论文部分内容阅读
摘要：新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动.实现课程生活化、社会化和实用化，能让学生感受到数学是自然的，水到渠成的，进而激发学生对数学的亲切感。在高中数学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展一直是我们在探索的课题。
关键词：高中数学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0170-01
数学在生活中随处可见，在生活中，又处处可以见到数学的影子，数学与生活是相辅相成，密不可分的，它已成功渗入生活中的点点滴滴。衡量公民的素质可以通过公民的数量意识，衡量公民的能力可以通过数学语言交流能力，它们让公民更加完全地融入这个社会。由此可见，我们应当足够重视数学和生活实际的密切关系，要教学任务和联系实际两手抓，两手都要硬，把数学融入生活中。
1 体会数学的应用价值
新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知识、思想和方法，观察、分析和解决现实以及日常生活遇到的问题，让学生具有敢于探索和创新的精神，形成一定的应用技能。所以，我们数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与再现生活情境的实践活动，让数学知识参与解决生活实际问题，让学生认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
例如：夏天，大家都喜欢吃西瓜，而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关。某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧。可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱。当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱。同学们，你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗？请说出理由？这样，把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合，再现生活实际情景，激发了学生学习数学的热情。真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得发展。这样既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，也为学生长大后走向社会，走向生活奠定了良好的能力基础。
2 给予数学知识"灵魂"-生活内容
教师要尽可能的使数学知识贴近生活，尽可能的让学生们把生活中的数学问题带入课堂，多多模拟教学情境，把数学知识融入现实生活中，让他们觉得所学的内容与实际生活贴近，在生活中找到数学的雏形。如：每当在课堂上引用数学概念，同学们乍一听都觉得很抽象，这个时候就可以把数学知识生活化，引入生活的实例。
例1：在课堂教学"用二分法求方程近似解"中，为了更好地引人概念--"二分法"，我导入了如下情景，央视李咏主持的节目"幸运 52"，相信很多同学都喜欢，节目中有个游戏是猜商品的价格，每个参与者当然都希望一分钟内尽可能的多猜出商品价格，那么，如果你也是其中一名参与者，你会有什么样的方法猜呢？完全的凭空想象吗？你能联想到这里包涵着哪种科学方法吗？当然是"二分法"。这样的引入方法让这个抽象的概念显得不那么抽象了，同时，让学生更好地了解了生活中随处可见的数学知识。
例2：在学习高三的概念--数列极限时，我引入了这样的小例子，假设一个人面对着墙壁走，没有出发之前离墙壁2米远，第1步、第2步和第3步分别走了1米、1/2米和1/4米，依此类推，之后每走一步均为前一步的一半距离，问：这个人到达墙壁时需要走多少步？这个问题学生能够实际操作，有真实性，激起了学生很大的兴趣。顺其自然地，我让两名学生亲自做试验，让他们充分体会操作过程中的乐趣，这样就可以让他们在愉快的情境下，很容易地掌握数列极限这个概念。
通过教学情境的引入，一方面，极大地提高学生对数学的学习兴趣，让他们更乐于学习数学，产生了学好数学的美好愿望。另一方面，培养了学生分析和解决实际问题的本领，充分利用所学知识和生活经验常识。
3 在社会调研中选取生活素材
走进生活，接触实际，生活与生俱来的就是庞大的数学课堂，通过不同的渠道，采集整理数学知识，为同学们营造一个包含观察、概括、数学活动的情境。一旦给学生充足动手的时间和动脑的空间， 学生就会用心的思索， 并从中找到答案，这就培养了学生用数学思维解决实际问题的本领，同时还激发了学习的兴趣。教师不仅要提供实际生活的素材，还要营造与学生生活实际贴近的情境，同时，还要培养学生在生活中收集和整理数学信息和知识的能力，让他们不由自主地将现实生活与数学知识的学习紧密地结合起来，让他们感到生活和数学的关系是"你中有我，我中有你"。
例如：在传授完统计的知识后， 选择一些包含浓厚生活背景的案例，让学生们观看电视、阅读报纸或上网等方法，到学校和机关等场所进行收集和调查，更好的学习我国政治、经济和文化等方面发展情况，从而运用相应的信息资源。同学们通过这样的方式，通过对典型案例的处理过程，锻炼了他们数据的直观感，了解统计方法具备的特点，深刻感受到统计思想、方法的应用普遍性。为他们贴近数学，走进数学，深入到数学的世界里打下坚实的基础。
综上所述，老师和同学应该一起探索数学存在于生活中，数学可以在生活中得到应用。数学的理论知识可以在生活中得到发挥，让大家可以言简意赅的清楚，数学在生活中的巨大应用。数学科目的老师要启发学生，善于观察、理解、思考生活中的数学知识，充分加强数学理论知识联系生活中的实际应用。要做生活中的发现者，充分结合课堂教学与生活中存在的联系，譬如创造一些趣味十足、充满生活氛围的例子和情形，让同学们感到生活和数学的关系是"你中有我，我中有你"，利用数学知识可以解决我们在生活中遇到的客观问题，力争使学生们深刻感受到学习数学的乐趣，从而达到培养同学们发现问题、解决问题的本领。
