冲突与逆转:赏析戏剧冲突的作用

来源 :语文教学通讯·A刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yyn_8305112002
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[专题解释]rn精读《玩偶之家》第三幕,联读全剧,抓住人物言行前后的变化来分析娜拉和海尔茂的性格,理解他们之间矛盾冲突的本质及戏剧冲突的作用.rn[预习任务]rn1.梳理矛盾冲突的类型,并简述矛盾冲突的具体表现.rn2.分析矛盾冲突的本质,以分析娜拉与海尔茂的矛盾冲突为主.rn3.从人物形象塑造、剧情结构安排、主题思想呈现等角度去探究矛盾冲突的作用,并分析“逆转”手法的作用.
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[专题解释]rn本专题围绕“认知和审美”的主题,精读《包身工》,联读《哥德巴赫猜想》,以表格梳理、联读拓展、词句欣赏等方式,理解报告文学具有新闻性和文学性的“两栖性”特点,感受作家的社会责任感.rn[预习任务]rn1.分条写出报告文学与消息、通讯的异同.rn2.根据《包身工》的课文内容,为包身工制作一张《包身工一天作息时间表》,从衣、食、住、行、做工五个方面概述包身工的生活.
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[专题解释]rn让学生有系统地认识红色经典,并训练学生对相同类型的文章进行筛选、归类、编纂的能力.指导学生从必修和选择性必修的五册教材里选出红色经典篇目,编辑成一本《红色经典》文集.rn[预习任务]rn1.划分学习小组,指定组长,并布置给组长统筹、督促的任务.rn2.选择一种图书,考查它的编排设计,特别关注封面、序言、目录等要素.
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[专题解释]rn本专题通过精读《荷花淀》《小二黑结婚》这两篇带有乡土气息和地方色彩的小说,感受享有“解放区文学创作双璧”之誉的孙犁和赵树理的独特风格,体会“荷花淀派”与“山药蛋派”不同的文学特色.
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[专题解释]rn《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记,全文以记为经、以议为纬、以情相贯,叙中有情,倾向鲜明;议中有情,直抒胸臆.本专题拟通过精读《屈原列传》,联读《报任安书》,在分析语言特色的基础上,深入体会司马迁与屈原深刻的情感共鸣.
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[专题解释]rn通过本单元的学习,对中国传统的评点和批注的概念有一些了解,明白基本的评点角度,尝试运用评点方法对文本加以鉴赏.在提高文本阅读能力的同时,提升学生的写作能力,加深对文本的理解和思考,为小组合作完成“批注本”做好相关的铺垫.
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[专题解释]rn本专题精读《苏武传》,联读《屈原列传》,比较赏析两篇文章写人叙事语言的特点和情感态度表达的不同,并探究不同语言风格背后相同的春秋笔法和实录精神.rn[预习任务]rn1.借助课文注释和工具书,通读《苏武传》和《屈原列传》,绘制一张史实脉络图.
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[专题解释]rn本专题精读《五代史伶官传序》,联读《过秦论》,通过反复诵读,体会文言政论文赋体重感染力、散体强化逻辑性的艺术特点,并思考政论文不同语体与作者命意寄托之间的关系.rn[预习任务]rn根据以下议题,由学生个人对照注释落实字词含义,以圈点勾画的方法阅读两篇文章,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式:rn1.列出两文的论点与论据.rn2.分析这两篇政论文赋体与散体部分的语言特点.rn3.体会政论文不同语体与命意寄托间的关系.
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[专题解释]rn本专题引导学生提取有效信息,以导图或表格的形式为屈原、苏武或李存勖整理一份简略的人物年表,或根据《过秦论》的叙述整理一份秦的兴亡简史.通过以上活动,梳理课文中的史实,把握传主的生平经历和史评中引述的历史事件,将纷繁复杂的历史事件梳理成有序的知识体系,从而训练学生概括和提取有效信息的能力.
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[专题解释]rn本专题通过开设“历史人物纵横谈”专题讨论会,在搜集史料、分析史评、研讨史观的基础上,引导学生科学、全面、辩证地评价本单元相关历史人物,并能够依据提纲,完成即兴发言,以此提升学生的思维品质与表达能力.rn[预习任务]rn1.在阅读本单元课文基础上,拓展阅读其他相关作品,如《离骚序》《史记·李将军列传》《史记·秦始皇本纪》《新五代史·唐本纪》等.rn2.小组内分享阅读梳理所得,确定一位历史人物,为该人物制作生平展板(以PPT形式呈现),并撰写该人物人生重要节点的解说介绍词(2分钟左右).
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[专题解释]rn本专题通过精读《过秦论》《五代史伶官传序》,在把握作者观点、梳理文章论证过程的基础上,思考其论证中的瑕疵之处,尝试写作《再论兴亡——读〈过秦论〉〈五代史伶官传序〉》短文,达到对经典史论的思辨性阅读.rn[预习任务]rn1.仔细阅读课文,利用注释和《古汉语常用字字典》疏通文意.rn2.小组合作:查找资料,搜集关于秦或后唐灭亡原因的相关资料,并概括其主要论点.
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