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摘要：中国会计改革和会计行业的发展与开放已经取得了显著成就，会计专业也成为高职院校不可缺少的科目，培养出适应社会发展并且有能力的新型会计人才，是高职院校会计专业的主要目标。文章从实践模拟教学、课程体系的整合以及产学研合作教育等方面探讨了高职会计专业办学特色。
关键词：高职会计实践教学能力培养创新
一、目前高职会计教育存在的主要问题
尽管高职会计教育目标是培养高素质、高层次应用型的会计技术人才和管理人才，但从目前的教育模式来看，多数高职院校由于种种原因使得培养出来的人才与社会需求相差甚远。究其原因，主要有以下几个方面问题：
1、会计教育目标、观念不能适应市场经济的需求
传统的会计教育目标是以学科理论为本，强调会计人才应是企业的管理人才，而目前社会对高职层次会计人才的需求已由传统的管理型向以能力为本的操作型转化。在教育思想观念上，没有完全脱离应试教育模式，没有突出强调实践性，不够重视培养学生的会计操作能力。
2、课程设置没有充分体现职业教育的特点
目前高职会计专业是基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心
的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，不能体现出高职教育的特色。
3、会计教学方式陈旧单一
长期以来会计的教学方式一直以灌输为主，这种方式对于激发起学生思维的活跃性，增强分析、解决实际问题的综合能力，促进学习的主动性起着束缚作用。这种“满堂灌”的教学方法，教学空间局限于教室，教学时间局限于课堂，教学内容局限于课本。培养出来的毕业生动手能力弱，岗位适应能力差。
4、教师队伍的现状，使高职会计教育难以收到预期的效果
作为高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术的新内容。目前的现实是此类教师还很少，与实际还有较大的差距。
二、高职会计教学的改革创新
针对目前社会对高职会计人才需求的特点以及传统教育模式的不足，建立创新高效的会计教育模式，培养出适应会计职业资格要求的高职会计人才成为高职院校会计专业的重点。会计高职教育目标应是培养学生的综合技术应用能力，根据各门会计课程不同的教学目的，采用不同的教学方式，使教学过程在不同时间和不同空间上实现有机结合。
1、创新会计高职教学模式
教学指导思想在理论上要摆脱教学以教师为主体的指导思想，自觉以认知心理学的建构主义学习理论为指导,以学生为主体、以学生在头脑中的“意义建构”为教学目标。专业课程体系要体现综合技术应用的要求，在课程内容的叙述思路上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想,在掌握必要知识和理论的基础上,突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。在课程的叙述结构上,要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系,采取从感性认识入手,上升到理性定量认识的双向结构。在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向,要大大增加操作考核与项目制作考核的份量。
另外，教学设计要以学生的“学”为中心，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性,如果光靠教师的讲授,没有学生的参与,其教学方式肯定是“填鸭式”的。在高职教学模式中,知识不再由教师直接传授,而是设置一个案例背景,提供相关资料、工具等,由教师指导学生在协作和问答中自己解决问题,教师只对理论性问题进行讲授说明,起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。
2、创新会计实践模拟教学
会计与审计专业的培养目标是使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展，适应我国社会主义现代化建设，成为具有良好的职业道德，牢固掌握会计与审计理论知识，具有较强的实践能力及创新精神，能从事会计核算、财务管理和需要审计等工作的高等技术应用型专门人才。为此，在获取一定的书本知识后，进行实践性教学，培养学生的实际动手能力至关重要。最直接有效的途径应该是到企、事业单位实习，但对于该专业的学生来说，多数单位一般不愿意接待，原因在于会计资料具有保密性，学生不便介入企业财务管理活动，即使到实习单位后，也很难直接参与会计工作。因此，高职院校应建立财会模拟实验室，编写不同版本的仿真实训资料，以满足会计专业教学实习的要求。
另外，建立计算机专业机房，以强化学生会计电算化技能的培养。会计模拟教学的环节之一是手工会计操作，整个工作在财会模拟实验室完成，其目的是通过训练，使学生真正掌握会计工作的原理和过程。模拟教学的另一环节是上机实习，进行会计电算化操作，整个过程在会计电算化机房完成，其目的在于训练学生的操作熟练程度。会计模拟教学的两个环节构成一个整体，最终完成核心专业能力的培养。
3、走出去与请进来相结合
走出去，即由学校选择部分适宜企业建立相对稳定的会计实习基地，定期组织学生到实习基地，边看边学边动手，增加感性认识。实践证明，建立实习基地在解决学生实习难，提高实习效率，加强校企联系，提高教师业务素质等方面都发挥了巨大的推动作用。本着边学习、边巩固、边提高的原则，以能力为本，坚持理论与实践同步，对会计主干课程先结合教学进度实施分阶段的模拟实习，课程结束后再进行综合模拟实习，毕业前进行全面的会计岗位模拟实习，使得学生的专业技能既扎实又全面。
4、整合课程体系，注重学生能力的培养
高等职业教育是另一种类型的高等教育，它以行业为导向，强调职业能力的培养。聘请企业的专家，做兼职教师。请会计师事务所的注冊会计师、企业的总会计师、珠算协会的理事等给学生开设讲座，指导毕业论文等，直接有效地把企业先进的技术、标准、制度带到学校，带进课堂，加速技术应用型人才培养的进程。
