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前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，一个学校可以什么都没有，而只要有了为教师和学生的精神成长而准备的图书，那就是学校了。俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源、文采横溢。从科学上来说，阅读就是就是用最温暖的方法，用最不着痕迹的方式，来影响学生、改变学生。让学生掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器，会让学生学会学习，受益终身。
“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。”这是文学大家鲁迅关于作文的经典语录，其中的“多看”讲的就是阅读。
一、以读促写，提升兴趣，积累素材
让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。“博览群书”对培养写作能力的确具有重要意义，很难想象一个阅读贫乏者能取得很高的写作成就。没有东西可写，自然对写作没有兴趣。
1.从课本的美文中摄取给养
我们可以就地取材，教材中的选文都是很具有典型性的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了……”多么优美而有富有个性的写法啊。
2.树立正确的写作观
要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执著的追求通过文章反映出来。例如在学习《北大是我美丽而羞涩的梦》时，作为高中生自己也将要面临高考，北大也许是很多人的梦想，这样深刻而富有情感的文本，正是学生无法跨越的未来经历，此时让学生创作有关“我的大学梦想”的文章，一定可以让学生产生共鸣。
3.阅读生活素材
在应试教育的大背景下，在学生们生活经历和体验严重缺乏的情况下，在强化作文教学艺术的同时，还要注重有效阅读对写作的促进作用。因为唯有广泛阅读才能让学生拥有宽阔的视野，积累文学素材，提高思想修养和艺术修养。
生活是广阔无垠、无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”“授之以法”。如我在作文课上讲评《林教头风雪山神庙》一文时，引导学生重点揣摩“林冲奋起反抗杀死侯虞侯等人”中的几个动词后，要求学生学会准确而形象地使用动词，以表达人物的感情。另外，我让学生观察上体育课“跳远”、课间操“升旗的过程”，分别写一片断，大部分学生通过亲眼观察，能用准确而形象的动词描绘出来。学生的“新闻联播”记录本记满了国内、国际的热点时事、文化体育以及我国“十一·五”期间的重大科技成果和先进经验。这些记录不仅为学生积累了写作素材，还激发了学生的学习热情。
二、广泛阅读，借鉴技巧，提升水平
1.写作源于模仿
初学书法的人少不了临摹贴，初学写作的人也少不了模仿。模仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以来，作文教学就是有意识地进行模仿训练，从仿词到仿句，从仿段到仿篇。文学史上李白的“三拟《文选》”就是古人模仿写作的例子。就拿八股文来说也是历史上模仿写作的典型，它虽批评，但我们不可否定它对明清古文写作的繁荣有过重大的影响。模仿，不断地模仿，由模仿简单的到模仿复杂的，学生一旦掌握了某种模式并且能突破它并在此基础熟能生巧，那么就学会了写作。
2.读写结合，以读带写，以写促读
只读不写只会让思维停顿。因此在扩大阅读视野的同时，加以生动活泼、形式多样的写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，不失为提高学生写作水平、提高语文整体素质的有效途径。可以说，阅读是间接生活之“源”，课本是“例子”。学生的阅读是吸收，是认识生活；写作则是表达，是反映生活。写作是一种智力劳动。当学生没有从读写结合的角度掌握这种劳动时，往往会有畏难情绪，但当他们领悟了读和写的关系，能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣地去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。
阅读不仅是对素材的积累和对书本的阅读，阅读的广泛含义还应该包括对生活的阅读。对书本的阅读只能模范、训练原作的写作技巧，只有对生活的阅读才能开发、拓展大语文的素材，只有教会学生阅读生活，才能让学生的写作具有源头活水，才能写出如诗如歌的文章。
（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）
“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。”这是文学大家鲁迅关于作文的经典语录，其中的“多看”讲的就是阅读。
一、以读促写，提升兴趣，积累素材
让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。“博览群书”对培养写作能力的确具有重要意义，很难想象一个阅读贫乏者能取得很高的写作成就。没有东西可写，自然对写作没有兴趣。
1.从课本的美文中摄取给养
我们可以就地取材，教材中的选文都是很具有典型性的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了……”多么优美而有富有个性的写法啊。
2.树立正确的写作观
要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执著的追求通过文章反映出来。例如在学习《北大是我美丽而羞涩的梦》时，作为高中生自己也将要面临高考，北大也许是很多人的梦想，这样深刻而富有情感的文本，正是学生无法跨越的未来经历，此时让学生创作有关“我的大学梦想”的文章，一定可以让学生产生共鸣。
3.阅读生活素材
在应试教育的大背景下，在学生们生活经历和体验严重缺乏的情况下，在强化作文教学艺术的同时，还要注重有效阅读对写作的促进作用。因为唯有广泛阅读才能让学生拥有宽阔的视野，积累文学素材，提高思想修养和艺术修养。
生活是广阔无垠、无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”“授之以法”。如我在作文课上讲评《林教头风雪山神庙》一文时，引导学生重点揣摩“林冲奋起反抗杀死侯虞侯等人”中的几个动词后，要求学生学会准确而形象地使用动词，以表达人物的感情。另外，我让学生观察上体育课“跳远”、课间操“升旗的过程”，分别写一片断，大部分学生通过亲眼观察，能用准确而形象的动词描绘出来。学生的“新闻联播”记录本记满了国内、国际的热点时事、文化体育以及我国“十一·五”期间的重大科技成果和先进经验。这些记录不仅为学生积累了写作素材，还激发了学生的学习热情。
二、广泛阅读，借鉴技巧，提升水平
1.写作源于模仿
初学书法的人少不了临摹贴，初学写作的人也少不了模仿。模仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以来，作文教学就是有意识地进行模仿训练，从仿词到仿句，从仿段到仿篇。文学史上李白的“三拟《文选》”就是古人模仿写作的例子。就拿八股文来说也是历史上模仿写作的典型，它虽批评，但我们不可否定它对明清古文写作的繁荣有过重大的影响。模仿，不断地模仿，由模仿简单的到模仿复杂的，学生一旦掌握了某种模式并且能突破它并在此基础熟能生巧，那么就学会了写作。
2.读写结合，以读带写，以写促读
只读不写只会让思维停顿。因此在扩大阅读视野的同时，加以生动活泼、形式多样的写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，不失为提高学生写作水平、提高语文整体素质的有效途径。可以说，阅读是间接生活之“源”，课本是“例子”。学生的阅读是吸收，是认识生活；写作则是表达，是反映生活。写作是一种智力劳动。当学生没有从读写结合的角度掌握这种劳动时，往往会有畏难情绪，但当他们领悟了读和写的关系，能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣地去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。
阅读不仅是对素材的积累和对书本的阅读，阅读的广泛含义还应该包括对生活的阅读。对书本的阅读只能模范、训练原作的写作技巧，只有对生活的阅读才能开发、拓展大语文的素材，只有教会学生阅读生活，才能让学生的写作具有源头活水，才能写出如诗如歌的文章。
（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）