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探究性学习是目前我国新课程改革大力提倡的，也学习方式是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。探究性学习注重学生主体的参与性，有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效地转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，在培养健康的社会情感、判断思维能力、综合应用能力和创新能力方面具有无可比拟的重要作用。
下面笔者就在平时的地理教学中实施探究性学习谈几点体会。
一、在平时教学中要渗透探究性学习的思想
如何在课堂教学中开展探究性学习，关键是教师从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力。在地理教学中开展探究性学习，必须设计探究性问题，创设有利于自主探究的氛围，让学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动获得真知。例如，笔者在讲授七年级地理《人类的聚住地——聚落》中聚落的分布与自然环境的关系时，请学生思考：世界上聚落为什么都集中分布在平原地区，而高山、荒漠地区聚落却很少分布？在讲授民居和自然环境的关系时，笔者提出问题：为什么我国南方地区房屋的屋頂坡度比较大，屋墙比较高，而北方地区房屋的屋顶坡度比较小，墙壁比较厚？在课堂上让学生思考研究，学生不仅真正学到了有用的知识，更为可喜的是学生在思考、探讨中，开动脑筋，享受着交流、合作得到的成果；相互协作，相互启发，共同探讨，真真实实做学问，培养了学生探究学习的能力。
二、精心设计课堂教学，把探究性学习直接引入课堂
把探究性学习引入课堂，关键在课堂教学的设计。通过精心设计，教师可以在课堂上直接进行探究性教学。科学探究的教学结构可以由探究性学习的几个要素构成，教师可以以这些要素为主体，设计课堂教学。全过程以学生主动实践为核心，对于探究的各个环节，教师的目的要明确，要有一定的发展目标，并为实现发展目标制定下具体的措施。例如：在学习初一地理《人口与人种》一节时，笔者让学生思考、探索：世界人口增长的快慢，对当今社会有何影响？正确的人口政策是怎样的？问题提出后，即可组织学生进入探究学习的重要环节。学生可以与同桌进行讨论，互相启发；可以在几个人组成的小组中进行讨论，集思广益、开阔思路；也可以抓住中心和要害，全班进行讨论，各抒己见。有的学生提出：人口自然增长率快些，对人口零增长或负增长的国家有好处，人口自然增长率慢些，对人口增长过快的国家有好处；有的学生提出：在发生天灾人祸或战争而导致大量人员死亡的时候，人口自然增长率快些会有好处；等等。这时，教师要引导学生去思考本节的一个根本问题：什么样的人口政策才是正确的？通过这个问题的引导，使他们真正理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，通过生生之间、师生之间的对话、答辩、争论等探究活动，促进了学生的思想和情感交流，培养了团结合作的精神，而教师的适时引导，起到了画龙点睛的作用。经过这些精心设计，学生的学习兴趣高涨，积极性大幅度提高，主动参与探究，普遍感觉收获很大。
三、从生活中选择探究学习的内容
探究性学习，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生解决身边与学科内容有关的实际问题，学生可通过亲身参加生活实践活动，如收集资料、调查、访问等去直接感受。如学习八年级地理上册《土地资源》这一课时，可要求学生调查家乡的土地资源利用情况。调查活动在教师的指导下分小组进行，由各小组分工合作完成。可设计如下课题：（1）当地土地资源有哪几种类型？（2）当地土地资源利用情况怎样？（3）当地土地资源利用存在哪些问题？（4）我们应该怎样解决土地资源利用中存在的问题？然后把学生分成四个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行调查、采访，进行探究活动。全班学生通过探究，得出农村土地利用中存在的问题主要有：（1）农村大量土地被闲置，土地利用效率低；（2）农村管理不到位，宅基地严重超标，造成土地浪费；（3）城镇建设用地失控，浪费土地现象更为严重；（4）土地被污染现象严重，包括化肥、农药、化工产品、塑料制品、其他污染（如生活垃圾）。这样可使学生知道家乡的土地资源利用情况，并提出一些合理化的建议和措施，从中培养学生的合作精神，提高学生的探究能力。
