论文部分内容阅读
“老师，W与Z打了起来！”纪律委员气喘吁吁地跑来办公室报告。
“W打架？不可能吧。他可是班里成绩最好的学生耶。是Z！这个让我头痛的德智‘双差生’，肯定是他欺负人家。”想到又是Z惹事，我怒火攻心，快步冲进教室。
眼前的一幕让我更加愤怒：Z把W摁在地下，用脚抵住他的腰，还把他的右手反扣在背后。我怒喊道：“Z，你给我住手！”
看到了我，Z松开了手。W“哇”一声哭了起来。
我指着Z大吼：“整天欺负人，净给我惹麻烦！那么喜欢打架，到少林寺闯关去！”转而我柔声询问W：“你没伤着吧？来，给老师看看。”在检查确认没大碍后，我又问道：“告诉老师，是怎么回事？”
“Z打我。”W哭诉道。
“是他先……”Z想辩驳。
“你给我住嘴！今谁问你了？谁批准你说话了？”我打断Z的话。然后，我拍了拍W的肩膀：“别哭，告诉我，他为什么打你？”
“刚才我跟Z说话。但没讲几句，他就打我。”
“仅仅因为话不投机？”
“是。”W肯定地说。
“老师，W说我……”Z想为自己辩护。
“你不用再说了，我不想听你说话！”我恶狠狠地抢白道。因为我知道，他总有种种理由为自己辩解。
“老师……”Z继续“伸冤”。
“别叫我！到门口罚站去！”我咆哮道。
Z满脸委屈地走出门外。他在门侧站立着，不时传进他的抽泣声。“谁叫你总犯事，自作自受！”我心想。
“老师，刚才我听到W说Z是‘拖油瓶’的。”这时，有位学生小声说道。
Z的父亲死得早，他的养父对他很差，稍不如意就打他，所以，Z很忌讳别人说他是“油瓶仔”。
听到那位学生的投诉，我望了望W，W低下了头。我顿时明白，事情确因他而起。
“说你两句就要打人？这还有校纪班规吗？”我走出门口，瞄了瞄Z。虽然语气有些缓和，但我并不想原谅他。“回教室上课，不要再犯事。”抛下一句，我径直走了。
下午第一节是我的班会课，但W与Z都没有出现在教室里。“Z无端迟到不足为奇，但W无故缺席可就极为罕见。”我嘀咕道，“难道他们上学途中又打架？”我紧张起来。
突然，校长出现在教室门口。他把我叫了出去：“你们班的Z、W，还有别班的几个学生，中午放学后到河里游泳。Z溺水了，今躺在医院，幸好问题不大。听说是W救起他的，但W也受到了惊吓，已被家长接回。这事惊动了报社，他们来了电话，说要报道下这件事。你快去医院看看Z，也安抚下W。切记，要教会他们如何跟记者‘说话’。”
校长刚说完，我就急匆匆往医院跑。学生出事，班主任都逃不了干系，不管校内校外。外界一直这样认为！尤其是上午让Z罚了站，传出去，我的责任可就大了！
刚到病房，正准备敲门，就听到里面传来说话声。
“我刚采访了W。他说，他救起了你，是吗？”一个男人说道。
“是的，记者哥哥。”是Z的声音。
“咦，记者怎么来得那么快呀？Z，你给我争气点，可别乱说话哦。”我祈祷道。
“在此，你想对W说几句话吗？”听到记者往正面引导，我心安定了下来。
“不想。”W言简意赅，但异常坚决。
“为什么呀？人家可是救了你噢。”记者感到纳闷。
“没错，是他救了我。但也是他推我下去的。”W顿了顿，接着说道，“当时，他们几个人在深水里游，我在浅滩浸泡。他说里面好玩，便拉我进去。他一放手，我就呛水了。慌乱中，我死命地拽住他……”
“那你怪他吗？”
“不怪。他以为我会游泳。以前我骗同学，说自己是游泳高手。”
“你将这个情况告诉老师了吗？”记者问道。
“没有。他不会相信我的。”W毫不掩饰。
“为什么呢？”记者不解。
“因为……因为我是差生。”
“成绩差？”
“是，总没提高。纪律也不太好。”W有点羞愧。
“‘成绩好，才有发言权’，你是想表达这个意思吗？”记者追问。
“就像Z。他也经常背着老师捣蛋，但老师从不批评他，因为他学习很棒。”W看似答非所问，实又一针见血。
听到这里，我脸上火辣辣的。
“记者哥哥，你能否不把这件事告诉我家人呀？”Z恳求道。
“怕家人担心？”记者问道。
“怕……怕‘他’打我！”
“‘他’是谁呀？”
“我继父。”
“他为什么要打你？”
“因为……因为我是差生，总被老师投诉。他厌烦了！”
“好，我答应你。你不用怕。”听得出记者话语中的颤动！
这件事最终没有见报。但记者的一席话却让我无地自容：“为人师者，要‘传道’，先‘懂道’。如果教师待生不‘仁’、示人缺‘礼’、处事失‘信’，纵使才高八斗，又何配为师！”是呀，我对Z这类差生的粗暴处理，何有半点“仁爱”？班级管理中我标榜“双重标准”与“等级差别”，又造成学生“礼和”严重缺失，使得优生骄横、差生懈怠。长此以往，我必将在学生面前失去“公信”。如若师者无“信”，遑论“育人”！这是我的悲哀，也是教育的症结！谢谢那位记者，让我醒觉！
