论文部分内容阅读
摘 要： 兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有感兴趣才会产生学习的愿望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。激发学生学习英语的兴趣是初中英语教学的一项重要任务。英语教学要注重结合学生的心理和生理特点，提高学生的学习兴趣。理想的英语课堂教学应为学生提供一个良好的英语学习环境，使之进行有意义的交流活动，并鼓励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。文章对课堂游戏教学的作用、游戏方法的运用与游戏的注意点作探讨。
关键词： 英语教学 学习兴趣 课堂游戏
一、课堂游戏在英语教学中的意义
1.游戏教学法符合中学生的生理和心理特点
中学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。在中学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，提高学生的思维能力，又能培养学生的听说能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.游戏是增强课堂活力的有效方法
在英语课堂教学中，适当地运用游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，但是能够达到良好的教学效果。它能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，并迅速培养学生的英语学习兴趣，并维持这种浓厚的兴趣，形成有利于外语学习的非智力因素，引入课堂游戏的重要性可见一斑。
二、课堂游戏在英语教学中的运用
1.举办词汇教学活动
几乎所有的英语教师都体会到，学生不爱背单词，害怕背单词。的确，英语单词大多没有规律、枯燥乏味，使之让学生喜爱并非易事。但是如果运用游戏帮助记忆，则往往会取得很好的效果。比如教red，green，yellow，brown，white，black，blue等关于颜色的单词，我设计了这样一个游戏：让一组同学戴上相应颜色的帽子，教师快速读出一种颜色，戴此种颜色帽子的同学必须摘掉帽子并拼出单词，拼错或动作慢的为淘汰者，以此类推，坚持到最后的为胜者。在学了nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词后，我安排了“摸鼻子”游戏，快速说出上述单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。
在一个阶段的词汇积累后，我会开展拼单词对抗赛。即将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，第一组的第一名学生用中文说出一个单词，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后扣分最少组优胜。
其他词汇类的游戏还有单词接龙、传递单词、找出不合群的单词、反义词（同义词，对应词）拔河赛等。
2.举办句型教学活动
在教一般疑问句时，我准备好若干张卡片，如句子：“This is a red pen.”我准备6张卡片，其中 “this”和“is”，在正面大写“This”和“Is”，反面小写“this”和“is”，标点符号是在正面写句号“.”，反面写问号“？”。游戏开始，我将这六张卡片发给六位学生，然后问：“Is this a red pen？” ，这6位学生听到后立即按句子次序排好队并将卡片高高举起，拿“is”的要将大写的一面朝外，拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外，站队站得快和最准的组获胜。这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型，以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。
讲授祈使句时，我选用了国外课堂经典游戏“Simon says”， 这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。我在发出指令时说：“Simon says，stand up.”和其他类似祈使句，如：Simon says，Touch your head（eye，ear，nose ...）.Put up your hands. Close the door. 等，学生听到后便做这一动作。将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人（或两人）优胜。
其他句型类的游戏还有传话、连锁提问、对不对、五问猜人等。
3.举办对话教学活动
一般的对话教学用小组表演效果较好。若某些对话表演采用游戏形式，效果就会更佳，能起到事半功倍的作用。如上“Finding your way”这一课时，我们设计了“实地演习”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称：bookshop ，station，teahouse ...游戏可以由易到难。首先，利用游戏复习前一课内容：
A：Excuse me？Where’ s the nearest post office，please？
B：It’s over there on the right.
A：Thanks very much .
B：You’re welcome.
然后继续利用游戏引出新课内容：
A：Excuse me. Is there a post office near here？
B：Yes，there is.Walk along this road，and take the fourth turning on the left.It’s about a hundred metres away on the right.
A：...
