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艺术教育在我国已有近百年的历史，但职业院校艺术教学的研究起步较晚。近年来，我国的职业教育迅猛发展，高职学生已占大学生总数的60%。随着课程改革的深化，面对这样大的群体，作为职业院校，怎样对其进行全面的素质教育，是高等职业院校面临的重要任务。当前艺术教育已成为学校提高大学生综合素质的重要手段之一，艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。音乐教育是艺术教育的主渠道，高职院校的音乐教育以其自身的特点和功能，既是大学生文化素质教育的重要内容，也是塑造现代应用型高级人才、发展他们的创造思维和完美人格不可或缺的重要途径。通过音乐教育使其学会认知生活、感悟艺术、创造美好，培养健康的人格和全面的修养，从而提高整个中华民族的文化素质和崇尚美好的精神境界。
一、回顾与分析
自倡导新文化运动以来，20世纪中国的艺术教育经历了一个全新的发展历程。通过引进西方艺术教育的科学方法来弥补传统艺术教育的不足，并且以此建立起一种全新的与现实生活紧密相联的艺术方式。在这一时期的艺术教育发展过程，反映了巨大的社会变革动向。这种新兴的艺术教育明确了艺术与科学，艺术与生活的关系，并且提出了美育要成为智育的有利补充，这一重要理论，使人们真正沐浴到了新文化的光辉。但中国的艺术教育目标必定和西方有相当大的区别，当前，高职院校音乐教育研究尚未受到充分的重视，教育观念和教育体制在不同程度上影响着音乐艺术教育事业的发展。
目前，我国许多地区的大部分小学和初中低年级都开设有音乐课，然而从初中高年级到高中乃至大学阶段，由于升学压力和学业压力等因素的影响，学校不能严格地落实音乐教育教学工作，使音乐教育在相当程度上有名无实，不能对学生进行良好的音乐艺术修养教育， 音乐艺术教育基本中断，使学生接受不到系统的音乐教育，这也就使大部分进入高职院校的学生缺乏音乐艺术教育的基础培训。所以，学生在进入高职院校学习后，往往容易以一贯的状态进入新的学习当中，即重视专业学习和技术技能训练，而忽视对自己音乐素质的提高。
二、学院开展音乐教育的实践和探索
（一）开设音乐鉴赏课、音乐选修课
我院一直重视学生的音乐教育工作。学院以培养综合素质人才为目标，一直设有音乐鉴赏课和音乐选修课。学院有优秀的音乐教师负责音乐课的开展工作。音乐教学中结合学生的实际情况，教师充分运用多媒体课件、乐器演奏、小组讨论等多种形式的结合来调动学生的学习兴趣和积极性；通过音画结合、自主讨论，加深学生对音乐作品的理解深度， 充分发挥了学生的主动性和集体智慧。使学生在音乐艺术能力上有所长进，掌握系统的音乐基础知识，为其今后艺术修养的形成奠定基础。音乐课程开展至今，收到了良好的效果，学生的综合素质普遍提高。
（二）以音乐教育为载体，全面开展公共艺术教育工作
学院充分调动学生的积极性，将公共音乐教育渗透到学生活动的各个方面。学院的艺术活动中心，有汇演厅、专业的音响、灯光等设施，为同学们提供了高质量的活动场所。学院团委、学生工作处以音乐教育为载体，通过学院学生会、学生社团，开展各种丰富多彩的文艺活动，感染学生、激发学生、塑造学生，全面提高学生的艺术素养。学院还有专门的指导教师，并定期聘请专业艺术人员指导学生活动。学生会文艺部、艺术团、合唱团、舞蹈队在各项活动中不断发展成熟。通过音乐教育工作的开展，学生的艺术修养和综合素质也不断得到提高。通过音乐课程、公共艺术教育工作的开展，使学院形成了一个浓厚的、活跃的积极向上的校园文化氛围，提高了学生的综合素质，扩展了学生的活动领域，使学生在丰富的音乐实践中得到了全面发展。
（三）加强教研活动，实现资源共享
