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《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。”作为实施《新课程标准》的一线教师，笔者试图让课堂导入充满魅力，让每节课成为学生学习的殿堂。
一、语文课堂导入的原则
在设计语文课堂导入时，教师应遵循以下几个原则：①贴近课文。课堂导入是教学中的一环，并不是孤立存在的，它是为整堂课服务的，为整篇课文的教学服务的。在设计课堂导入环节时，教师应把导入方式与课文内容结合起来，紧扣课文主旨，突出人物特征；②贴近学生实际。教师可以选取生活中各层面、细节或知识领域的片断，再联系所学课文的内容；③自然恰当。教师要注意课堂导入与课文内容的衔接，做到导入自然、顺理成章；④力求新颖、别致。教师只有力求突破、创新，才能使课堂导入环节出人意料，又在情理之中；⑤在时间分配上，教师应注意适度原则，把课堂导入控制在3～5分钟即可。
二、语文课堂导入的方法
1.激情朗诵
教师可以根据教学内容，选择相关的诗文，让学生激情朗诵，把学生引入诗文的美妙意境中。如让学生朗诵《迢迢牵牛星》：“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”动情的诗歌，把学生的思绪带到茫茫宇宙，教师趁机导入课文：“在浩瀚的星际，除了人类已知的星球之外，还有什么奥秘呢？今天，我们将要学习有关天文知识的课文——《卧看牵牛织女星》。”
2.故事诱导
学生的好奇心强，教师可以抓住有利时机，把学生的好奇心转变为浓厚的学习兴趣，往往会起到意想不到的效果。如在教学《皇帝的新装》之前，教师可以让学生说说课文的主要内容：“有个皇帝特别喜欢穿得漂亮，他每一天、每一点钟都要换一套衣服。一天，京城来了两个骗子，自称能织出很特别的衣服，而且任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这身衣服……最后，皇帝光着身子参加完游行大典。”在学生了解课文内容之后，教师就可以自然地引入教学内容了。
3.问题冲突
教师可以根据教学内容，假设问题情境，引发学生的思考。这样，不仅激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。
4.笑话引路
幽默的笑话常常能起到提神醒脑的作用，能较好地营造轻松的课堂气氛。如在教学《寡人之于国也》之前，笔者讲了一个笔话：“有一个老师，不管什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本不用查找工具书。一天，阅读课上，有位学生问：“老师，什么叫‘众寡悬殊’？”这位老师说：“众者，人多也；寡么，就是寡妇；悬，是挂起来的意思，人挂起来，那就是上吊；殊么，是死了。‘众寡悬殊’的意思就是许多寡妇上吊死了。”“那‘寡不敌众’呢？”另一个学生问。“这个词与刚才那个词有两个字相同，它是寡妇打不过许多人的意思。”学生们听后哄堂大笑，笔者顺势导入了教学内容。
5.游戏激趣
在上课前，教师可以安排与课文内容相关的游戏节目。例如上课前，教师可把学生分为四个小组，让A组准备人物，B组准备时间，C组准备地点，D组准备事件，然后请各小组上台写出材料和基本情节。如元谋人，五万年前，在撒哈拉沙漠，踢足球；2003年，布什和萨达姆，在美国自由女神像火炬上，决斗……教师便可顺势导入《作文教学：合理交代记叙的要素》。
6.直观演示
直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师为学生提供感性材料，可以激发学生寻求探索方法的兴趣，帮助学生理解新知识。如在教学《三峡》之前，教师可以准备几幅“三峡”的景物挂图，并辅以介绍。这样，学生就会被图片中优美的景物吸引，产生了解三峡的兴趣，从而调动学习的积极性。
7.巧用媒介
教师巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，能激活学生的艺术细胞，激发学生的学习兴趣。