最后，进行“who won” 游戏，把这节课推向高潮。即：两人一组结合所学内容组成对话，路线正确、所用句子精彩的小组即为胜者。通过以上三个步骤的游戏活动，同学们不但复习了已学过的内容，而且透彻理解了所学新内容，轻松地掌握了对话中不易掌握的I’m standing at a...walk along the road，and take the first turning on the left（right），then take the second turning on the right...句子。
其他对话类的游戏还有采访游戏、游戏讨论式、游戏猜谜、Blind folded等。
三、课堂游戏在运用时的注意点
1.游戏的开展应有一定的目的性
英语课堂不是游戏活动的堆砌，教师在设计课堂游戏时心中要装着英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调、形成一定的以听说能力为主的语言运用能力，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。
2.游戏的开展应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏，如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且常玩常新。
3.游戏的形式应多样化
再好玩的游戏，学生玩过几次后也会没有新鲜感。如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，则学生很难不产生疲劳感，这就要求教师不断设计新游戏，不断改进游戏。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不能形成就游戏而游戏的局面。
5.游戏的开展要作科学的评价
课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用，教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性。课堂教学评价形式应力求与教学内容紧密结合，并成为教学活动的有机组成部分。
实践证明，在轻松活泼的课堂上学生能学到更多的知识。只有学生亲自参与，课堂才会更具活力，所以要充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生在“玩”中学，把学习英语当做一件愉快的事。
关键词： 英语教学 学习兴趣 课堂游戏
一、课堂游戏在英语教学中的意义
1.游戏教学法符合中学生的生理和心理特点
中学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。在中学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，提高学生的思维能力，又能培养学生的听说能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.游戏是增强课堂活力的有效方法
在英语课堂教学中，适当地运用游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，但是能够达到良好的教学效果。它能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，并迅速培养学生的英语学习兴趣，并维持这种浓厚的兴趣，形成有利于外语学习的非智力因素，引入课堂游戏的重要性可见一斑。
二、课堂游戏在英语教学中的运用
1.举办词汇教学活动
几乎所有的英语教师都体会到，学生不爱背单词，害怕背单词。的确，英语单词大多没有规律、枯燥乏味，使之让学生喜爱并非易事。但是如果运用游戏帮助记忆，则往往会取得很好的效果。比如教red，green，yellow，brown，white，black，blue等关于颜色的单词，我设计了这样一个游戏：让一组同学戴上相应颜色的帽子，教师快速读出一种颜色，戴此种颜色帽子的同学必须摘掉帽子并拼出单词，拼错或动作慢的为淘汰者，以此类推，坚持到最后的为胜者。在学了nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词后，我安排了“摸鼻子”游戏，快速说出上述单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。
在一个阶段的词汇积累后，我会开展拼单词对抗赛。即将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，第一组的第一名学生用中文说出一个单词，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后扣分最少组优胜。
其他词汇类的游戏还有单词接龙、传递单词、找出不合群的单词、反义词（同义词，对应词）拔河赛等。
2.举办句型教学活动
在教一般疑问句时，我准备好若干张卡片，如句子：“This is a red pen.”我准备6张卡片，其中 “this”和“is”，在正面大写“This”和“Is”，反面小写“this”和“is”，标点符号是在正面写句号“.”，反面写问号“？”。游戏开始，我将这六张卡片发给六位学生，然后问：“Is this a red pen？” ，这6位学生听到后立即按句子次序排好队并将卡片高高举起，拿“is”的要将大写的一面朝外，拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外，站队站得快和最准的组获胜。这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型，以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。
讲授祈使句时，我选用了国外课堂经典游戏“Simon says”， 这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。我在发出指令时说：“Simon says，stand up.”和其他类似祈使句，如：Simon says，Touch your head（eye，ear，nose ...）.Put up your hands. Close the door. 等，学生听到后便做这一动作。将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人（或两人）优胜。
其他句型类的游戏还有传话、连锁提问、对不对、五问猜人等。
3.举办对话教学活动
一般的对话教学用小组表演效果较好。若某些对话表演采用游戏形式，效果就会更佳，能起到事半功倍的作用。如上“Finding your way”这一课时，我们设计了“实地演习”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称：bookshop ，station，teahouse ...游戏可以由易到难。首先，利用游戏复习前一课内容：
A：Excuse me？Where’ s the nearest post office，please？
B：It’s over there on the right.
A：Thanks very much .
B：You’re welcome.
然后继续利用游戏引出新课内容：
A：Excuse me. Is there a post office near here？
B：Yes，there is.Walk along this road，and take the fourth turning on the left.It’s about a hundred metres away on the right.
A：...
最后，进行“who won” 游戏，把这节课推向高潮。即：两人一组结合所学内容组成对话，路线正确、所用句子精彩的小组即为胜者。通过以上三个步骤的游戏活动，同学们不但复习了已学过的内容，而且透彻理解了所学新内容，轻松地掌握了对话中不易掌握的I’m standing at a...walk along the road，and take the first turning on the left（right），then take the second turning on the right...句子。
其他对话类的游戏还有采访游戏、游戏讨论式、游戏猜谜、Blind folded等。
三、课堂游戏在运用时的注意点
1.游戏的开展应有一定的目的性
英语课堂不是游戏活动的堆砌，教师在设计课堂游戏时心中要装着英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调、形成一定的以听说能力为主的语言运用能力，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。
2.游戏的开展应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏，如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且常玩常新。
3.游戏的形式应多样化
再好玩的游戏，学生玩过几次后也会没有新鲜感。如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，则学生很难不产生疲劳感，这就要求教师不断设计新游戏，不断改进游戏。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不能形成就游戏而游戏的局面。
5.游戏的开展要作科学的评价
课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用，教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性。课堂教学评价形式应力求与教学内容紧密结合，并成为教学活动的有机组成部分。
实践证明，在轻松活泼的课堂上学生能学到更多的知识。只有学生亲自参与，课堂才会更具活力，所以要充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生在“玩”中学，把学习英语当做一件愉快的事。