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【摘要】教育需要多给学生创造展示才艺、张扬个性的平台，多给学生自我展示的机会。本文结合教育教学实践，从“我是小明星”特色课程的构建现状入手，对课程目标、设计、实施、评价及实效等方面做了探索与研究。
【关键词】草根舞台;特色课程：课程评价
随着课程改革的全面深入，建构特色课程也成为学校特色发展与学生核心素养提升的一个重要着力点。如何真正给学生创造展示才艺、张扬个性的平台，增添学生自我展示的机会，也成为教学中的一个重点与难点问题。
一、现状分析
1.活动选拔意识仍占主流
每当学校举行各种以班级为单位的比赛、表演活动时，有一现象令人堪忧：上台比赛、表演的学生总是那些熟悉的老面孔——每个班的班干部或某几个有特长的学生。这是少数人的成功，对于大多数学生而言只能羡慕不已，而且对于他们自信心的提升也是不利的。我们的教育，要努力让每位学生成功，让每位学生受益。
2.学生内心期许能够闪光
“天生我材必有用”，多给学生展示自我的机会，哪怕只有一次，也许就能成为他走向成功的基石。素质教育开展也好，核心素养培养也罢，也许很多学生现在都只是普通的石头，但或许在不久的将来，他们会成为闪闪发光的金子。因此，每一位教育者都要尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的伯乐。
3.学校搭建平台意外惊喜
为给学生创造一个展示才艺、张扬个性的平台，学校从2014年3月始为学生设立了“我是小明星特长秀”小舞台。小舞台以“展生命活力，做最好自己”为口号，鼓励学生重在参与、重在教育、重在娱乐。学生在参与过程的投入与显现的效果，令他们很惊喜，教师也很惊喜。
二、课程内容建构策略
1.课程要有精准的目标导向
在建构内容时，教师首先要考虑课程的目标，如果缺乏明确的课程目标，所选用内容的针对性就不强，整个课程体系的生命力就难以得到保证。
低学段目标：通过参与“我是小明星”课程活动，丰富低学段学生的课余生活，使他们感受小学阶段学习的快乐;培养一定的兴趣爱好，发展特长;上课认真听讲，同学之间友好相处，获得成功的体验。
中学段目标：通过全员性地参与“我是小明星”课程活动，丰富校园生活的同时，培养学生一定的特长，使他们在活动中体验成功、增强自信心、超越自我。
高学段目标：通过全员性地参与“我是小明星”课程活动，形成团结自信、你追我赶积极向上的校园文化氛围，使学生学会自我认识、自我挖掘，寻找自己的闪光点，积极向上，树立实现远大目标的志向。
2.课程要有清晰的活动框架
“我是小明星”课程结合学校德育、专题教育重点设定主题，每学期组织至少6场。每学期开学初，由德育处与艺术教研组制订计划，统筹安排。每次以一个年级为主体，从策划、排练、表演到服装、道具、音响效果基本由学生自主完成。时间：每周某一天中午午休;地点：学校操场司令台、励志追梦舞台;对象：以学生为主，教师适当参与;主持：以班级为单位，轮流进行。
3.内容要有明确的选取原则
协作性原则：“我是小明星”课程将一切权力教给学生，每一次的活动，都需要学生间配合与协作，有负责筹划的，有负责主持的，有负责表演的，有负责搬道具的，有负责音响效果和服装管理的……活动的内容涵盖了多个学科，呈现出生成性的特点，虽然没有教材，但活动是有目的、有计划的，由学生自己设计、主持、展示。
共享性原则：全校的师生都能参加，可以做演员，也可以当观众;可以在操场上观看，也可以趴在教室的窗台上观看;可以从头至尾看，也可以驻足只看片段。舞台上下都是欢乐的海洋，其他年级的学生都是最忠实的观众，一起体验“小明星”带来的魅力。
个性化原则：“我是小明星”的课程内容包罗万象，艺术类的、体育类的、语言类的、表演类的等，这些都是原始剧本，力求让更多的学生在剧本中找到属于自己的角色定位，展示自我，发展个性。
德育性原则：课程既营造了学校浓厚的艺术氛围，又构筑了宽松和谐的师生关系，有助于引导学生形成正确的价值观。
三、课程活动实施策略
“我是小明星”课程以学生的自主活动为主，教师从旁指导。每周三中午11：40—12：10是我校“明星闪亮”时间，是学生充分展现自我、各显所长的时刻，也是师生相互交流、进一步加深了解的平台。每个班每学期都要轮到一次，学生怀着激情、带着激动，井然有序地开展活动。
