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摘 要：党的十八大明确提出要积极践行和落实立德树人的任务，立德树人是我国教育事业发展的根本任务，这也是党和国家育人思想和理念的一大重要体现。立德树人是社会、学校以及家庭的共同任务，同时也是一项具有系统性任务，在践行立德树人任务的过程中，学校的学科教学发挥着重要的作用，二者之间具有十分紧密的联系，学科教学的效果对实现立德树人任务有重要作用，本篇文章主要分析学科教学与立德树人的实践和研究。
关键词：学科教学;立德树人;实践;研究
我国教育事业发展的根本任务就是实现“立德树人”的任务，这不仅是我国教育事业发展的重要任务，更是学生身心发展的重要需求，是学科教学得以有效进行的重要保证，也是教师实现自我价值的重要路径。学科教学是践行立德树人任务的重要路径，只有将立德树人合理的渗透在学科教学中，才能真正的实现育人的目的，才能让学生的心灵、精神得到有效的净化和培养，从而更好的促进学生的全面健康发展。
一、统整和发挥出学科育人的价值和功能
学科教学是践行立德树人的关键路径，新时期我国教育部门也明确指出要这统筹各个学科，充分的发挥出学科的综合育人价值和功能，从而切实的提升学生对知识的运用能力，为立德树人任务的实现做好铺垫。
学科育人，需要充分的尊重其自身功能，并充分的体验出自身特色，也就是说在具体的学科教学中，利用好各个学科的教育资源，并合理的融入人文精神以及生命教育，来充分彰显出学科的育人功能，更好的为立德树人任务而服务。在各个学科中，人文学科的育人功能比较强，如语文、历史以及艺术学科，均具有很强的育人价值，其中语文学科在丰富学生的情感、浸润学生的心灵方面有重要作用;历史学科则可以丰富学生的知识面，有利于促进学生的思考，对于学生人格的发展、世界观、人生观的确立、人文素养的提升、民族信心、认同感的发展等方面均有显著作用;而艺术学科则主要是培养学生审美意识以及创造力的重要路径，而这些作用的实施都需要借助课堂的学科教学来实现[1]。
二、充分的体现学科素养的价值和内涵
核心素养、关键能力等概念是国外发达国家教育事业发展的新趋势，这是顺应科技发展、经济社会发展的需求，也是促进教育水平、质量提升的重要举措，当然针对不同的国家，其内涵也有不同的体现。随着我国教育新时期的到来，中国版的核心素养内涵也逐渐确立，我国核心素养的内涵，体现了党的教育方针，更是明确了核心素养对于立德树人任务实现的重要性，基于学科教学对核心素养的内涵也进行了有效提炼，只有充分的展示出学科核心素养价值，才能有效的促进立德树人任務的达成和实现。学生核心素养的实现需要借助学科教学来实现，而学科核心素养的发展对引导和促进立德树人的实现与有重要意义，所以必须要在学科教学中，充分的展示出学科核心素养的价值和内涵[2]。
三、结合教学内容，挖掘知识之美
学科教学具体来说就是指知识教育，而知识的学习对实现学科育人价值的重要途径，所以为了更好的促进立德树人任务的实现，就需要结合教学内容，充分挖掘知识中蕴含的美，让知识不断的转化为道德，实现知识价值的发挥。
（一）挖掘知识中的德性价值，展示知识的育人价值
知识是一种精神食粮，可以为个人的发展提供重要的养分，可以起到浸润心灵的作用。苏格拉底曾提出“知识即美德”这一观点，他认为知识和道德是统一的关系，知识是人类智慧的体现，更是思想道德以及精神品质的重要展示，学习知识可以促进人内心世界的完善和发展，教育具有知识性，知识具有教育价值，所以为了促进立德树人任务的实现，就需要充分的挖掘知识中的德性内容和价值，并不断的实现知识向道德的转化。
（二）领悟知识之美，培养学生的审美意识
