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高考中，文言文阅读占19分，比例较高，对于语文整体得分的影响很大。对高考题进行细致全面的分析，有助于我们事半功倍地进行高三复习。
纵观2013—2020年的8年全国卷文言文命题，题型相对来说比较稳定，客观题三题，分别考查断句、词语解释和文意判断;主观题考查两个句子的翻译。分值相对比较稳定，选择一题3分，句子翻译一题5分。文言文的选材侧重史传，以人物传记为主，偏爱宋明时期作品，篇幅不太长，字数在600字左右。
据此，我们在高三复习时，对于课本中涉及的各个时期的作品都应该特别重视。最好能够分时期分类复习，并引导学生对每个时期的作品特点及人物进行归纳总结。
高考对于文言文的要求是阅读浅易的古代诗文。对应的考点之一是“理解”。理解并不强求学生死记硬背，更关注学生对于全篇的理解，在基本读懂文本的基础上结合自己的感悟做题。对理解的考查包括理解常见文言实词在文中的含义，虚词的意义用法，特殊句子，常见的古代文化知识，翻译文中的句子。“常见”即所考内容为文言文中使用频率较高或教材中经常涉及的实词，基本不考生僻难懂的。
對此，高三的一轮复习更要细致全面。因为细看这些年的高考题，我们会发现句子翻译中考查的知识点在教材中基本上都是有对应的。例如2019年全国Ⅰ卷中的“贾生数上疏”中的“数”翻译成“多次”，在《鸿门宴》中“范增数目项王”已学过。全国Ⅲ卷中的“此乃吾所以居子之上也”中的“所以”翻译成“……的原因”，在《鸿门宴》“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”中学过，在《廉颇蔺相如列传》中“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”也学过。2018年全国Ⅰ卷中的“素无居宅”中的“素”翻译成“一向、向来”，在《鸿门宴》“素善留侯张良”中学过。这样的例子不胜枚举。可见，扎实落实教材中的重点实词，对于提高理解文言文、准确翻译文言文的能力有至关重要的作用。
除此之外，我们还要特别重视每一篇文言文中的一词多义、重点虚词用法、特殊句式（判断句、被动句和宾语前置等）、常见的文化常识（官职典制、教育科举、天文地理、传统节日、生活文化等）。可以将文本重新编辑，以复习学案的形式刊印出来。可以将相应的知识点标注出来并预留出空，学生自主复习时，就会有针对性。例如：晋侯、秦伯（春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位）、围（围攻）郑，以（因为）其无礼于晋（状语后置）。
对应的考点之二是“分析综合”，包括筛选并整合文中信息;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。这就要求学生全面理解文意。
对此，在复习文言文时，可以引导学生以思维导图的形式准确概括文本的内容要点，包括人物、地点、时间、事件、语言、行为举止、性格特点、思想感情、道理启示等。在此基础上，引导学生自己尝试出题，小组内互做互评，这样就能让学生深入理解文本，包括事件、作者情感、态度等内容。
问渠那得清如许，为有源头活水来。高考文言文的复习仍应以教材为原点，广泛细致研究高考题，做到扎实掌握，心中有数，以不变的扎实积累，灵活应高考之万变。
纵观2013—2020年的8年全国卷文言文命题，题型相对来说比较稳定，客观题三题，分别考查断句、词语解释和文意判断;主观题考查两个句子的翻译。分值相对比较稳定，选择一题3分，句子翻译一题5分。文言文的选材侧重史传，以人物传记为主，偏爱宋明时期作品，篇幅不太长，字数在600字左右。
据此，我们在高三复习时，对于课本中涉及的各个时期的作品都应该特别重视。最好能够分时期分类复习，并引导学生对每个时期的作品特点及人物进行归纳总结。
高考对于文言文的要求是阅读浅易的古代诗文。对应的考点之一是“理解”。理解并不强求学生死记硬背，更关注学生对于全篇的理解，在基本读懂文本的基础上结合自己的感悟做题。对理解的考查包括理解常见文言实词在文中的含义，虚词的意义用法，特殊句子，常见的古代文化知识，翻译文中的句子。“常见”即所考内容为文言文中使用频率较高或教材中经常涉及的实词，基本不考生僻难懂的。
對此，高三的一轮复习更要细致全面。因为细看这些年的高考题，我们会发现句子翻译中考查的知识点在教材中基本上都是有对应的。例如2019年全国Ⅰ卷中的“贾生数上疏”中的“数”翻译成“多次”，在《鸿门宴》中“范增数目项王”已学过。全国Ⅲ卷中的“此乃吾所以居子之上也”中的“所以”翻译成“……的原因”，在《鸿门宴》“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”中学过，在《廉颇蔺相如列传》中“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”也学过。2018年全国Ⅰ卷中的“素无居宅”中的“素”翻译成“一向、向来”，在《鸿门宴》“素善留侯张良”中学过。这样的例子不胜枚举。可见，扎实落实教材中的重点实词，对于提高理解文言文、准确翻译文言文的能力有至关重要的作用。
除此之外，我们还要特别重视每一篇文言文中的一词多义、重点虚词用法、特殊句式（判断句、被动句和宾语前置等）、常见的文化常识（官职典制、教育科举、天文地理、传统节日、生活文化等）。可以将文本重新编辑，以复习学案的形式刊印出来。可以将相应的知识点标注出来并预留出空，学生自主复习时，就会有针对性。例如：晋侯、秦伯（春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位）、围（围攻）郑，以（因为）其无礼于晋（状语后置）。
对应的考点之二是“分析综合”，包括筛选并整合文中信息;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。这就要求学生全面理解文意。
对此，在复习文言文时，可以引导学生以思维导图的形式准确概括文本的内容要点，包括人物、地点、时间、事件、语言、行为举止、性格特点、思想感情、道理启示等。在此基础上，引导学生自己尝试出题，小组内互做互评，这样就能让学生深入理解文本，包括事件、作者情感、态度等内容。
问渠那得清如许，为有源头活水来。高考文言文的复习仍应以教材为原点，广泛细致研究高考题，做到扎实掌握，心中有数，以不变的扎实积累，灵活应高考之万变。