1.集体精心设计方案
接受任务后，班主任将情况向全体学生做介绍，再由文艺委员与组织委员牵头，大家一起商量如何操作，制订出具體的工作计划与草案。
2.流程公平、公正、公开
计划草案初步制订后送班主任大致审核，班主任适当建议并发动全班学生积极报名参加展示。为了提高公平率，也为了保证节目入选的质量，宜采用投票选举的办法，依据选票确定节目所需人员及排练时间、地点，并记录在计划书上。
3.全程自主合作探究
按入选名单，各节目开始进入有序的排练阶段，学生利用中午休息时间和自由活动时间（课间或下午4：00—4：30），以及自己的业余时间进行排练。对于场地，我们的原则是能自己解决的问题自己解决。班委根据人员及节目的需要设定场地，舞蹈在活动室、小提琴与钢琴合奏在音乐室、唱歌与书法自己可以在家练习、小品在教室（有时也可以与舞蹈一起排练）。接下来就是如何与音乐教师及活动室的教师协商，使学生们能够得到各位教师的大力支持与帮助，所需场地几乎随用随开。
四、课程评价管理策略
我们所定位的“我是小明星”课程着眼于“做最好自己”，所以更多地侧重于培养学生的情感态度和价值观，特别关注学生参与活动的态度和过程，使评价成为学生发现自我、互相欣赏的过程。 1.“艺术之星”星级卡评比
结合“我是小明星”课程活动，为培养学生的自尊心、自信心和荣誉感，优化其内心世界，塑造自我，鼓励其争当先进，学校设立了“艺术之星”星级卡评比活动。根据学生参与活动的综合成绩，设立了五星到一星不等的等级，评比坚持公平公正的原则，一学期评选两次。评比活动极大地调动了学生参与活动的热情，形成了浓厚的争先当优的氛围。
2.“成长记录”档案袋评价
我们设计并制作了一套学生个人成长记录袋，以跟踪“我是小明星”课程对学生文化建设的实效。记录袋分四大版块：封面除了登记所跟踪学生的相关资料，还设有“我看我自己（学生自述）”“同学眼中的我（同学评价）”及“老师心中的我（老师评价）”和“家长心中的我（家长评价）”等记录对学生评价的原始资料，并由教师根据学生实际情况及特长优势制订了预期目标，使学生有的放矢地参与活动。
3.“校园网站”展示性评价
我们认为把“我是小明星”课程活动在校园网站上进行展示，既是对学生在“我是小明星”舞台上的各种表现和展示成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间、家校之间交流探讨的过程，同时也是对“我是小明星”课程活动的另外一种评价方式。
五、课程实效分析
1.充分提升学生自信心
作为学校一门特色课程，“我是小明星”活动经历了学生从懵懂接受到热情参与的过程，他们从畏难到接受，再到欢迎，最后全情投入地思考研究，兴趣和自信心都得到极大的激发。
2.深入挖掘学生闪光点
通过舞台展示，挖掘了学生更多的潜能，平时默默无闻的学生也能大声歌唱，从不上台发言的学生也敢表演节目。在舞台上，学生不但展示了自己的才能，也获得了掌声，发出耀眼的光芒，他们会更尽全力地挖掘自己的潜力，刻苦学习。
3.着力培养团队合作意识
一场演出的成功离不开所有学生的团结协作，节目的编排需要每个学生的智慧，场景设计需要每个学生的出谋划策，舞台的串联需要所有学生的合作协调等。因此，课程的开设树立了成员的合作意识，提高了他们的团队合作能力。
4.充分体现家校协作能力
家校协作是教育活动更好开展的重要保证。为了一次短短的成果展示，很多家长为自己的孩子化妆、定制服装、制作道具、剪辑配乐……到现场加油、摄影、录像。家长的支持就是对学校教育最好的肯定。
5.深度促進多学科融合
草根舞台秀出的“真我风采”或许没有很强大、很惊艳，但都是最本真的。很多学生通过草根舞台的展示，激发了在某方面更上一层楼的强烈愿望与动力，也进一步促进了学校开展的其他相关课程的教学质量的提升。
每个学生都有自己的爱好和长处，有其先天素质和倾向，我们的课程应努力把这些学生的潜能充分挖掘和发挥出来，让学生“展生命活力，做更好自己”。
【参考文献】
李红恩.特色课程建构的迷思意蕴与理路[J].教学与管理（中学版），2017（03）：17-18.