审美是人对客观事物的一种主观感受和体验，知识中除了具有育人价值外，还具有审美教育价值，可以起到陶冶学生情操以及引导学生发现美和追求美，这对学生的个体发展和完善也有至关重要的作用，更是实现立德树人的重要举措。所以在学科教学中，教师就应该引导学生领悟知识中蕴含的美，来加强学生审美意识以及审美能力的提升，来改变学生的精神面貌和品质[3]。
四、基于信息环境深化学科教学改革
课堂是学科教学的重要场地，立德树人任务的实施和践行也需要在课堂教学中进行，而在现如今信息环境发展的大背景下，做好学科教学的课堂改革也是十分关键的，这对课堂教学结构、内容的优化以及更好的满足学生的学习需求也有重要作用，所以这就更加需要加强学科教学的改革和创新。而在具体的学科教学中，就想要实现学科教学与信息技术的融合，来不断的实现学科教学内容、教学方式、教学评价及管理的信息化发展，并建立良好的师生关系，这样才能有效的促进立德树人任务的实现[4]。
五、结束语
综上所述，立德树人是我国教育事业发展的根本任务，为了能够更好的实现这一目标，就需要处理好学科教学与立德树人之间的关系，并积极做好学科教学的工作，将立德树人这一理念有效的贯彻和落实在学科教学中，并充分的挖掘学科教学的育人因素，充分的发挥出学科育人的价值，利用学科教学这一有效的路径来实现全员育人的目标，让学生的各项能力和素质得到有效的培养和提升，从而为社会发展培育更多的高素质人才，有效的实现立德树人的发展目标。
参考文献：
[1]郑鸿博. 各学科教学中渗透立德树人的研究[J]. 新一代（下半月）， 2018， （8）：49-49.
[2]罗海风， 周达， 刘坚. 以立德树人为目标 构建学科育人体系——从学科核心素养促进学科教育转型谈起[J]. 中小学教师培训， 2018，（9）：1-5.
[3]张芷嘉， 姚东. 浅谈体育学科教学中进行立德树人教育的途径与方法[J]. 新纪实·学校体音美， 2019，（5）：1-2.
[4]陈晓燕. 浅述学科教学中"立德树人"应避免平常化与格式化[J]. 考试周刊， 2019，（28）：14-14.
项目：“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般规划课题（课题批准号：GS[2019]GHB1053）成果”
关键词：学科教学;立德树人;实践;研究
我国教育事业发展的根本任务就是实现“立德树人”的任务，这不仅是我国教育事业发展的重要任务，更是学生身心发展的重要需求，是学科教学得以有效进行的重要保证，也是教师实现自我价值的重要路径。学科教学是践行立德树人任务的重要路径，只有将立德树人合理的渗透在学科教学中，才能真正的实现育人的目的，才能让学生的心灵、精神得到有效的净化和培养，从而更好的促进学生的全面健康发展。
一、统整和发挥出学科育人的价值和功能
学科教学是践行立德树人的关键路径，新时期我国教育部门也明确指出要这统筹各个学科，充分的发挥出学科的综合育人价值和功能，从而切实的提升学生对知识的运用能力，为立德树人任务的实现做好铺垫。
学科育人，需要充分的尊重其自身功能，并充分的体验出自身特色，也就是说在具体的学科教学中，利用好各个学科的教育资源，并合理的融入人文精神以及生命教育，来充分彰显出学科的育人功能，更好的为立德树人任务而服务。在各个学科中，人文学科的育人功能比较强，如语文、历史以及艺术学科，均具有很强的育人价值，其中语文学科在丰富学生的情感、浸润学生的心灵方面有重要作用;历史学科则可以丰富学生的知识面，有利于促进学生的思考，对于学生人格的发展、世界观、人生观的确立、人文素养的提升、民族信心、认同感的发展等方面均有显著作用;而艺术学科则主要是培养学生审美意识以及创造力的重要路径，而这些作用的实施都需要借助课堂的学科教学来实现[1]。
二、充分的体现学科素养的价值和内涵
