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摘要：在小学数学课堂教学中，培养学生独立思考能力十分重要，教师应该为学生创设更多的独立思考和学习的机会，让学生积极主动地参与到课堂教学中，这样学生学习积极性和主动性更好，学习效率也会更高。本文首先分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力存在的问题，然后对其具体的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0037
传统教学模式中，教师将大多数精力都放在理论知识的教学上，对于学生独立思考能力的培养多有忽视。在这种情况下，学生在课堂中的主动性不强，学习效率也普遍不高。在新课程教育环境下，对教师和学生都提出了更高的要求，教师需要在课堂中注重培养学生的独立思考能力，引导学生自主学习和思考，学生主動性更强，对数学知识的认识和理解也会更加深刻，教学质量更高。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力时存在的问题
其一，教学模式以灌输式教学为主。受传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯采取灌输式教学法，学生在课堂中的主动性不强，自主学习能力也不高，不利于学生独立思考能力的培养[1]。其二，教师过于看重学生的成绩。当前很多学校依然以升学为主，对升学率比较重视，所以教师在开展小学数学课堂教学中，过于重视学生的成绩，为了提升学生成绩，教师喜欢采取题海战术，不但给学生造成了严重的学习负担，学生独立思考的时间和机会也比较少，不利于学生独立思考能力的提升。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体策略
1.尊重学生主体地位，构建以学生为主的课堂教学模式
在传统教学模式中，教师大多习惯性处于主导地位，学生在课堂中的主体地位不强。在这种情况下，教师想要培养学生独立思考能力的难度就会比较大[2]。所以，小学数学教师想要在课堂教学中培养学生的独立思考能力，还需要充分认识到传统教学模式的局限性，尊重学生在课堂中的主体地位，结合学生的主体地位，构建以生为本的课堂教学模式，让学生能够在课堂中更好地展示自我，将自己的想法勇敢地表达出来，掌握课堂的主动权。这样，学生的学习兴趣更高，独立思考能力也能得到很好的锻炼和提升。教师在构建以生为本课堂模式的时候，需要主动了解学生的兴趣爱好，然后将学生比较感兴趣的内容引入到课堂中，活跃课堂氛围，学生的参与积极性和主动性也会被很好地调动起来。
例如，在浙教版“森林运动会”相关内容教学中，教师可以引入一些趣味性的顺口溜来锻炼学生的计算能力与独立思考能力。类似“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴，扑通一声跳下水；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴，扑通扑通跳下水；三只青蛙……”学生在接顺口溜的时候，需要通过自己的独立思考来找到顺口溜中的规律，还需要利用自己的计算能力快速算出答案，同时数学课堂更具有趣味性，学生的学习兴趣更高，学习效率也会随之提升。
2.利用生活实例开展数学课堂教学，引导学生独立思考
数学是一门实践性非常强的学科，在我们的日常生活中，包含了很多数学知识的实践应用，因此教师在培养学生独立思考能力的时候，也可以从我们身边的生活实例入手，通过引入生活实际内容，让学生更有亲切感，从而消除学生对数学知识的排斥感与陌生感，更愿意主动思考和学习，学习效率也会更高[3]。同时，生活内容还能让抽象性的数学知识以一种更为具体和形象的方式展示出来，学生更容易思考，学习难度降低，学习效率也会随之提升。不过，值得注意的是，教师在选择生活内容的时候，需要结合学生的实际情况与具体的课堂教学内容来合理选择，从而保证生活内容更加符合课堂。
例如，在浙教版“商店里的计算”一课的教学中，教师可以将生活中商店购物的场景引入课堂，给学生创设实际的生活场景，类似“龙龙去商店买零食，一块巧克力5元、一包薯片3元、一根棒棒糖1元，现在龙龙手里总共有10元，请问他能将这些东西全都买回去吗？如果可以，是否需要找钱？能找多少钱？”在生活场景中，学生思维更加活跃，独立思考能力也能得到很好的锻炼。
3.巧妙设计课堂问题，通过问题引导学生独立思考
在课堂教学中，课堂问题的设计是非常重要的，所以教师想要更好地培养学生的独立思考能力，还需要更加重视课堂问题的设计，通过问题来将学生思维调动起来，让学生更愿意参与到课堂中，也更愿意自主思考和学习，独立思考能力也能得到很好的锻炼。值得注意的是，教师在设计课堂问题的时候，需要将学生的理解能力和认知能力充分考虑进行，注意控制好问题的难度，才能更好地发挥出课堂提问的效果，从而锻炼学生的独立思考能力。
例如，在浙教版“分数的意义与性质”一课教学中，为了让学生更好地了解什么是分数，教师可以设计如下问题“假如今天是龙龙的生日，妈妈给龙龙买了一个大蛋糕，现在要将大蛋糕平均分成6块，那么同学们知道每一块蛋糕与整个蛋糕之间存在怎样的关系吗？我们应该怎样表达这种关系呢？”通过问题引导，学生更有思路，学习效率也会更高。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力十分重要，所以教师还需要更加重视培养学生的独立思考能力，通过构建以学生为主的课堂教学模式、利用生活实例开展数学课堂教学、巧妙设计课堂问题等方式，更好地锻炼和提升学生的独立思考能力，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]邓淑兰.对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2018，36（4）：49-49.
[2]李桂红.善独立不依赖方成才——小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].考试周刊，2019，17（31）：100.
