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2020年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情打破了忙碌喜庆的春节氛围，人们被迫足不出户，宅家抗“疫”。毫无预兆的危机冲击着每个人的生活。
人类文明的发展过程就是回应各种危机挑战，化“危”為“机”的过程。疫情中，多起聚集性感染案例的发生，暴露出国民危机意识的薄弱，而危机和安全防护意识强不强，很大程度取决于在校曾受到过的教育是否充分。疫情危机“大考”正紧急呼唤有效的危机教育，但我国当前的危机教育面临公众意识不强、教育措施缺位、教育内容分散、基层实施不当等问题，需要发挥学校、家庭、社区和国家的协同联动合力，从宏观角度构建完整而科学的危机教育制度保障体系、课程体系和内容体系，探索实效性强的教学方法。
具体而言，学校可以合理利用部分学科课程中蕴含的灾害知识、卫生健康知识等危机教育资源，有效促进学校危机教育的开展;通过联动校内外、搭建多样平台，以及进行有实效的应急演练，培养学生清醒的头脑、强大的内心、从容的心态和科学的方法，以应对突然降临的危机。
我国危机教育起步晚、发展慢，可借助比较视野，参考美国、日本和英国等国家的危机教育经验。建立系统的危机教育体系，将危机教育常态化，善用大众网络媒体，宣传防护知识等都是国际公认的合理应对措施，也都值得我们学习借鉴。
本期特别报道，我们邀请了众多一线教师、学生、家长和专家学者，共同探讨疫情大考下的危机教育。
人类文明的发展过程就是回应各种危机挑战，化“危”為“机”的过程。疫情中，多起聚集性感染案例的发生，暴露出国民危机意识的薄弱，而危机和安全防护意识强不强，很大程度取决于在校曾受到过的教育是否充分。疫情危机“大考”正紧急呼唤有效的危机教育，但我国当前的危机教育面临公众意识不强、教育措施缺位、教育内容分散、基层实施不当等问题，需要发挥学校、家庭、社区和国家的协同联动合力，从宏观角度构建完整而科学的危机教育制度保障体系、课程体系和内容体系，探索实效性强的教学方法。
具体而言，学校可以合理利用部分学科课程中蕴含的灾害知识、卫生健康知识等危机教育资源，有效促进学校危机教育的开展;通过联动校内外、搭建多样平台，以及进行有实效的应急演练，培养学生清醒的头脑、强大的内心、从容的心态和科学的方法，以应对突然降临的危机。
我国危机教育起步晚、发展慢，可借助比较视野，参考美国、日本和英国等国家的危机教育经验。建立系统的危机教育体系，将危机教育常态化，善用大众网络媒体，宣传防护知识等都是国际公认的合理应对措施，也都值得我们学习借鉴。
本期特别报道，我们邀请了众多一线教师、学生、家长和专家学者，共同探讨疫情大考下的危机教育。