总之，探究性学习，能使学生积极主动地参与学习的过程，使学生真正成为课堂主角；能更好地体现初中地理新课标“以学生发展为本”的理念，促进学生的自学、自思以及探求新知识的良好学习习惯的形成；能增强学生的成就感，使学生更加积极地进行自主研究、独立探索、寻求规律，从而使学生学会学习、学会思考、学会探究、学会创新。
（责任编辑 袁 妮）
下面笔者就在平时的地理教学中实施探究性学习谈几点体会。
一、在平时教学中要渗透探究性学习的思想
如何在课堂教学中开展探究性学习，关键是教师从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力。在地理教学中开展探究性学习，必须设计探究性问题，创设有利于自主探究的氛围，让学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动获得真知。例如，笔者在讲授七年级地理《人类的聚住地——聚落》中聚落的分布与自然环境的关系时，请学生思考：世界上聚落为什么都集中分布在平原地区，而高山、荒漠地区聚落却很少分布？在讲授民居和自然环境的关系时，笔者提出问题：为什么我国南方地区房屋的屋頂坡度比较大，屋墙比较高，而北方地区房屋的屋顶坡度比较小，墙壁比较厚？在课堂上让学生思考研究，学生不仅真正学到了有用的知识，更为可喜的是学生在思考、探讨中，开动脑筋，享受着交流、合作得到的成果；相互协作，相互启发，共同探讨，真真实实做学问，培养了学生探究学习的能力。
二、精心设计课堂教学，把探究性学习直接引入课堂
把探究性学习引入课堂，关键在课堂教学的设计。通过精心设计，教师可以在课堂上直接进行探究性教学。科学探究的教学结构可以由探究性学习的几个要素构成，教师可以以这些要素为主体，设计课堂教学。全过程以学生主动实践为核心，对于探究的各个环节，教师的目的要明确，要有一定的发展目标，并为实现发展目标制定下具体的措施。例如：在学习初一地理《人口与人种》一节时，笔者让学生思考、探索：世界人口增长的快慢，对当今社会有何影响？正确的人口政策是怎样的？问题提出后，即可组织学生进入探究学习的重要环节。学生可以与同桌进行讨论，互相启发；可以在几个人组成的小组中进行讨论，集思广益、开阔思路；也可以抓住中心和要害，全班进行讨论，各抒己见。有的学生提出：人口自然增长率快些，对人口零增长或负增长的国家有好处，人口自然增长率慢些，对人口增长过快的国家有好处；有的学生提出：在发生天灾人祸或战争而导致大量人员死亡的时候，人口自然增长率快些会有好处；等等。这时，教师要引导学生去思考本节的一个根本问题：什么样的人口政策才是正确的？通过这个问题的引导，使他们真正理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，通过生生之间、师生之间的对话、答辩、争论等探究活动，促进了学生的思想和情感交流，培养了团结合作的精神，而教师的适时引导，起到了画龙点睛的作用。经过这些精心设计，学生的学习兴趣高涨，积极性大幅度提高，主动参与探究，普遍感觉收获很大。
三、从生活中选择探究学习的内容
探究性学习，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生解决身边与学科内容有关的实际问题，学生可通过亲身参加生活实践活动，如收集资料、调查、访问等去直接感受。如学习八年级地理上册《土地资源》这一课时，可要求学生调查家乡的土地资源利用情况。调查活动在教师的指导下分小组进行，由各小组分工合作完成。可设计如下课题：（1）当地土地资源有哪几种类型？（2）当地土地资源利用情况怎样？（3）当地土地资源利用存在哪些问题？（4）我们应该怎样解决土地资源利用中存在的问题？然后把学生分成四个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行调查、采访，进行探究活动。全班学生通过探究，得出农村土地利用中存在的问题主要有：（1）农村大量土地被闲置，土地利用效率低；（2）农村管理不到位，宅基地严重超标，造成土地浪费；（3）城镇建设用地失控，浪费土地现象更为严重；（4）土地被污染现象严重，包括化肥、农药、化工产品、塑料制品、其他污染（如生活垃圾）。这样可使学生知道家乡的土地资源利用情况，并提出一些合理化的建议和措施，从中培养学生的合作精神，提高学生的探究能力。
总之，探究性学习，能使学生积极主动地参与学习的过程，使学生真正成为课堂主角；能更好地体现初中地理新课标“以学生发展为本”的理念，促进学生的自学、自思以及探求新知识的良好学习习惯的形成；能增强学生的成就感，使学生更加积极地进行自主研究、独立探索、寻求规律，从而使学生学会学习、学会思考、学会探究、学会创新。
（责任编辑 袁 妮）