核心素养、关键能力等概念是国外发达国家教育事业发展的新趋势，这是顺应科技发展、经济社会发展的需求，也是促进教育水平、质量提升的重要举措，当然针对不同的国家，其内涵也有不同的体现。随着我国教育新时期的到来，中国版的核心素养内涵也逐渐确立，我国核心素养的内涵，体现了党的教育方针，更是明确了核心素养对于立德树人任务实现的重要性，基于学科教学对核心素养的内涵也进行了有效提炼，只有充分的展示出学科核心素养价值，才能有效的促进立德树人任務的达成和实现。学生核心素养的实现需要借助学科教学来实现，而学科核心素养的发展对引导和促进立德树人的实现与有重要意义，所以必须要在学科教学中，充分的展示出学科核心素养的价值和内涵[2]。
三、结合教学内容，挖掘知识之美
学科教学具体来说就是指知识教育，而知识的学习对实现学科育人价值的重要途径，所以为了更好的促进立德树人任务的实现，就需要结合教学内容，充分挖掘知识中蕴含的美，让知识不断的转化为道德，实现知识价值的发挥。
（一）挖掘知识中的德性价值，展示知识的育人价值
知识是一种精神食粮，可以为个人的发展提供重要的养分，可以起到浸润心灵的作用。苏格拉底曾提出“知识即美德”这一观点，他认为知识和道德是统一的关系，知识是人类智慧的体现，更是思想道德以及精神品质的重要展示，学习知识可以促进人内心世界的完善和发展，教育具有知识性，知识具有教育价值，所以为了促进立德树人任务的实现，就需要充分的挖掘知识中的德性内容和价值，并不断的实现知识向道德的转化。
（二）领悟知识之美，培养学生的审美意识
审美是人对客观事物的一种主观感受和体验，知识中除了具有育人价值外，还具有审美教育价值，可以起到陶冶学生情操以及引导学生发现美和追求美，这对学生的个体发展和完善也有至关重要的作用，更是实现立德树人的重要举措。所以在学科教学中，教师就应该引导学生领悟知识中蕴含的美，来加强学生审美意识以及审美能力的提升，来改变学生的精神面貌和品质[3]。
四、基于信息环境深化学科教学改革
课堂是学科教学的重要场地，立德树人任务的实施和践行也需要在课堂教学中进行，而在现如今信息环境发展的大背景下，做好学科教学的课堂改革也是十分关键的，这对课堂教学结构、内容的优化以及更好的满足学生的学习需求也有重要作用，所以这就更加需要加强学科教学的改革和创新。而在具体的学科教学中，就想要实现学科教学与信息技术的融合，来不断的实现学科教学内容、教学方式、教学评价及管理的信息化发展，并建立良好的师生关系，这样才能有效的促进立德树人任务的实现[4]。
五、结束语
综上所述，立德树人是我国教育事业发展的根本任务，为了能够更好的实现这一目标，就需要处理好学科教学与立德树人之间的关系，并积极做好学科教学的工作，将立德树人这一理念有效的贯彻和落实在学科教学中，并充分的挖掘学科教学的育人因素，充分的发挥出学科育人的价值，利用学科教学这一有效的路径来实现全员育人的目标，让学生的各项能力和素质得到有效的培养和提升，从而为社会发展培育更多的高素质人才，有效的实现立德树人的发展目标。
参考文献：
[1]郑鸿博. 各学科教学中渗透立德树人的研究[J]. 新一代（下半月）， 2018， （8）：49-49.
[2]罗海风， 周达， 刘坚. 以立德树人为目标 构建学科育人体系——从学科核心素养促进学科教育转型谈起[J]. 中小学教师培训， 2018，（9）：1-5.
[3]张芷嘉， 姚东. 浅谈体育学科教学中进行立德树人教育的途径与方法[J]. 新纪实·学校体音美， 2019，（5）：1-2.
[4]陈晓燕. 浅述学科教学中"立德树人"应避免平常化与格式化[J]. 考试周刊， 2019，（28）：14-14.
项目：“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般规划课题（课题批准号：GS[2019]GHB1053）成果”