关键词：高中数学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0170-01
数学在生活中随处可见，在生活中，又处处可以见到数学的影子，数学与生活是相辅相成，密不可分的，它已成功渗入生活中的点点滴滴。衡量公民的素质可以通过公民的数量意识，衡量公民的能力可以通过数学语言交流能力，它们让公民更加完全地融入这个社会。由此可见，我们应当足够重视数学和生活实际的密切关系，要教学任务和联系实际两手抓，两手都要硬，把数学融入生活中。
1 体会数学的应用价值
新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知识、思想和方法，观察、分析和解决现实以及日常生活遇到的问题，让学生具有敢于探索和创新的精神，形成一定的应用技能。所以，我们数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与再现生活情境的实践活动，让数学知识参与解决生活实际问题，让学生认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
例如：夏天，大家都喜欢吃西瓜，而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关。某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧。可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱。当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱。同学们，你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗？请说出理由？这样，把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合，再现生活实际情景，激发了学生学习数学的热情。真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得发展。这样既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，也为学生长大后走向社会，走向生活奠定了良好的能力基础。
2 给予数学知识"灵魂"-生活内容
教师要尽可能的使数学知识贴近生活，尽可能的让学生们把生活中的数学问题带入课堂，多多模拟教学情境，把数学知识融入现实生活中，让他们觉得所学的内容与实际生活贴近，在生活中找到数学的雏形。如：每当在课堂上引用数学概念，同学们乍一听都觉得很抽象，这个时候就可以把数学知识生活化，引入生活的实例。
例1：在课堂教学"用二分法求方程近似解"中，为了更好地引人概念--"二分法"，我导入了如下情景，央视李咏主持的节目"幸运 52"，相信很多同学都喜欢，节目中有个游戏是猜商品的价格，每个参与者当然都希望一分钟内尽可能的多猜出商品价格，那么，如果你也是其中一名参与者，你会有什么样的方法猜呢？完全的凭空想象吗？你能联想到这里包涵着哪种科学方法吗？当然是"二分法"。这样的引入方法让这个抽象的概念显得不那么抽象了，同时，让学生更好地了解了生活中随处可见的数学知识。
例2：在学习高三的概念--数列极限时，我引入了这样的小例子，假设一个人面对着墙壁走，没有出发之前离墙壁2米远，第1步、第2步和第3步分别走了1米、1/2米和1/4米，依此类推，之后每走一步均为前一步的一半距离，问：这个人到达墙壁时需要走多少步？这个问题学生能够实际操作，有真实性，激起了学生很大的兴趣。顺其自然地，我让两名学生亲自做试验，让他们充分体会操作过程中的乐趣，这样就可以让他们在愉快的情境下，很容易地掌握数列极限这个概念。
通过教学情境的引入，一方面，极大地提高学生对数学的学习兴趣，让他们更乐于学习数学，产生了学好数学的美好愿望。另一方面，培养了学生分析和解决实际问题的本领，充分利用所学知识和生活经验常识。
3 在社会调研中选取生活素材
走进生活，接触实际，生活与生俱来的就是庞大的数学课堂，通过不同的渠道，采集整理数学知识，为同学们营造一个包含观察、概括、数学活动的情境。一旦给学生充足动手的时间和动脑的空间， 学生就会用心的思索， 并从中找到答案，这就培养了学生用数学思维解决实际问题的本领，同时还激发了学习的兴趣。教师不仅要提供实际生活的素材，还要营造与学生生活实际贴近的情境，同时，还要培养学生在生活中收集和整理数学信息和知识的能力，让他们不由自主地将现实生活与数学知识的学习紧密地结合起来，让他们感到生活和数学的关系是"你中有我，我中有你"。
例如：在传授完统计的知识后， 选择一些包含浓厚生活背景的案例，让学生们观看电视、阅读报纸或上网等方法，到学校和机关等场所进行收集和调查，更好的学习我国政治、经济和文化等方面发展情况，从而运用相应的信息资源。同学们通过这样的方式，通过对典型案例的处理过程，锻炼了他们数据的直观感，了解统计方法具备的特点，深刻感受到统计思想、方法的应用普遍性。为他们贴近数学，走进数学，深入到数学的世界里打下坚实的基础。
综上所述，老师和同学应该一起探索数学存在于生活中，数学可以在生活中得到应用。数学的理论知识可以在生活中得到发挥，让大家可以言简意赅的清楚，数学在生活中的巨大应用。数学科目的老师要启发学生，善于观察、理解、思考生活中的数学知识，充分加强数学理论知识联系生活中的实际应用。要做生活中的发现者，充分结合课堂教学与生活中存在的联系，譬如创造一些趣味十足、充满生活氛围的例子和情形，让同学们感到生活和数学的关系是"你中有我，我中有你"，利用数学知识可以解决我们在生活中遇到的客观问题，力争使学生们深刻感受到学习数学的乐趣，从而达到培养同学们发现问题、解决问题的本领。