【关键词】草根舞台;特色课程：课程评价
随着课程改革的全面深入，建构特色课程也成为学校特色发展与学生核心素养提升的一个重要着力点。如何真正给学生创造展示才艺、张扬个性的平台，增添学生自我展示的机会，也成为教学中的一个重点与难点问题。
一、现状分析
1.活动选拔意识仍占主流
每当学校举行各种以班级为单位的比赛、表演活动时，有一现象令人堪忧：上台比赛、表演的学生总是那些熟悉的老面孔——每个班的班干部或某几个有特长的学生。这是少数人的成功，对于大多数学生而言只能羡慕不已，而且对于他们自信心的提升也是不利的。我们的教育，要努力让每位学生成功，让每位学生受益。
2.学生内心期许能够闪光
“天生我材必有用”，多给学生展示自我的机会，哪怕只有一次，也许就能成为他走向成功的基石。素质教育开展也好，核心素养培养也罢，也许很多学生现在都只是普通的石头，但或许在不久的将来，他们会成为闪闪发光的金子。因此，每一位教育者都要尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的伯乐。
3.学校搭建平台意外惊喜
为给学生创造一个展示才艺、张扬个性的平台，学校从2014年3月始为学生设立了“我是小明星特长秀”小舞台。小舞台以“展生命活力，做最好自己”为口号，鼓励学生重在参与、重在教育、重在娱乐。学生在参与过程的投入与显现的效果，令他们很惊喜，教师也很惊喜。
二、课程内容建构策略
1.课程要有精准的目标导向
在建构内容时，教师首先要考虑课程的目标，如果缺乏明确的课程目标，所选用内容的针对性就不强，整个课程体系的生命力就难以得到保证。
低学段目标：通过参与“我是小明星”课程活动，丰富低学段学生的课余生活，使他们感受小学阶段学习的快乐;培养一定的兴趣爱好，发展特长;上课认真听讲，同学之间友好相处，获得成功的体验。
中学段目标：通过全员性地参与“我是小明星”课程活动，丰富校园生活的同时，培养学生一定的特长，使他们在活动中体验成功、增强自信心、超越自我。
高学段目标：通过全员性地参与“我是小明星”课程活动，形成团结自信、你追我赶积极向上的校园文化氛围，使学生学会自我认识、自我挖掘，寻找自己的闪光点，积极向上，树立实现远大目标的志向。
2.课程要有清晰的活动框架
“我是小明星”课程结合学校德育、专题教育重点设定主题，每学期组织至少6场。每学期开学初，由德育处与艺术教研组制订计划，统筹安排。每次以一个年级为主体，从策划、排练、表演到服装、道具、音响效果基本由学生自主完成。时间：每周某一天中午午休;地点：学校操场司令台、励志追梦舞台;对象：以学生为主，教师适当参与;主持：以班级为单位，轮流进行。
3.内容要有明确的选取原则
协作性原则：“我是小明星”课程将一切权力教给学生，每一次的活动，都需要学生间配合与协作，有负责筹划的，有负责主持的，有负责表演的，有负责搬道具的，有负责音响效果和服装管理的……活动的内容涵盖了多个学科，呈现出生成性的特点，虽然没有教材，但活动是有目的、有计划的，由学生自己设计、主持、展示。
共享性原则：全校的师生都能参加，可以做演员，也可以当观众;可以在操场上观看，也可以趴在教室的窗台上观看;可以从头至尾看，也可以驻足只看片段。舞台上下都是欢乐的海洋，其他年级的学生都是最忠实的观众，一起体验“小明星”带来的魅力。
个性化原则：“我是小明星”的课程内容包罗万象，艺术类的、体育类的、语言类的、表演类的等，这些都是原始剧本，力求让更多的学生在剧本中找到属于自己的角色定位，展示自我，发展个性。
德育性原则：课程既营造了学校浓厚的艺术氛围，又构筑了宽松和谐的师生关系，有助于引导学生形成正确的价值观。
三、课程活动实施策略
“我是小明星”课程以学生的自主活动为主，教师从旁指导。每周三中午11：40—12：10是我校“明星闪亮”时间，是学生充分展现自我、各显所长的时刻，也是师生相互交流、进一步加深了解的平台。每个班每学期都要轮到一次，学生怀着激情、带着激动，井然有序地开展活动。
1.集体精心设计方案