结束语
随着我国经济的快速发展，会计人才必不可少，而培养会计人才能力的任务艰巨，同时也需要随着市场的要求，不断创新，紧跟时代的步伐。
关键词：高职会计实践教学能力培养创新
一、目前高职会计教育存在的主要问题
尽管高职会计教育目标是培养高素质、高层次应用型的会计技术人才和管理人才，但从目前的教育模式来看，多数高职院校由于种种原因使得培养出来的人才与社会需求相差甚远。究其原因，主要有以下几个方面问题：
1、会计教育目标、观念不能适应市场经济的需求
传统的会计教育目标是以学科理论为本，强调会计人才应是企业的管理人才，而目前社会对高职层次会计人才的需求已由传统的管理型向以能力为本的操作型转化。在教育思想观念上，没有完全脱离应试教育模式，没有突出强调实践性，不够重视培养学生的会计操作能力。
2、课程设置没有充分体现职业教育的特点
目前高职会计专业是基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心
的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，不能体现出高职教育的特色。
3、会计教学方式陈旧单一
长期以来会计的教学方式一直以灌输为主，这种方式对于激发起学生思维的活跃性，增强分析、解决实际问题的综合能力，促进学习的主动性起着束缚作用。这种“满堂灌”的教学方法，教学空间局限于教室，教学时间局限于课堂，教学内容局限于课本。培养出来的毕业生动手能力弱，岗位适应能力差。
4、教师队伍的现状，使高职会计教育难以收到预期的效果
作为高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术的新内容。目前的现实是此类教师还很少，与实际还有较大的差距。
二、高职会计教学的改革创新
针对目前社会对高职会计人才需求的特点以及传统教育模式的不足，建立创新高效的会计教育模式，培养出适应会计职业资格要求的高职会计人才成为高职院校会计专业的重点。会计高职教育目标应是培养学生的综合技术应用能力，根据各门会计课程不同的教学目的，采用不同的教学方式，使教学过程在不同时间和不同空间上实现有机结合。
1、创新会计高职教学模式
教学指导思想在理论上要摆脱教学以教师为主体的指导思想，自觉以认知心理学的建构主义学习理论为指导,以学生为主体、以学生在头脑中的“意义建构”为教学目标。专业课程体系要体现综合技术应用的要求，在课程内容的叙述思路上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想,在掌握必要知识和理论的基础上,突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。在课程的叙述结构上,要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系,采取从感性认识入手,上升到理性定量认识的双向结构。在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向,要大大增加操作考核与项目制作考核的份量。
另外，教学设计要以学生的“学”为中心，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性,如果光靠教师的讲授,没有学生的参与,其教学方式肯定是“填鸭式”的。在高职教学模式中,知识不再由教师直接传授,而是设置一个案例背景,提供相关资料、工具等,由教师指导学生在协作和问答中自己解决问题,教师只对理论性问题进行讲授说明,起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。
2、创新会计实践模拟教学
会计与审计专业的培养目标是使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展，适应我国社会主义现代化建设，成为具有良好的职业道德，牢固掌握会计与审计理论知识，具有较强的实践能力及创新精神，能从事会计核算、财务管理和需要审计等工作的高等技术应用型专门人才。为此，在获取一定的书本知识后，进行实践性教学，培养学生的实际动手能力至关重要。最直接有效的途径应该是到企、事业单位实习，但对于该专业的学生来说，多数单位一般不愿意接待，原因在于会计资料具有保密性，学生不便介入企业财务管理活动，即使到实习单位后，也很难直接参与会计工作。因此，高职院校应建立财会模拟实验室，编写不同版本的仿真实训资料，以满足会计专业教学实习的要求。
另外，建立计算机专业机房，以强化学生会计电算化技能的培养。会计模拟教学的环节之一是手工会计操作，整个工作在财会模拟实验室完成，其目的是通过训练，使学生真正掌握会计工作的原理和过程。模拟教学的另一环节是上机实习，进行会计电算化操作，整个过程在会计电算化机房完成，其目的在于训练学生的操作熟练程度。会计模拟教学的两个环节构成一个整体，最终完成核心专业能力的培养。
3、走出去与请进来相结合
走出去，即由学校选择部分适宜企业建立相对稳定的会计实习基地，定期组织学生到实习基地，边看边学边动手，增加感性认识。实践证明，建立实习基地在解决学生实习难，提高实习效率，加强校企联系，提高教师业务素质等方面都发挥了巨大的推动作用。本着边学习、边巩固、边提高的原则，以能力为本，坚持理论与实践同步，对会计主干课程先结合教学进度实施分阶段的模拟实习，课程结束后再进行综合模拟实习，毕业前进行全面的会计岗位模拟实习，使得学生的专业技能既扎实又全面。
4、整合课程体系，注重学生能力的培养
高等职业教育是另一种类型的高等教育，它以行业为导向，强调职业能力的培养。聘请企业的专家，做兼职教师。请会计师事务所的注冊会计师、企业的总会计师、珠算协会的理事等给学生开设讲座，指导毕业论文等，直接有效地把企业先进的技术、标准、制度带到学校，带进课堂，加速技术应用型人才培养的进程。
结束语
随着我国经济的快速发展，会计人才必不可少，而培养会计人才能力的任务艰巨，同时也需要随着市场的要求，不断创新，紧跟时代的步伐。