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摘 要：分析了“学困生”在英语学习中的心理障碍类型，并据此有针对性地提出了克服心理障碍的对策。
关键词：英语教学;学困生;心理障碍;教学方法
学困生，顾名思义，就是学习困难的学生，英语作为世界通用语言，被越来越广泛地使用，其重要性不言而喻，然而作为一门外语，它有着与汉语不同的表述方法，增加了学习的难度，学困生也因而产生。笔者认为，只要找到症结所在，学困生是可以被转化的。
一、 学困生的心理障碍
找出学习困难的原因对于学困生尤为重要。大部分学生的智商相差不大，形成学困生的原因有外部原因，即环境的影响，例如父母文化程度不高，对孩子放任不管;家庭关系不好，对孩子不管不问;家庭条件太优越，对孩子过于溺爱，等等。在这些环境下长大的孩子往往学习不努力，行为随便，存在一定的心理障碍。另外，学生心理负担重也是一个因素。
学习中的心理障碍分为6类：
1. 自卑型：这些学生喜欢学习，也想学好，因为方法不当，接受能力弱，情绪忽冷忽热等原因，学习成绩就是上不去，导致自信心不足，觉得自己就是笨，永远别想比别人强，久而久之形成破罐破摔的自卑心理。
2. 对立型：如果遇到不喜欢的老师，或是对老师、家长的长期批评不满，这样的学生易产生对立情绪，逆反心理，你越想让他学，他反而不学。
3. 偏科型：有些学生喜欢理科厌恶文科，偏科严重。英语需要大量的记忆，有些学生认为这体现不出他的聪明才智，背诵谁都会，但数理化则不然，加之科目越来越多，学不过来时就选择放弃或减少英语学习时间。
4. 怕苦型：英语学习是一项艰苦的劳动，手、耳、眼、脑、嘴的同时使用。娇生惯养使得他们不肯吃苦，成绩节节后退，不找自身原因，却把责任推到老师身上。
5. 焦虑型：一些学生由于课业负担重，无法调节学习方法，看到别人学习成绩提高，自己却在原地踏步或退步，压力增大，自信心、自尊心受挫，失落感和焦虑心理充斥着生活。
6. 依赖型：部分学生认为自己很聪明，在最后考试前花点时间背背记记，就能考个好成绩，忽略平时积累，导致恶性循环。
二、 克服学困生心理障碍的对策
（一） 融洽师生关系，激发学习动机
我们都曾是学生，学生没有一个人是自甘落后的，而大部分学困生由于学习成绩不理想，常受到家长和老师的责骂。老师的轻视，同学的不屑造成了心理上的压抑，久而久之，这种压抑成了一堵无形的墙，阻断了学生的进取精神和学习思维的发展。所以首先我们要帮助他们突破阻碍，每一位学生都希望得到老师和家长的赞赏、尊重、理解、关怀、重视、鼓励和期待，这就是一种动力，是冲破障碍的动力，他架起了师生沟通的桥梁。学困生开始信任老师，也敢于表达自己的烦恼。一方面，他们很想学好英语，但是由于基础差，怕自己下了功夫还是不如人，另一方面，是因为没有良好的学习习惯，缺失了学习主动性。因此，老师要在课堂上充分发挥主导作用，创造机会，让他们参与，表现自己的才能，予以适当的表扬，一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的欲望和努力。老师可以经常向他们透露一些第二天要讲的内容及一些课堂所要提的问题，让他们提前准备一下，这样，上课时他们会学得轻松些，而且敢于回答问题;平时测验可以将部分题目在练习时提前讲给他们，让他们提前会做这部分题，分数的不断提高是激发学习动机的因素之一。
（二） 提高学习兴趣，树立必胜信心
通过上一个步骤的铺垫，有了学习动机还要适当提高学习兴趣。除了智力因素，英语学困生大致分为两类：一类是平时贪玩，懒惰，没有及时复习巩固造成的。对于这些学生要管理严格，每天的作业和复习、预习的内容要定时间表，但还要保护其学习兴趣;另一类是性格上自卑、胆怯，不善于表达造成的，对于他们要及时引导，帮助克服自卑胆怯心理，保护他们的自尊心，言语上要特别注意，一有机会就要恰当表扬，树立他们的自信心。提高学习兴趣要从两方面下手：一是营造良好的英语学习氛围，随着英语被越来越广泛的应用，它的重要性有目共睹，电视、广播、电脑网络、手机等大众媒体有多种多样的学习节目，那么在班级重我们可以利用板报、建立英语社团、英语角、英语合唱团、英语配音室等活动来鼓励学生积极学习英语;二是老师要改进传统教育方法，让课堂活起来，让课堂成为英语学习的一个小环境，教师可以根据不同学习内容选择不同方式上课，让学生在课堂上真正学到怎样使用一门外语，而不只是为考试而储备知识点。
（三） 掌握正确的学习方法
学生在学习上有快慢之分，但只要有足够的时间每个学生都能掌握所学知识。学习差是由学习实际花费时间不够、方法不正确引起的。因此老师要教会学生学会正确的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。在学习过程中采用多比較、多总结的方法帮助记忆，通过训练加以提高。
