【摘 要】
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文言文作为传统文化积淀的一种载体,经历了时间的跨越,所反映的内容与我们现实生活有相当大的时代差距,学生与之缺乏认知空间,于是文言文教学一直沿用传统的“串讲法”进行教
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文言文作为传统文化积淀的一种载体,经历了时间的跨越,所反映的内容与我们现实生活有相当大的时代差距,学生与之缺乏认知空间,于是文言文教学一直沿用传统的“串讲法”进行教学,即更多地由教师一一加以点拨、讲析,学生在整个课堂学习中都是处在一个听者的位置,学习的兴趣和激情没有得到有效的激发,导致学生被动接受,失去学习的兴趣。那么
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