过程中，引导学生探索重点知识，找好侧重点。此外，在学习新知识之余，课堂又恢复了说教灌输式的模式，尤其是在复习巩固与习题讲解环节，教师单方面的灌输，忽略了学生主体地位，剥夺了学生自主学习机会，这都是今后要重点关注与大力改进的地方。
二、创建“自主学习”课堂的有效策略
1.借助导学案等辅助工具
在学习新课之前，可以给学生发放导学案，让学生以导学案为指引进行有重点、有目标的预习，并在预习中发现问题。在课堂上，学生根据导学案的提示进行学习与探索，按照设定好的思路与步骤展开自主学习，导学案就好像一个默默指引的老师，发挥引导作用，这样既能有效抓住重点，提高自主学习效率，又能为学生创造独立思考的条件，引导他们从不同角度思考问题，自主掌握知识与探索学习。课后学生还可以根据学案自我进行知识的巩固与检测，从而达到理想的学习效果，可见导学案可谓是学生自主学习的一项必不可少的重要工具。
2.采用探究性教学模式
采用探究性教学模式，就是针对存在的问题展开探究性活动，引导学生自主探索，经过发现问题、分析研究、反复推断从而得出结论。可以通过创设情境或提出问题引出，通过逻辑推理或者总结归纳得出科学的物理结论，从而锻炼学生科学探究与自主钻研的能力。这就要求教师在采用探究式教学模式时，充分考虑学生的认知水平、接受能力、储备知识及兴趣爱好等因素，设计适合学生探究与学习的内容，设计好思维梯度与步骤衔接，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，最大限度地调动学生自主学习的积极性与主动性，培养创新精神。
3.注重学生合作互助学习
促进学生自主学习的另一主要方式就是小组合作互助学习。教师一对多的教学模式很难顾及每一位同学，无法就每位同学的问题进行解答，同学们学习的机会也受到限制，不利于自主学习，而小组合作互助学习恰恰可以弥补这一不足，在小组中，每位同学都有机会表达自己的观点与疑惑，通过互相探索讨论，互相帮助学习，互相激发碰撞，可以使问题得到解决，自主学习与探索能力也得到提高。要想取得更好的效果，就要求教师在分组时全面考虑学生的知识水平、学习能力和性格等因素，使小组成员形成合理的构成与梯度，可以互补互助，以达到共同学习、共同进步的效果，从而提高每一位学生自主学习、科学创新的能力。
4.发挥学生的主体性
在素质教育中，学生才是课堂与教学的主体，这就要求充分尊重学生主体地位，发挥他们的主观能动性。在教学中，建立良好和谐的师生关系，充分考虑学生感受，尊重学生想法，对学生予以足够重视，为他们保留自主学习空间，鼓励他们自主进行探究学习，并进行有效指导。打破原有教学模式，教师从知识的传授者转化为学习的引导者，以学生为主体，鼓励他们进行自主学习，勇于质疑、大胆创新，让学生自主获取知识，在交流与探索中实现自我发展。
三、结语
近年来，随着素质教育的全面推行，我国各大高校的教学模式有了明显改观，“自主学习”的课堂教学逐步占据一席之地，但仍存在很多问题，只有采用探究性的教学方法，结合导学案等辅助工具，注重学生的合作互助，尊重他们的主体地位，鼓励自主学习，才能真正改变我国高中物理课堂教学现状，深化素质教育改革，为社会输送具有自主学习能力的高水平人才。
参考文献：
[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，08：223.
[2]朱晨华.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].中国校外教育，2013，S1：56.
