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【摘 要】
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知识是课程的最直接的一级制约因素，“语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结，对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。”①笔者现从“更新‘知识’认识、强化‘知识’教学”与“基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学”两个方面展开探析。 一、更新“知识”认识，强化“知识”教学 （一）现状 1.“知识”教学现状：有不同程度的轻视现象。为了纠偏语文教学中内容上的过分繁难偏与方法上的过
【出 处】
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中学语文·教师版
【发表日期】
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2016年5期
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知识经济时代要求学报编辑必须寻求新的知识增长点。实现知识增长的途径为：以专业知识为依托，构建新的知识体系；夯实基础，站在学科的前沿；明确本业定位，不断开拓进取。知识增长的核
批评容易，建设难。每年高考都会触发全民狂欢，尤其对高考作文更是喜怒笑骂。三教九流齐上阵，作家学者同发声，形成围观之圈，发起围攻之势。然而，一阵热闹只不过是形同街头卖艺的杂耍，一哄而散之后，什么也不曾留下，只待来年再啸聚，如此而已。印象式的观感，即兴式的评论，治标不治本的医诊，只类似庸僧论禅，隔靴搔痒，都没有抓住问题的关键之处，也不能真正地解决问题。就目前的命题模式而言，无论哪位高人出题，都必将自取
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一、写作教学之难．需要抓根本性问题中学生写作难教，高考写作尤其难教。难就难在写作的本质乃是一种“创造性劳动”．我们对写作通常理解为“运用书面文字通过特定的体裁形式表达
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<正> 1990年4月,我们对澳大利亚的商品流通体制作了三周的实地考察。通过访问管理销售的法定机构、行业协会、批发市场、期货市场和农场,对澳大利亚小麦、大麦、肉类、钢铁和