任何一项工作都要从实际中总结经验，才能更好地发展。因此，我院的艺术教研室定期地开展专题讨论、教研活动以及优质课评比，有针对性地解决音乐艺术教学中产生的问题。我们不仅限于学院内部教师一起交流，还每年举办一次大学生艺术节来加强与兄弟院校的联系，做到互通信息、资源共享，从而及时地掌握最新的音乐艺术教育理念和知识，共同为高职音乐艺术教育的蓬勃、快速发展贡献自己的力量。
三、高职院校音乐教育中存在的问题
（一）师资力量问题
在现今一些高职院校中，基本上都开设了艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室，其中，音乐师资力量的来源主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生，也有部分是从表演团体转到音乐教育中的，但在一些高职院校，师资力量相对缺乏，有些教师自身受到的音乐教育也相当有限，其教学效果可想一般。
（二）教材选用问题
高职院校音乐教材的选用没有一定的标准，基本上由教师根据自己的爱好选用相应的教材，另外在教材的建设上，与基础教育中音乐教材建设相比，数量极其匮乏，投入的人力、物力、财力等方面都想去甚远，并且质量也令人担忧。从已经出版的一些教材中可以看出教材编写的着眼点和专业院校的课程设置一脉相承，有移植、照搬照抄的现象，也有的就是拼盘式的组合、叠加。
（三）组织管理问题
高职院校对艺术教育工作的组织管理是制约艺术教育能否良好开展的重要因素。尽管艺术教育的地位和作用日益受到关注，但在各高职院校内部对艺术教育工作的组织管理还是很不完善，普遍没有专门的组织管理部门，也使得高职院校音乐教育的开展受到限制。
综上所述，高职院校的音乐教育应根据我国高等职业教育的培养目标，借鉴国外先进的音乐美育经验，积极探索职业高校音乐美育的新模式，加强高职学生的音乐美育，促进全面发展， 培养学生的人文素养、音乐素养、创新素养以及高尚的情操等，只有这样才能符合社会对人才的要求。当今各国之间的竞争是人才竞争，人才的培养是各国共同面对的重大课题。在国家大力发展高职教育的今天，我们要培养高素质的具有创新精神的应用型技术人才，教育体系、课程设置是关键。高职院校应借鉴国内外综合类大学先进的音乐教育经验，积极探索高职院校音乐教育的新模式，加强对高职学生的音乐教育，为促进高职学生的全面发展，培养创新型的高素质人才做出贡献。
【参考文献】
[1]徐冰，音乐教学理论新探索及其改革研究[M]北京：中国水利水电出版社，2013
[2]管建华，音乐课程与教学研究[M]，南京：南京师范大学出版社，2012
一、回顾与分析
自倡导新文化运动以来，20世纪中国的艺术教育经历了一个全新的发展历程。通过引进西方艺术教育的科学方法来弥补传统艺术教育的不足，并且以此建立起一种全新的与现实生活紧密相联的艺术方式。在这一时期的艺术教育发展过程，反映了巨大的社会变革动向。这种新兴的艺术教育明确了艺术与科学，艺术与生活的关系，并且提出了美育要成为智育的有利补充，这一重要理论，使人们真正沐浴到了新文化的光辉。但中国的艺术教育目标必定和西方有相当大的区别，当前，高职院校音乐教育研究尚未受到充分的重视，教育观念和教育体制在不同程度上影响着音乐艺术教育事业的发展。
目前，我国许多地区的大部分小学和初中低年级都开设有音乐课，然而从初中高年级到高中乃至大学阶段，由于升学压力和学业压力等因素的影响，学校不能严格地落实音乐教育教学工作，使音乐教育在相当程度上有名无实，不能对学生进行良好的音乐艺术修养教育， 音乐艺术教育基本中断，使学生接受不到系统的音乐教育，这也就使大部分进入高职院校的学生缺乏音乐艺术教育的基础培训。所以，学生在进入高职院校学习后，往往容易以一贯的状态进入新的学习当中，即重视专业学习和技术技能训练，而忽视对自己音乐素质的提高。
二、学院开展音乐教育的实践和探索
（一）开设音乐鉴赏课、音乐选修课
