论文部分内容阅读
【摘 要】数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，不像其他学科那样形象、生动、具体，教学手段较为单一，学生学起来难免觉得枯燥无味，从而直接影响到他们的学习积极性，教学效果难遂人愿。因此，探索有效的教学手段一直是数学教师研究的一项重要课题。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，因此可将之引入数学课堂，促进数学课堂的高效开展。
【关键词】兴趣;潜能;效率;突破;渗透
多媒体技术在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。下面，笔者就多媒体在数学课堂教学中的应用谈几点浅见：
一、激发学生学习兴趣，调动学习的欲望
多媒体技术使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有助于揭示数学概念的形成与发展，能够彰显数学思维的形成过程，促进学生的全面发展。正如《基础教育课程改革纲要》指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。俗话说，兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的源动力，学生对新颖、事物、未见的事物有着极大的兴趣。多媒体技术能够通过大量的图片、影音资料迅速传递信息，可调动学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体挖掘学生潜能
想要学生主动参与学习、积极思考、亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐、夺目的色彩、图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。多媒体便可提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
三、减轻了教师的工作量，提高了课堂教学效率
教师在备课时可通过网络快速获取大量的信息，借助动画、音效、色彩信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深了学生对数学知识的记忆和理解数，节约了课堂时间，提高了信息容量。
四、利用多媒体教学突破教学重难点
新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅需要学生掌握所学知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，将难以觉察的内容清晰地呈现在学生的感觉能力范围内，可突出重难点。
五、扩大了知识内容、促进学生思维的发展
初中学生处于身心发展的关键时期，形象思维较强，但抽象思维明显不足，多媒体技术弥补了这些缺陷，协助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。例如：在讲述二次函数图像的形成的过程时，笔者通过Flash、几何画板制作课件，进行各种函数图像的演示。讲述一枚硬币正反面出现的几率随抛掷次数之间的关系时，教师制作抛掷硬币的课件，移动鼠标实现多次投掷，揭示其正反面的出现几率所固有的规律。激发了学生学习的主动性和学习的热情，学生的感性认识升为理性认识。在对学生发散性思维能力的培养方面，就“把一个用正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状”这一问题制作了多个正方体，然后用多媒体动画，一一把剪切的过程演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。
六、利用多媒体渗透法制教育
“加强中小学法制教育，是教育行政部门、学校及教师的责任，是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的重要基础工作，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。”加强中小学法制教育，必须充分发挥课堂主渠道的作用，中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科中。
数学教材中没有现成的法制教育内容，需要我们在备课时进行课堂拓展和延伸。如：我在教学“轴对称”时，利用多媒体展示天安门城楼导入新课。在展示天安门城楼的过程中，让学生观察，除了天安门城楼整体是对称的以外，再让学生找出其中的对称图形，从而找出国徽也是轴对称图形，由国徽联系到《中华人民共和国国徽法》。由于學生对《中华人民共和国国徽法》相对陌生，我用多媒体向学生展示了《中华人民共和国国徽法》的部分内容，向学生渗透法制教育。这样，既让学生学习了轴对称图形，又向学生渗透了法制教育。
可见，合理、科学、恰当地运用多媒体技术，能有效激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。
总之，将多媒体技术应用到初中数学教学是人心所向，大势所趋，是值得推广的一种教学手段。在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为它好，就不分场合时时都用，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合，根据不同情况灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。
【参考文献】
[1]陈爱文.谈信息技术与数学教学的整合[J].新疆石油教育学院学报，2005（4）
[2]李鸿阳.多媒体技术在数学教学中的应用[J].语数外学习（数学教育），2013（8）
【关键词】兴趣;潜能;效率;突破;渗透
多媒体技术在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。下面，笔者就多媒体在数学课堂教学中的应用谈几点浅见：
一、激发学生学习兴趣，调动学习的欲望
多媒体技术使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有助于揭示数学概念的形成与发展，能够彰显数学思维的形成过程，促进学生的全面发展。正如《基础教育课程改革纲要》指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。俗话说，兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的源动力，学生对新颖、事物、未见的事物有着极大的兴趣。多媒体技术能够通过大量的图片、影音资料迅速传递信息，可调动学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体挖掘学生潜能
想要学生主动参与学习、积极思考、亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐、夺目的色彩、图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。多媒体便可提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
三、减轻了教师的工作量，提高了课堂教学效率
教师在备课时可通过网络快速获取大量的信息，借助动画、音效、色彩信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深了学生对数学知识的记忆和理解数，节约了课堂时间，提高了信息容量。
四、利用多媒体教学突破教学重难点
新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅需要学生掌握所学知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，将难以觉察的内容清晰地呈现在学生的感觉能力范围内，可突出重难点。
五、扩大了知识内容、促进学生思维的发展
初中学生处于身心发展的关键时期，形象思维较强，但抽象思维明显不足，多媒体技术弥补了这些缺陷，协助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。例如：在讲述二次函数图像的形成的过程时，笔者通过Flash、几何画板制作课件，进行各种函数图像的演示。讲述一枚硬币正反面出现的几率随抛掷次数之间的关系时，教师制作抛掷硬币的课件，移动鼠标实现多次投掷，揭示其正反面的出现几率所固有的规律。激发了学生学习的主动性和学习的热情，学生的感性认识升为理性认识。在对学生发散性思维能力的培养方面，就“把一个用正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状”这一问题制作了多个正方体，然后用多媒体动画，一一把剪切的过程演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。
六、利用多媒体渗透法制教育
“加强中小学法制教育，是教育行政部门、学校及教师的责任，是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的重要基础工作，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。”加强中小学法制教育，必须充分发挥课堂主渠道的作用，中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科中。
数学教材中没有现成的法制教育内容，需要我们在备课时进行课堂拓展和延伸。如：我在教学“轴对称”时，利用多媒体展示天安门城楼导入新课。在展示天安门城楼的过程中，让学生观察，除了天安门城楼整体是对称的以外，再让学生找出其中的对称图形，从而找出国徽也是轴对称图形，由国徽联系到《中华人民共和国国徽法》。由于學生对《中华人民共和国国徽法》相对陌生，我用多媒体向学生展示了《中华人民共和国国徽法》的部分内容，向学生渗透法制教育。这样，既让学生学习了轴对称图形，又向学生渗透了法制教育。
可见，合理、科学、恰当地运用多媒体技术，能有效激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。
总之，将多媒体技术应用到初中数学教学是人心所向，大势所趋，是值得推广的一种教学手段。在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为它好，就不分场合时时都用，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合，根据不同情况灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。
【参考文献】
[1]陈爱文.谈信息技术与数学教学的整合[J].新疆石油教育学院学报，2005（4）
[2]李鸿阳.多媒体技术在数学教学中的应用[J].语数外学习（数学教育），2013（8）