“W打架？不可能吧。他可是班里成绩最好的学生耶。是Z！这个让我头痛的德智‘双差生’，肯定是他欺负人家。”想到又是Z惹事，我怒火攻心，快步冲进教室。
眼前的一幕让我更加愤怒：Z把W摁在地下，用脚抵住他的腰，还把他的右手反扣在背后。我怒喊道：“Z，你给我住手！”
看到了我，Z松开了手。W“哇”一声哭了起来。
我指着Z大吼：“整天欺负人，净给我惹麻烦！那么喜欢打架，到少林寺闯关去！”转而我柔声询问W：“你没伤着吧？来，给老师看看。”在检查确认没大碍后，我又问道：“告诉老师，是怎么回事？”
“Z打我。”W哭诉道。
“是他先……”Z想辩驳。
“你给我住嘴！今谁问你了？谁批准你说话了？”我打断Z的话。然后，我拍了拍W的肩膀：“别哭，告诉我，他为什么打你？”
“刚才我跟Z说话。但没讲几句，他就打我。”
“仅仅因为话不投机？”
“是。”W肯定地说。
“老师，W说我……”Z想为自己辩护。
“你不用再说了，我不想听你说话！”我恶狠狠地抢白道。因为我知道，他总有种种理由为自己辩解。
“老师……”Z继续“伸冤”。
“别叫我！到门口罚站去！”我咆哮道。
Z满脸委屈地走出门外。他在门侧站立着，不时传进他的抽泣声。“谁叫你总犯事，自作自受！”我心想。
“老师，刚才我听到W说Z是‘拖油瓶’的。”这时，有位学生小声说道。
Z的父亲死得早，他的养父对他很差，稍不如意就打他，所以，Z很忌讳别人说他是“油瓶仔”。
听到那位学生的投诉，我望了望W，W低下了头。我顿时明白，事情确因他而起。
“说你两句就要打人？这还有校纪班规吗？”我走出门口，瞄了瞄Z。虽然语气有些缓和，但我并不想原谅他。“回教室上课，不要再犯事。”抛下一句，我径直走了。
下午第一节是我的班会课，但W与Z都没有出现在教室里。“Z无端迟到不足为奇，但W无故缺席可就极为罕见。”我嘀咕道，“难道他们上学途中又打架？”我紧张起来。
突然，校长出现在教室门口。他把我叫了出去：“你们班的Z、W，还有别班的几个学生，中午放学后到河里游泳。Z溺水了，今躺在医院，幸好问题不大。听说是W救起他的，但W也受到了惊吓，已被家长接回。这事惊动了报社，他们来了电话，说要报道下这件事。你快去医院看看Z，也安抚下W。切记，要教会他们如何跟记者‘说话’。”
校长刚说完，我就急匆匆往医院跑。学生出事，班主任都逃不了干系，不管校内校外。外界一直这样认为！尤其是上午让Z罚了站，传出去，我的责任可就大了！
刚到病房，正准备敲门，就听到里面传来说话声。
“我刚采访了W。他说，他救起了你，是吗？”一个男人说道。
“是的，记者哥哥。”是Z的声音。
“咦，记者怎么来得那么快呀？Z，你给我争气点，可别乱说话哦。”我祈祷道。
“在此，你想对W说几句话吗？”听到记者往正面引导，我心安定了下来。
“不想。”W言简意赅，但异常坚决。
“为什么呀？人家可是救了你噢。”记者感到纳闷。
“没错，是他救了我。但也是他推我下去的。”W顿了顿，接着说道，“当时，他们几个人在深水里游，我在浅滩浸泡。他说里面好玩，便拉我进去。他一放手，我就呛水了。慌乱中，我死命地拽住他……”
“那你怪他吗？”
“不怪。他以为我会游泳。以前我骗同学，说自己是游泳高手。”
“你将这个情况告诉老师了吗？”记者问道。
“没有。他不会相信我的。”W毫不掩饰。
“为什么呢？”记者不解。
“因为……因为我是差生。”
“成绩差？”
“是，总没提高。纪律也不太好。”W有点羞愧。
“‘成绩好，才有发言权’，你是想表达这个意思吗？”记者追问。
“就像Z。他也经常背着老师捣蛋，但老师从不批评他，因为他学习很棒。”W看似答非所问，实又一针见血。
听到这里，我脸上火辣辣的。
“记者哥哥，你能否不把这件事告诉我家人呀？”Z恳求道。
“怕家人担心？”记者问道。
“怕……怕‘他’打我！”
“‘他’是谁呀？”
“我继父。”
“他为什么要打你？”
“因为……因为我是差生，总被老师投诉。他厌烦了！”
“好，我答应你。你不用怕。”听得出记者话语中的颤动！
这件事最终没有见报。但记者的一席话却让我无地自容：“为人师者，要‘传道’，先‘懂道’。如果教师待生不‘仁’、示人缺‘礼’、处事失‘信’，纵使才高八斗，又何配为师！”是呀，我对Z这类差生的粗暴处理，何有半点“仁爱”？班级管理中我标榜“双重标准”与“等级差别”，又造成学生“礼和”严重缺失，使得优生骄横、差生懈怠。长此以往，我必将在学生面前失去“公信”。如若师者无“信”，遑论“育人”！这是我的悲哀，也是教育的症结！谢谢那位记者，让我醒觉！