我院一直重视学生的音乐教育工作。学院以培养综合素质人才为目标，一直设有音乐鉴赏课和音乐选修课。学院有优秀的音乐教师负责音乐课的开展工作。音乐教学中结合学生的实际情况，教师充分运用多媒体课件、乐器演奏、小组讨论等多种形式的结合来调动学生的学习兴趣和积极性；通过音画结合、自主讨论，加深学生对音乐作品的理解深度， 充分发挥了学生的主动性和集体智慧。使学生在音乐艺术能力上有所长进，掌握系统的音乐基础知识，为其今后艺术修养的形成奠定基础。音乐课程开展至今，收到了良好的效果，学生的综合素质普遍提高。
（二）以音乐教育为载体，全面开展公共艺术教育工作
学院充分调动学生的积极性，将公共音乐教育渗透到学生活动的各个方面。学院的艺术活动中心，有汇演厅、专业的音响、灯光等设施，为同学们提供了高质量的活动场所。学院团委、学生工作处以音乐教育为载体，通过学院学生会、学生社团，开展各种丰富多彩的文艺活动，感染学生、激发学生、塑造学生，全面提高学生的艺术素养。学院还有专门的指导教师，并定期聘请专业艺术人员指导学生活动。学生会文艺部、艺术团、合唱团、舞蹈队在各项活动中不断发展成熟。通过音乐教育工作的开展，学生的艺术修养和综合素质也不断得到提高。通过音乐课程、公共艺术教育工作的开展，使学院形成了一个浓厚的、活跃的积极向上的校园文化氛围，提高了学生的综合素质，扩展了学生的活动领域，使学生在丰富的音乐实践中得到了全面发展。
（三）加强教研活动，实现资源共享
任何一项工作都要从实际中总结经验，才能更好地发展。因此，我院的艺术教研室定期地开展专题讨论、教研活动以及优质课评比，有针对性地解决音乐艺术教学中产生的问题。我们不仅限于学院内部教师一起交流，还每年举办一次大学生艺术节来加强与兄弟院校的联系，做到互通信息、资源共享，从而及时地掌握最新的音乐艺术教育理念和知识，共同为高职音乐艺术教育的蓬勃、快速发展贡献自己的力量。
三、高职院校音乐教育中存在的问题
（一）师资力量问题
在现今一些高职院校中，基本上都开设了艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室，其中，音乐师资力量的来源主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生，也有部分是从表演团体转到音乐教育中的，但在一些高职院校，师资力量相对缺乏，有些教师自身受到的音乐教育也相当有限，其教学效果可想一般。
（二）教材选用问题
高职院校音乐教材的选用没有一定的标准，基本上由教师根据自己的爱好选用相应的教材，另外在教材的建设上，与基础教育中音乐教材建设相比，数量极其匮乏，投入的人力、物力、财力等方面都想去甚远，并且质量也令人担忧。从已经出版的一些教材中可以看出教材编写的着眼点和专业院校的课程设置一脉相承，有移植、照搬照抄的现象，也有的就是拼盘式的组合、叠加。
（三）组织管理问题
高职院校对艺术教育工作的组织管理是制约艺术教育能否良好开展的重要因素。尽管艺术教育的地位和作用日益受到关注，但在各高职院校内部对艺术教育工作的组织管理还是很不完善，普遍没有专门的组织管理部门，也使得高职院校音乐教育的开展受到限制。
综上所述，高职院校的音乐教育应根据我国高等职业教育的培养目标，借鉴国外先进的音乐美育经验，积极探索职业高校音乐美育的新模式，加强高职学生的音乐美育，促进全面发展， 培养学生的人文素养、音乐素养、创新素养以及高尚的情操等，只有这样才能符合社会对人才的要求。当今各国之间的竞争是人才竞争，人才的培养是各国共同面对的重大课题。在国家大力发展高职教育的今天，我们要培养高素质的具有创新精神的应用型技术人才，教育体系、课程设置是关键。高职院校应借鉴国内外综合类大学先进的音乐教育经验，积极探索高职院校音乐教育的新模式，加强对高职学生的音乐教育，为促进高职学生的全面发展，培养创新型的高素质人才做出贡献。
【参考文献】
[1]徐冰，音乐教学理论新探索及其改革研究[M]北京：中国水利水电出版社，2013
[2]管建华，音乐课程与教学研究[M]，南京：南京师范大学出版社，2012