总而言之，在设计课堂导入时，教师既要调动学生的积极性，营造宽松民主的学习氛围，又要把课堂导入变成学生展示才艺的舞台，从而体现《语文新课程标准》的理念：让学生真正成为课堂的主人。
（作者单位：江西省南昌市第十六中学）
一、语文课堂导入的原则
在设计语文课堂导入时，教师应遵循以下几个原则：①贴近课文。课堂导入是教学中的一环，并不是孤立存在的，它是为整堂课服务的，为整篇课文的教学服务的。在设计课堂导入环节时，教师应把导入方式与课文内容结合起来，紧扣课文主旨，突出人物特征；②贴近学生实际。教师可以选取生活中各层面、细节或知识领域的片断，再联系所学课文的内容；③自然恰当。教师要注意课堂导入与课文内容的衔接，做到导入自然、顺理成章；④力求新颖、别致。教师只有力求突破、创新，才能使课堂导入环节出人意料，又在情理之中；⑤在时间分配上，教师应注意适度原则，把课堂导入控制在3～5分钟即可。
二、语文课堂导入的方法
1.激情朗诵
教师可以根据教学内容，选择相关的诗文，让学生激情朗诵，把学生引入诗文的美妙意境中。如让学生朗诵《迢迢牵牛星》：“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”动情的诗歌，把学生的思绪带到茫茫宇宙，教师趁机导入课文：“在浩瀚的星际，除了人类已知的星球之外，还有什么奥秘呢？今天，我们将要学习有关天文知识的课文——《卧看牵牛织女星》。”
2.故事诱导
学生的好奇心强，教师可以抓住有利时机，把学生的好奇心转变为浓厚的学习兴趣，往往会起到意想不到的效果。如在教学《皇帝的新装》之前，教师可以让学生说说课文的主要内容：“有个皇帝特别喜欢穿得漂亮，他每一天、每一点钟都要换一套衣服。一天，京城来了两个骗子，自称能织出很特别的衣服，而且任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这身衣服……最后，皇帝光着身子参加完游行大典。”在学生了解课文内容之后，教师就可以自然地引入教学内容了。
3.问题冲突
教师可以根据教学内容，假设问题情境，引发学生的思考。这样，不仅激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。
4.笑话引路
幽默的笑话常常能起到提神醒脑的作用，能较好地营造轻松的课堂气氛。如在教学《寡人之于国也》之前，笔者讲了一个笔话：“有一个老师，不管什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本不用查找工具书。一天，阅读课上，有位学生问：“老师，什么叫‘众寡悬殊’？”这位老师说：“众者，人多也；寡么，就是寡妇；悬，是挂起来的意思，人挂起来，那就是上吊；殊么，是死了。‘众寡悬殊’的意思就是许多寡妇上吊死了。”“那‘寡不敌众’呢？”另一个学生问。“这个词与刚才那个词有两个字相同，它是寡妇打不过许多人的意思。”学生们听后哄堂大笑，笔者顺势导入了教学内容。
5.游戏激趣
在上课前，教师可以安排与课文内容相关的游戏节目。例如上课前，教师可把学生分为四个小组，让A组准备人物，B组准备时间，C组准备地点，D组准备事件，然后请各小组上台写出材料和基本情节。如元谋人，五万年前，在撒哈拉沙漠，踢足球；2003年，布什和萨达姆，在美国自由女神像火炬上，决斗……教师便可顺势导入《作文教学：合理交代记叙的要素》。
6.直观演示
直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师为学生提供感性材料，可以激发学生寻求探索方法的兴趣，帮助学生理解新知识。如在教学《三峡》之前，教师可以准备几幅“三峡”的景物挂图，并辅以介绍。这样，学生就会被图片中优美的景物吸引，产生了解三峡的兴趣，从而调动学习的积极性。
7.巧用媒介
教师巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，能激活学生的艺术细胞，激发学生的学习兴趣。
总而言之，在设计课堂导入时，教师既要调动学生的积极性，营造宽松民主的学习氛围，又要把课堂导入变成学生展示才艺的舞台，从而体现《语文新课程标准》的理念：让学生真正成为课堂的主人。
（作者单位：江西省南昌市第十六中学）