接受任务后，班主任将情况向全体学生做介绍，再由文艺委员与组织委员牵头，大家一起商量如何操作，制订出具體的工作计划与草案。
2.流程公平、公正、公开
计划草案初步制订后送班主任大致审核，班主任适当建议并发动全班学生积极报名参加展示。为了提高公平率，也为了保证节目入选的质量，宜采用投票选举的办法，依据选票确定节目所需人员及排练时间、地点，并记录在计划书上。
3.全程自主合作探究
按入选名单，各节目开始进入有序的排练阶段，学生利用中午休息时间和自由活动时间（课间或下午4：00—4：30），以及自己的业余时间进行排练。对于场地，我们的原则是能自己解决的问题自己解决。班委根据人员及节目的需要设定场地，舞蹈在活动室、小提琴与钢琴合奏在音乐室、唱歌与书法自己可以在家练习、小品在教室（有时也可以与舞蹈一起排练）。接下来就是如何与音乐教师及活动室的教师协商，使学生们能够得到各位教师的大力支持与帮助，所需场地几乎随用随开。
四、课程评价管理策略
我们所定位的“我是小明星”课程着眼于“做最好自己”，所以更多地侧重于培养学生的情感态度和价值观，特别关注学生参与活动的态度和过程，使评价成为学生发现自我、互相欣赏的过程。 1.“艺术之星”星级卡评比
结合“我是小明星”课程活动，为培养学生的自尊心、自信心和荣誉感，优化其内心世界，塑造自我，鼓励其争当先进，学校设立了“艺术之星”星级卡评比活动。根据学生参与活动的综合成绩，设立了五星到一星不等的等级，评比坚持公平公正的原则，一学期评选两次。评比活动极大地调动了学生参与活动的热情，形成了浓厚的争先当优的氛围。
2.“成长记录”档案袋评价
我们设计并制作了一套学生个人成长记录袋，以跟踪“我是小明星”课程对学生文化建设的实效。记录袋分四大版块：封面除了登记所跟踪学生的相关资料，还设有“我看我自己（学生自述）”“同学眼中的我（同学评价）”及“老师心中的我（老师评价）”和“家长心中的我（家长评价）”等记录对学生评价的原始资料，并由教师根据学生实际情况及特长优势制订了预期目标，使学生有的放矢地参与活动。
3.“校园网站”展示性评价
我们认为把“我是小明星”课程活动在校园网站上进行展示，既是对学生在“我是小明星”舞台上的各种表现和展示成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间、家校之间交流探讨的过程，同时也是对“我是小明星”课程活动的另外一种评价方式。
五、课程实效分析
1.充分提升学生自信心
作为学校一门特色课程，“我是小明星”活动经历了学生从懵懂接受到热情参与的过程，他们从畏难到接受，再到欢迎，最后全情投入地思考研究，兴趣和自信心都得到极大的激发。
2.深入挖掘学生闪光点
通过舞台展示，挖掘了学生更多的潜能，平时默默无闻的学生也能大声歌唱，从不上台发言的学生也敢表演节目。在舞台上，学生不但展示了自己的才能，也获得了掌声，发出耀眼的光芒，他们会更尽全力地挖掘自己的潜力，刻苦学习。
3.着力培养团队合作意识
一场演出的成功离不开所有学生的团结协作，节目的编排需要每个学生的智慧，场景设计需要每个学生的出谋划策，舞台的串联需要所有学生的合作协调等。因此，课程的开设树立了成员的合作意识，提高了他们的团队合作能力。
4.充分体现家校协作能力
家校协作是教育活动更好开展的重要保证。为了一次短短的成果展示，很多家长为自己的孩子化妆、定制服装、制作道具、剪辑配乐……到现场加油、摄影、录像。家长的支持就是对学校教育最好的肯定。
5.深度促進多学科融合
草根舞台秀出的“真我风采”或许没有很强大、很惊艳，但都是最本真的。很多学生通过草根舞台的展示，激发了在某方面更上一层楼的强烈愿望与动力，也进一步促进了学校开展的其他相关课程的教学质量的提升。
每个学生都有自己的爱好和长处，有其先天素质和倾向，我们的课程应努力把这些学生的潜能充分挖掘和发挥出来，让学生“展生命活力，做更好自己”。
【参考文献】
李红恩.特色课程建构的迷思意蕴与理路[J].教学与管理（中学版），2017（03）：17-18.