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高中政治教学肩负着高中德育的重任，是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的主要渠道。然而目前的高中政治教学中，教师单一地讲授思想政治相关理论，导致学生只获得了应用于考试答题的政治知识教条，与学生的实际生活联系比较弱，学生的学习兴趣并不高，缺乏主动性，教学效果堪忧。为此，高中政治老师要转变传统的教学理念，探索新的教育模式，将抽象的政治学理论知识变得生动、有趣、具象化，用理论联系实际，提升高中政治教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，从而提高高中政治教学效果。
一、提出问题，引导学生积极思考
学起于思，思源于疑。提问是激发学生好奇心的重要途径。有了疑问，学生才有了探索的欲望，继而产生学习的动力，才能顺利开展后续的学习活动。所以，老师在政治教学中要先抛出问题，引导学生积极思考，让学生在发现问题、自主思考、深入探究、解决问题的过程中感受收获的喜悦，产生学习兴趣。但高中学生积累的生活经验有限，老师在设置问题的时候，决不能抛出理论性过强的概念性知识，削弱学生的学习兴趣，而是要联合学生的生活实际，提出易于理解，且与学生实际生活相贴近的问题。比如，学习高中必修4《生活与哲学》中“世界是永恒发展的”相关知识时，教师可以先给学生播放陈奕迅的歌曲《十年》，让学生仔细听歌词，或者让学生跟着一起唱。播放歌曲一是能活跃课堂气氛，将学生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比较经典的流行歌曲，大多数学生都会唱；二是能让学生意识到生活之中处处蕴藏着政治学知识，激发学生对身边事物的探索欲望，培养学生对高中政治的学习兴趣。
二、设置情境，激发学生学习兴趣
创设情境是近年来应用得非常广泛的教学方法，在高中政治中合理运用，能将学生带入教学情境中，让学生融入课堂教学中，便于学生对政治学知识的理解和应用，同时也能让学生真正掌握课堂主动权，主动参与到课堂活动中去。创设情境的方法有两种，一种是模拟情境。比如在学习《经济生活》中价格与价值相关知识时，可以让两位学生分别扮演买家和卖家，模拟交易過程。学生要分析商品的价值，对物品进行标价，两位学生在交易的过程中，对商品的价值和价格有了更加清晰的认识。老师也可以在课堂中讲述与课堂知识有关的寓言故事、时事新闻等，将学生带入到情境中。例如，在学习必修4《生活与哲学》中“一切从实际出发，实事求是”的相关知识时，老师就可以给同学讲述“按图索骥”的故事，引入课堂教学主题。寓言故事本身就有比较强的趣味性和教育性，故事情节相对比较简单，便于学生的理解。第二种是图形模拟情境。在开展教学活动时，有时可能受教学内容或教学时间的限制，不便开展情景模拟，这时老师就可以用图形模拟法，用图片、视频等视觉信息为学生创设情境。
三、丰富课堂活动，活跃课堂气氛
要想激发学生的学习兴趣，保持学习积极性，就必须用丰富的课堂活动活跃课堂气氛。高中政治属于文科类课程，老师大多不太重视课堂活动，往往只是单一地讲解理论知识，再画出章节重点内容让学生理解、背诵。这样的教学模式既枯燥、无聊，难以激发学生的学习兴趣，同时也忽视了学生的主观能动性。老师一定要不断丰富高中政治课堂活动，活跃沉闷的课堂气氛，促使学生在课堂活动中萌发学习兴趣，维持高中政治学习的新鲜感。比如，在学习必修1《发展社会主义市场经济》中的“经济全球化与对外开放”相关知识时，教师就可以以“中国加入世贸组织是利大于弊，还是弊大于利”为辩题开展政治辩论课。开展课堂辩论既能培养学生的分析和思辨能力，展示学生的个性，开拓学生的思维，从应试教育转变为素质教育，同时也可以加深学生对理论知识的理解、记忆，激发学生对高中政治的学习兴趣。