作者简介：谷金凤，甘肃省兰州市，兰州第六十中学。
关键词：英语教学;学困生;心理障碍;教学方法
学困生，顾名思义，就是学习困难的学生，英语作为世界通用语言，被越来越广泛地使用，其重要性不言而喻，然而作为一门外语，它有着与汉语不同的表述方法，增加了学习的难度，学困生也因而产生。笔者认为，只要找到症结所在，学困生是可以被转化的。
一、 学困生的心理障碍
找出学习困难的原因对于学困生尤为重要。大部分学生的智商相差不大，形成学困生的原因有外部原因，即环境的影响，例如父母文化程度不高，对孩子放任不管;家庭关系不好，对孩子不管不问;家庭条件太优越，对孩子过于溺爱，等等。在这些环境下长大的孩子往往学习不努力，行为随便，存在一定的心理障碍。另外，学生心理负担重也是一个因素。
学习中的心理障碍分为6类：
1. 自卑型：这些学生喜欢学习，也想学好，因为方法不当，接受能力弱，情绪忽冷忽热等原因，学习成绩就是上不去，导致自信心不足，觉得自己就是笨，永远别想比别人强，久而久之形成破罐破摔的自卑心理。
2. 对立型：如果遇到不喜欢的老师，或是对老师、家长的长期批评不满，这样的学生易产生对立情绪，逆反心理，你越想让他学，他反而不学。
3. 偏科型：有些学生喜欢理科厌恶文科，偏科严重。英语需要大量的记忆，有些学生认为这体现不出他的聪明才智，背诵谁都会，但数理化则不然，加之科目越来越多，学不过来时就选择放弃或减少英语学习时间。
4. 怕苦型：英语学习是一项艰苦的劳动，手、耳、眼、脑、嘴的同时使用。娇生惯养使得他们不肯吃苦，成绩节节后退，不找自身原因，却把责任推到老师身上。
5. 焦虑型：一些学生由于课业负担重，无法调节学习方法，看到别人学习成绩提高，自己却在原地踏步或退步，压力增大，自信心、自尊心受挫，失落感和焦虑心理充斥着生活。
6. 依赖型：部分学生认为自己很聪明，在最后考试前花点时间背背记记，就能考个好成绩，忽略平时积累，导致恶性循环。
二、 克服学困生心理障碍的对策
（一） 融洽师生关系，激发学习动机
我们都曾是学生，学生没有一个人是自甘落后的，而大部分学困生由于学习成绩不理想，常受到家长和老师的责骂。老师的轻视，同学的不屑造成了心理上的压抑，久而久之，这种压抑成了一堵无形的墙，阻断了学生的进取精神和学习思维的发展。所以首先我们要帮助他们突破阻碍，每一位学生都希望得到老师和家长的赞赏、尊重、理解、关怀、重视、鼓励和期待，这就是一种动力，是冲破障碍的动力，他架起了师生沟通的桥梁。学困生开始信任老师，也敢于表达自己的烦恼。一方面，他们很想学好英语，但是由于基础差，怕自己下了功夫还是不如人，另一方面，是因为没有良好的学习习惯，缺失了学习主动性。因此，老师要在课堂上充分发挥主导作用，创造机会，让他们参与，表现自己的才能，予以适当的表扬，一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的欲望和努力。老师可以经常向他们透露一些第二天要讲的内容及一些课堂所要提的问题，让他们提前准备一下，这样，上课时他们会学得轻松些，而且敢于回答问题;平时测验可以将部分题目在练习时提前讲给他们，让他们提前会做这部分题，分数的不断提高是激发学习动机的因素之一。
（二） 提高学习兴趣，树立必胜信心
通过上一个步骤的铺垫，有了学习动机还要适当提高学习兴趣。除了智力因素，英语学困生大致分为两类：一类是平时贪玩，懒惰，没有及时复习巩固造成的。对于这些学生要管理严格，每天的作业和复习、预习的内容要定时间表，但还要保护其学习兴趣;另一类是性格上自卑、胆怯，不善于表达造成的，对于他们要及时引导，帮助克服自卑胆怯心理，保护他们的自尊心，言语上要特别注意，一有机会就要恰当表扬，树立他们的自信心。提高学习兴趣要从两方面下手：一是营造良好的英语学习氛围，随着英语被越来越广泛的应用，它的重要性有目共睹，电视、广播、电脑网络、手机等大众媒体有多种多样的学习节目，那么在班级重我们可以利用板报、建立英语社团、英语角、英语合唱团、英语配音室等活动来鼓励学生积极学习英语;二是老师要改进传统教育方法，让课堂活起来，让课堂成为英语学习的一个小环境，教师可以根据不同学习内容选择不同方式上课，让学生在课堂上真正学到怎样使用一门外语，而不只是为考试而储备知识点。
（三） 掌握正确的学习方法
学生在学习上有快慢之分，但只要有足够的时间每个学生都能掌握所学知识。学习差是由学习实际花费时间不够、方法不正确引起的。因此老师要教会学生学会正确的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。在学习过程中采用多比較、多总结的方法帮助记忆，通过训练加以提高。
作者简介：谷金凤，甘肃省兰州市，兰州第六十中学。