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在建构主义教学思想指导下，知识的掌握重要性在于学生自身对知识的生成，产生自己的知识体系。然而，在今天的教学中，教师在课堂教学中教学效率到底有多高，本文就如何提高课堂教学有效性给出一点意见。
一、课堂教学有效性差的形成原因
第一，就教师来讲，备课只是按照自己的想法和思路，并没有联系学生的实际情况，甚至高估了学生的基础和能力，也就是备课只备自己不备学生。另外老师在讲课的过程中依然采取“填鸭式”教学，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师只是根据自己的观点去解释和分析题目，没有想到下面的学生却听得头晕脑涨，学生并没有主动地参与教学活动，根本不知道为什么要这样解题，当然谈不上运用所学知识点解题了。
第二，就学生来讲，学习的主动性、计划性不强，课堂上注意力不集中只是非常被动地被老师牵着鼻子走，对解题的目的不明确，做作业也是草草了事，以致所学的知识点一知半解，没有把知识变成自己的。
二、提高课堂有效性的方法
（一）从教师的“教”着手
1．教师必须努力提高自己的专业水平及自身素质。
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。因此教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。同时老师在平时的教学过程中要不断学习，钻研教学教法，充实自我，努力提高自己的专业水平和师德修养，加强工作责任心，用自己的一颗真心去关爱自己的学生，耐心引导督促学生。
2．改变教育理念、改进教学方法和传统的教学模式，因材施教。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，然而在现今信息化的时代，教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与学习。
3．加强对学生学习方法的指导。
首先，帮助学生设定一个目标，并制定学习计划。目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要坚持执行，每天都不放松，并能及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报，成功的喜悦。
其次，教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但在职业学校的学生不会也不想用这一方法进行学习。因此，有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，了解自己未知知识的一种方法。
最后，教会学生听课。很多学生不懂听课方法，导致学习效果不明显。第一，在听课过程中必须专心，不能“人在曹营心在汉”；第二，抓重点，记笔记。把教师强调某些问题(或多次提到的问题)作为重点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
（二）从学生的“学”着手
课堂教学其实是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种学习的活动，它本质上是学而不是教。
1.必要的课前预习。
凡事预则立，不预则废，这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。上课前要认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
2.听好45分钟的课。
在学习过程中，会不会听讲是重要的，听懂学习内容是学好数学的关键。有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听老师怎么讲跟自己的理解是否一样的欲望。要跟着老师的思路走，眼、耳、心、腦、手并用，积极排除所有的干扰，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，做到真正听清楚想明白。
3.勤学好问，虚心请教。
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问。经常提问，还可以使自己从不怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，从而提高了自己学习数学的兴趣。
4.养成自觉复习的好习惯数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。
如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍，也很正常。
优化课堂教学效率是个复杂的综合性问题，如何把握恰当的教学，激发学生主动地学，还值得我们去探索。
一、课堂教学有效性差的形成原因
第一，就教师来讲，备课只是按照自己的想法和思路，并没有联系学生的实际情况，甚至高估了学生的基础和能力，也就是备课只备自己不备学生。另外老师在讲课的过程中依然采取“填鸭式”教学，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师只是根据自己的观点去解释和分析题目，没有想到下面的学生却听得头晕脑涨，学生并没有主动地参与教学活动，根本不知道为什么要这样解题，当然谈不上运用所学知识点解题了。
第二，就学生来讲，学习的主动性、计划性不强，课堂上注意力不集中只是非常被动地被老师牵着鼻子走，对解题的目的不明确，做作业也是草草了事，以致所学的知识点一知半解，没有把知识变成自己的。
二、提高课堂有效性的方法
（一）从教师的“教”着手
1．教师必须努力提高自己的专业水平及自身素质。
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。因此教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。同时老师在平时的教学过程中要不断学习，钻研教学教法，充实自我，努力提高自己的专业水平和师德修养，加强工作责任心，用自己的一颗真心去关爱自己的学生，耐心引导督促学生。
2．改变教育理念、改进教学方法和传统的教学模式，因材施教。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，然而在现今信息化的时代，教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与学习。
3．加强对学生学习方法的指导。
首先，帮助学生设定一个目标，并制定学习计划。目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要坚持执行，每天都不放松，并能及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报，成功的喜悦。
其次，教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但在职业学校的学生不会也不想用这一方法进行学习。因此，有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，了解自己未知知识的一种方法。
最后，教会学生听课。很多学生不懂听课方法，导致学习效果不明显。第一，在听课过程中必须专心，不能“人在曹营心在汉”；第二，抓重点，记笔记。把教师强调某些问题(或多次提到的问题)作为重点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
（二）从学生的“学”着手
课堂教学其实是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种学习的活动，它本质上是学而不是教。
1.必要的课前预习。
凡事预则立，不预则废，这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。上课前要认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
2.听好45分钟的课。
在学习过程中，会不会听讲是重要的，听懂学习内容是学好数学的关键。有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听老师怎么讲跟自己的理解是否一样的欲望。要跟着老师的思路走，眼、耳、心、腦、手并用，积极排除所有的干扰，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，做到真正听清楚想明白。
3.勤学好问，虚心请教。
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问。经常提问，还可以使自己从不怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，从而提高了自己学习数学的兴趣。
4.养成自觉复习的好习惯数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。
如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍，也很正常。
优化课堂教学效率是个复杂的综合性问题，如何把握恰当的教学，激发学生主动地学，还值得我们去探索。