[3]卢云芬.小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J].新丝路：上旬，2019，19（2）：0079-0079.
（作者单位：浙江省庆元县实验小学323800）
关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0037
传统教学模式中，教师将大多数精力都放在理论知识的教学上，对于学生独立思考能力的培养多有忽视。在这种情况下，学生在课堂中的主动性不强，学习效率也普遍不高。在新课程教育环境下，对教师和学生都提出了更高的要求，教师需要在课堂中注重培养学生的独立思考能力，引导学生自主学习和思考，学生主動性更强，对数学知识的认识和理解也会更加深刻，教学质量更高。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力时存在的问题
其一，教学模式以灌输式教学为主。受传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯采取灌输式教学法，学生在课堂中的主动性不强，自主学习能力也不高，不利于学生独立思考能力的培养[1]。其二，教师过于看重学生的成绩。当前很多学校依然以升学为主，对升学率比较重视，所以教师在开展小学数学课堂教学中，过于重视学生的成绩，为了提升学生成绩，教师喜欢采取题海战术，不但给学生造成了严重的学习负担，学生独立思考的时间和机会也比较少，不利于学生独立思考能力的提升。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体策略
1.尊重学生主体地位，构建以学生为主的课堂教学模式
在传统教学模式中，教师大多习惯性处于主导地位，学生在课堂中的主体地位不强。在这种情况下，教师想要培养学生独立思考能力的难度就会比较大[2]。所以，小学数学教师想要在课堂教学中培养学生的独立思考能力，还需要充分认识到传统教学模式的局限性，尊重学生在课堂中的主体地位，结合学生的主体地位，构建以生为本的课堂教学模式，让学生能够在课堂中更好地展示自我，将自己的想法勇敢地表达出来，掌握课堂的主动权。这样，学生的学习兴趣更高，独立思考能力也能得到很好的锻炼和提升。教师在构建以生为本课堂模式的时候，需要主动了解学生的兴趣爱好，然后将学生比较感兴趣的内容引入到课堂中，活跃课堂氛围，学生的参与积极性和主动性也会被很好地调动起来。
例如，在浙教版“森林运动会”相关内容教学中，教师可以引入一些趣味性的顺口溜来锻炼学生的计算能力与独立思考能力。类似“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴，扑通一声跳下水；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴，扑通扑通跳下水；三只青蛙……”学生在接顺口溜的时候，需要通过自己的独立思考来找到顺口溜中的规律，还需要利用自己的计算能力快速算出答案，同时数学课堂更具有趣味性，学生的学习兴趣更高，学习效率也会随之提升。
2.利用生活实例开展数学课堂教学，引导学生独立思考
数学是一门实践性非常强的学科，在我们的日常生活中，包含了很多数学知识的实践应用，因此教师在培养学生独立思考能力的时候，也可以从我们身边的生活实例入手，通过引入生活实际内容，让学生更有亲切感，从而消除学生对数学知识的排斥感与陌生感，更愿意主动思考和学习，学习效率也会更高[3]。同时，生活内容还能让抽象性的数学知识以一种更为具体和形象的方式展示出来，学生更容易思考，学习难度降低，学习效率也会随之提升。不过，值得注意的是，教师在选择生活内容的时候，需要结合学生的实际情况与具体的课堂教学内容来合理选择，从而保证生活内容更加符合课堂。
例如，在浙教版“商店里的计算”一课的教学中，教师可以将生活中商店购物的场景引入课堂，给学生创设实际的生活场景，类似“龙龙去商店买零食，一块巧克力5元、一包薯片3元、一根棒棒糖1元，现在龙龙手里总共有10元，请问他能将这些东西全都买回去吗？如果可以，是否需要找钱？能找多少钱？”在生活场景中，学生思维更加活跃，独立思考能力也能得到很好的锻炼。
3.巧妙设计课堂问题，通过问题引导学生独立思考
在课堂教学中，课堂问题的设计是非常重要的，所以教师想要更好地培养学生的独立思考能力，还需要更加重视课堂问题的设计，通过问题来将学生思维调动起来，让学生更愿意参与到课堂中，也更愿意自主思考和学习，独立思考能力也能得到很好的锻炼。值得注意的是，教师在设计课堂问题的时候，需要将学生的理解能力和认知能力充分考虑进行，注意控制好问题的难度，才能更好地发挥出课堂提问的效果，从而锻炼学生的独立思考能力。
例如，在浙教版“分数的意义与性质”一课教学中，为了让学生更好地了解什么是分数，教师可以设计如下问题“假如今天是龙龙的生日，妈妈给龙龙买了一个大蛋糕，现在要将大蛋糕平均分成6块，那么同学们知道每一块蛋糕与整个蛋糕之间存在怎样的关系吗？我们应该怎样表达这种关系呢？”通过问题引导，学生更有思路，学习效率也会更高。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力十分重要，所以教师还需要更加重视培养学生的独立思考能力，通过构建以学生为主的课堂教学模式、利用生活实例开展数学课堂教学、巧妙设计课堂问题等方式，更好地锻炼和提升学生的独立思考能力，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]邓淑兰.对小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2018，36（4）：49-49.
[2]李桂红.善独立不依赖方成才——小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].考试周刊，2019，17（31）：100.
[3]卢云芬.小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J].新丝路：上旬，2019，19（2）：0079-0079.
（作者单位：浙江省庆元县实验小学323800）