关键词： 高中物理 自主学习 课堂教学模式
所谓“自主学习”课堂就是以学生自主学习为主，教师起一定的辅佐指导作用，将学生放在主体位置，通过对知识的自主探究与学习，调动学生主观能动性，培养学生独立学习与自主探索的能力，打破传统的教学方式，为课堂教学改革提供一条新途径，在高中物理教学中具有重要意义。
一、高中物理“自主学习”课堂的现状
随着素质教育的大力推行，大部分高中物理课堂都引进了自主学习模式，但开展还不全面，施行力度也不够大，可谓“三天打鱼，两天晒网”。在平时新课的学习中有时会采用学生自主学习的方式，但模式还不够成熟，在实行初期往往避重就轻、效率低下，容易出现学生学习了一节课却没有掌握重点知识，在一些无关紧要的地方却花费了大量时间与精力，从而导致学习效率不高，学习效果不理想，这就需要加强老师的引导作用，在学生自主学习过程中，引导学生探索重点知识，找好侧重点。此外，在学习新知识之余，课堂又恢复了说教灌输式的模式，尤其是在复习巩固与习题讲解环节，教师单方面的灌输，忽略了学生主体地位，剥夺了学生自主学习机会，这都是今后要重点关注与大力改进的地方。
二、创建“自主学习”课堂的有效策略
1.借助导学案等辅助工具
在学习新课之前，可以给学生发放导学案，让学生以导学案为指引进行有重点、有目标的预习，并在预习中发现问题。在课堂上，学生根据导学案的提示进行学习与探索，按照设定好的思路与步骤展开自主学习，导学案就好像一个默默指引的老师，发挥引导作用，这样既能有效抓住重点，提高自主学习效率，又能为学生创造独立思考的条件，引导他们从不同角度思考问题，自主掌握知识与探索学习。课后学生还可以根据学案自我进行知识的巩固与检测，从而达到理想的学习效果，可见导学案可谓是学生自主学习的一项必不可少的重要工具。
2.采用探究性教学模式
采用探究性教学模式，就是针对存在的问题展开探究性活动，引导学生自主探索，经过发现问题、分析研究、反复推断从而得出结论。可以通过创设情境或提出问题引出，通过逻辑推理或者总结归纳得出科学的物理结论，从而锻炼学生科学探究与自主钻研的能力。这就要求教师在采用探究式教学模式时，充分考虑学生的认知水平、接受能力、储备知识及兴趣爱好等因素，设计适合学生探究与学习的内容，设计好思维梯度与步骤衔接，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，最大限度地调动学生自主学习的积极性与主动性，培养创新精神。
3.注重学生合作互助学习
促进学生自主学习的另一主要方式就是小组合作互助学习。教师一对多的教学模式很难顾及每一位同学，无法就每位同学的问题进行解答，同学们学习的机会也受到限制，不利于自主学习，而小组合作互助学习恰恰可以弥补这一不足，在小组中，每位同学都有机会表达自己的观点与疑惑，通过互相探索讨论，互相帮助学习，互相激发碰撞，可以使问题得到解决，自主学习与探索能力也得到提高。要想取得更好的效果，就要求教师在分组时全面考虑学生的知识水平、学习能力和性格等因素，使小组成员形成合理的构成与梯度，可以互补互助，以达到共同学习、共同进步的效果，从而提高每一位学生自主学习、科学创新的能力。
4.发挥学生的主体性
在素质教育中，学生才是课堂与教学的主体，这就要求充分尊重学生主体地位，发挥他们的主观能动性。在教学中，建立良好和谐的师生关系，充分考虑学生感受，尊重学生想法，对学生予以足够重视，为他们保留自主学习空间，鼓励他们自主进行探究学习，并进行有效指导。打破原有教学模式，教师从知识的传授者转化为学习的引导者，以学生为主体，鼓励他们进行自主学习，勇于质疑、大胆创新，让学生自主获取知识，在交流与探索中实现自我发展。
三、结语
近年来，随着素质教育的全面推行，我国各大高校的教学模式有了明显改观，“自主学习”的课堂教学逐步占据一席之地，但仍存在很多问题，只有采用探究性的教学方法，结合导学案等辅助工具，注重学生的合作互助，尊重他们的主体地位，鼓励自主学习，才能真正改变我国高中物理课堂教学现状，深化素质教育改革，为社会输送具有自主学习能力的高水平人才。
参考文献：
[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，08：223.
[2]朱晨华.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].中国校外教育，2013，S1：56.