要想提高高中政治教学效果，就必须从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的学习积极性，从被动学习转变为主动学习。因此，教师一定要发挥学生的主体作用，在日常教学中创设情境、巧设提问，开展多样化的课堂活动，以培养学生对高中政治的学习兴趣，带动学生多思考、多参与，帮助高中学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。
一、提出问题，引导学生积极思考
学起于思，思源于疑。提问是激发学生好奇心的重要途径。有了疑问，学生才有了探索的欲望，继而产生学习的动力，才能顺利开展后续的学习活动。所以，老师在政治教学中要先抛出问题，引导学生积极思考，让学生在发现问题、自主思考、深入探究、解决问题的过程中感受收获的喜悦，产生学习兴趣。但高中学生积累的生活经验有限，老师在设置问题的时候，决不能抛出理论性过强的概念性知识，削弱学生的学习兴趣，而是要联合学生的生活实际，提出易于理解，且与学生实际生活相贴近的问题。比如，学习高中必修4《生活与哲学》中“世界是永恒发展的”相关知识时，教师可以先给学生播放陈奕迅的歌曲《十年》，让学生仔细听歌词，或者让学生跟着一起唱。播放歌曲一是能活跃课堂气氛，将学生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比较经典的流行歌曲，大多数学生都会唱；二是能让学生意识到生活之中处处蕴藏着政治学知识，激发学生对身边事物的探索欲望，培养学生对高中政治的学习兴趣。
二、设置情境，激发学生学习兴趣
创设情境是近年来应用得非常广泛的教学方法，在高中政治中合理运用，能将学生带入教学情境中，让学生融入课堂教学中，便于学生对政治学知识的理解和应用，同时也能让学生真正掌握课堂主动权，主动参与到课堂活动中去。创设情境的方法有两种，一种是模拟情境。比如在学习《经济生活》中价格与价值相关知识时，可以让两位学生分别扮演买家和卖家，模拟交易過程。学生要分析商品的价值，对物品进行标价，两位学生在交易的过程中，对商品的价值和价格有了更加清晰的认识。老师也可以在课堂中讲述与课堂知识有关的寓言故事、时事新闻等，将学生带入到情境中。例如，在学习必修4《生活与哲学》中“一切从实际出发，实事求是”的相关知识时，老师就可以给同学讲述“按图索骥”的故事，引入课堂教学主题。寓言故事本身就有比较强的趣味性和教育性，故事情节相对比较简单，便于学生的理解。第二种是图形模拟情境。在开展教学活动时，有时可能受教学内容或教学时间的限制，不便开展情景模拟，这时老师就可以用图形模拟法，用图片、视频等视觉信息为学生创设情境。
三、丰富课堂活动，活跃课堂气氛
要想激发学生的学习兴趣，保持学习积极性，就必须用丰富的课堂活动活跃课堂气氛。高中政治属于文科类课程，老师大多不太重视课堂活动，往往只是单一地讲解理论知识，再画出章节重点内容让学生理解、背诵。这样的教学模式既枯燥、无聊，难以激发学生的学习兴趣，同时也忽视了学生的主观能动性。老师一定要不断丰富高中政治课堂活动，活跃沉闷的课堂气氛，促使学生在课堂活动中萌发学习兴趣，维持高中政治学习的新鲜感。比如，在学习必修1《发展社会主义市场经济》中的“经济全球化与对外开放”相关知识时，教师就可以以“中国加入世贸组织是利大于弊，还是弊大于利”为辩题开展政治辩论课。开展课堂辩论既能培养学生的分析和思辨能力，展示学生的个性，开拓学生的思维，从应试教育转变为素质教育，同时也可以加深学生对理论知识的理解、记忆，激发学生对高中政治的学习兴趣。
要想提高高中政治教学效果，就必须从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的学习积极性，从被动学习转变为主动学习。因此，教师一定要发挥学生的主体作用，在日常教学中创设情境、巧设提问，开展多样化的课堂活动，以培养学生对高中政治的学习兴趣，带动学生多思考、多参与，帮助高中学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。