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合作学习的目的在于促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩作为奖励依据。运用合作学习理论指导英语教学,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性及主动性,对于改善课堂内学生的心理素质,大面积提高学生的学习成绩起到积极作用。然而,在实际的合作学习课堂教学中,教学效果常常不尽如人意,本人在平时的教学中对于这种情况也在积极地分析原因,找出存在问题并尝试着去解决,效果大有提高。
一、合作学习中存在的问题
1.合作学习过程中,少数学优生成为实际的领导者:后进生听凭学优生吩咐,合作学习中成员的荣辱与共、共同进步成为空谈。
2.合作学习中,教师指导方法不当:有的教师总是干涉合作学习的过程,不给学生充分自由发挥的空间;有的教师则相反,他们在看到学生的研讨陷入僵局后也不进行指导。
3.合作学习在结束时,缺少总结、反馈:学生在合作学习中讨论得热火朝天,有时会产生很多新鲜的观点,但教师在宣布合作学习结束后,却留很少时间甚至不留时间给学生进行总结、反馈,学生缺少对新知识的内化,在一定程度上造成事倍功半的结果。
4.合作学习常出现纪律散乱的现象:在一些合作学习过程中,常出现纪律散乱、秩序无法维持的现象,导致教师无法顾及全班,合作学习在哄闹中结束。
5.一部分学生合作意识淡薄,缺乏合作技能:在合作学习过程中,一部分学生会表现出冷淡参与的消极情绪,甚至有怕出差错的心理顾虑,因而缺乏合作意识或缺乏合作技能。
二、提高合作学习有效性的方法
1.建立起相互尊重、相互合作、彼此信任的新型师生、生生关系,才能达到成功的教与学。在合作学习中要实现师生互动、生生互动,师生相互沟通、相互影响、相互激励、相互补充,从而达到共识、共享、共进。
2.教师导学要准确、妥当。针对学生和学习时间、内容、地点的需要,使用相应的教学技能并施以技巧性的组合,尤其是提供讨论的问题,要难易适中,要让大多数学生知道如何去思考,并最终达到目标。
3.培养学生的合作意识,培养其合作技能。合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。因此在教学中应重视学生合作意识的培养。我们应该让学生认识到,在同一个小组内,他们之间是一种“荣辱与共”的关系,必须合作才能成功,每个人不只对自己的学习负责,而且要对所在小组的其他同学的学习负责。为实现有效的合作,教师应注意激发学生合作动机与兴趣,结合教学教会学生合作的技能,如编对话并表演、交流学习体会等都是有效的合作学习方式。
4.教师必须创设英语环境,处理好个别学习、合作学习和集体学习的关系,在适当的时机运用适当的学习方式。备课时一定要了解学生,吃透教材,对课堂上要解决的几个问题均要估测一下:哪些问题多数学生能独立解决,哪些问题需要发挥学生间的优势互补,做到心中有数,然后根据学生的实际需要安排是否进行小组讨论。在开展讨论时,教师要向学生强调用英语思考,用英语表达,要给学生留下独立思考的时间,使学生对所讨论的问题形成初步的看法,这样小组讨论才能碰撞出个性的火花。教师要强调个体的责任并完善评价机制,发挥优秀生当小老师的作用,以一帮一或一帮二的形式带领组员共同进步,构建和谐的学习氛围。
5.建立适合班级的评价体系。合作学习的目的是把小组的不同思想进行优化整合,把个别学习成果转化为全组共有的成果,以群体智慧解决问题,形成组内成员合作、组间成员共争的新格局。这使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向集体合作达标,个体的积极性相对减弱,因此每一次合作学习既要有对小组的评价,也要有对个人的评价,小组的评价由老师把握,个人的评价则既可由老师也可由所在小组进行。这样既重视合作,又张扬了个性,及时鼓励和肯定了个性的作用。
合作学习给课堂带来了生机和活力,合作学习也培养了学生的各种能力,有效地提高了学生的参与意识,提高了学习成绩,是我们实施素质教育的策略之一。
(责编 周侯辰)
一、合作学习中存在的问题
1.合作学习过程中,少数学优生成为实际的领导者:后进生听凭学优生吩咐,合作学习中成员的荣辱与共、共同进步成为空谈。
2.合作学习中,教师指导方法不当:有的教师总是干涉合作学习的过程,不给学生充分自由发挥的空间;有的教师则相反,他们在看到学生的研讨陷入僵局后也不进行指导。
3.合作学习在结束时,缺少总结、反馈:学生在合作学习中讨论得热火朝天,有时会产生很多新鲜的观点,但教师在宣布合作学习结束后,却留很少时间甚至不留时间给学生进行总结、反馈,学生缺少对新知识的内化,在一定程度上造成事倍功半的结果。
4.合作学习常出现纪律散乱的现象:在一些合作学习过程中,常出现纪律散乱、秩序无法维持的现象,导致教师无法顾及全班,合作学习在哄闹中结束。
5.一部分学生合作意识淡薄,缺乏合作技能:在合作学习过程中,一部分学生会表现出冷淡参与的消极情绪,甚至有怕出差错的心理顾虑,因而缺乏合作意识或缺乏合作技能。
二、提高合作学习有效性的方法
1.建立起相互尊重、相互合作、彼此信任的新型师生、生生关系,才能达到成功的教与学。在合作学习中要实现师生互动、生生互动,师生相互沟通、相互影响、相互激励、相互补充,从而达到共识、共享、共进。
2.教师导学要准确、妥当。针对学生和学习时间、内容、地点的需要,使用相应的教学技能并施以技巧性的组合,尤其是提供讨论的问题,要难易适中,要让大多数学生知道如何去思考,并最终达到目标。
3.培养学生的合作意识,培养其合作技能。合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。因此在教学中应重视学生合作意识的培养。我们应该让学生认识到,在同一个小组内,他们之间是一种“荣辱与共”的关系,必须合作才能成功,每个人不只对自己的学习负责,而且要对所在小组的其他同学的学习负责。为实现有效的合作,教师应注意激发学生合作动机与兴趣,结合教学教会学生合作的技能,如编对话并表演、交流学习体会等都是有效的合作学习方式。
4.教师必须创设英语环境,处理好个别学习、合作学习和集体学习的关系,在适当的时机运用适当的学习方式。备课时一定要了解学生,吃透教材,对课堂上要解决的几个问题均要估测一下:哪些问题多数学生能独立解决,哪些问题需要发挥学生间的优势互补,做到心中有数,然后根据学生的实际需要安排是否进行小组讨论。在开展讨论时,教师要向学生强调用英语思考,用英语表达,要给学生留下独立思考的时间,使学生对所讨论的问题形成初步的看法,这样小组讨论才能碰撞出个性的火花。教师要强调个体的责任并完善评价机制,发挥优秀生当小老师的作用,以一帮一或一帮二的形式带领组员共同进步,构建和谐的学习氛围。
5.建立适合班级的评价体系。合作学习的目的是把小组的不同思想进行优化整合,把个别学习成果转化为全组共有的成果,以群体智慧解决问题,形成组内成员合作、组间成员共争的新格局。这使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向集体合作达标,个体的积极性相对减弱,因此每一次合作学习既要有对小组的评价,也要有对个人的评价,小组的评价由老师把握,个人的评价则既可由老师也可由所在小组进行。这样既重视合作,又张扬了个性,及时鼓励和肯定了个性的作用。
合作学习给课堂带来了生机和活力,合作学习也培养了学生的各种能力,有效地提高了学生的参与意识,提高了学习成绩,是我们实施素质教育的策略之一。
(责编 周侯辰)