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【摘要】随着全球经济的不断深入，人们在交流与发展中已经面临了较大的困难。所以在当今教育发展中为了实现更好的语言方式，就要改变人们在文化中的困难。所以本文考虑到大学英语教学中实际的发展现状，利用现代教学中文化体验教学的新模式进行探究，从而发展更好的英语课堂。
【关键词】大学英语 文化体验 教学
文化具有丰富的学习内涵，但创造的文化环境也具有一定的复杂效果。在不同视觉下，人们已经从多种方式下创建了文化的发展和变化，文化的创造了不仅改变了人们的生活方式，也展现了人们的生存价值。而文化体验的创造又是人们创建学习的另一种方式，它不仅要实现学生在发展中的创造，也是自我完善的意识发展过程。
一、开展大学英语文化体验教学要注意的问题
1.注意学习者的中心地位。文化体验教学模式出现的时间比较早，在古代社会人们学习狩猎方式、在婴儿时期学习父母的行动等方式都是一种从被动转为主动的文化体验。所以在当今发展学习中也要以这种创新方式实现更好的效果，才能发挥英语学习文化交流的重要性。在这种方式中，不仅要将学习者学会对新知识的掌握和运用，还要发挥他们真正的体验价值，使他们能以自身的感受进行深刻的反思和学习，从而发展自己独有的知识能力。
2.注意实践教学的主要方向。体验教学不单单是以授课的方式来实现的，最主要以实践教学模式来提高学生的知识掌握能力。由于不同的文化环境下会产生不同的学习目标和学习方式，所以让学生以行动的方式理解教学，从而加深自己在体验活动中掌握知识的印象，这样在文化体验教学在设计中才能提高学生的参与积极性，从而创建更好的文化交流活动。
3.注意中外文化的对比方式。要开展文化体验教学就要理解两国在文化之间的不同，让学生通过一件事的理解发挥两种文化的不同方式。例如在餐桌上的礼仪文化，对比两国的相似与不同之处，使学生在文化交流与理解方式中能更好的适应英语学习，从而加深学生对文化的理解，以提高语言的交流能力。
二、实施大学英语文化体验教学的基本方法
1.创建真实的文化环境。在大学英语发展体验教学中，文化环境的建设是整个学习的基础创造，所以建立真实的文化环境能使学生体验学习与交流的乐趣。真实的文化环境，特别是英语教学活动中，由于学生根据不同的语言，处在不同的环境中会出现不同的能力，所以文化环境的体验教学方式能够让学生加深体验的效果，以产生明显的直接性。而且学生在教学中，体验不一样的文化创造，使他们在实践教学方式中能够掌握知识文化带来的社会发展。
以学生为主要的教学对象。在新课标发展以来，实际的教学目标就要以学生为主要的教学对象，从而发挥教学主体关系。在大学英语教学中实施体验教学也是以学生的发展为主要对象的，从而打造教师与学生互相体验教学的主要过程。为了发挥学生主体性，在实际教学活动中，教师可以为学生在课前留一些相关的作业，使学生在课后能够运用各种网络知识和查询方式了解知识的脉络，从而为下一节课的实施做好准备工作。发挥学生为主体的教学过程，不仅提高了学生在课堂学习的参与性，也保证了英语学习目标的建立。
2.遵循合作学习的原则。合作学习的主要目的就是发动学生之间的互动关系，从而形成新的组织教学形式。这种新的教学情境在当今教育发展下具有创新的效率实施意义，从建构主义学者的方向研究了解到，在学习中要想获得良好的积极效果，就要发挥学生的参与方式，只有学生与学生之间，教师与学生之间进行友好的互动与交流才能有利于学生的智能开发，才能体现班级的合作精神，才能实现良好的教学效率。所以说，在大学英语发展文化体验教学中遵循合作学习的主要方式，需要将个体学生、个体教师与外界进行友好的交流与合作，才能实现良好的教学效果。
3.运用渐进式的教学方式。渐进式的教学方式在大学英语发展文化体验教学中也同样试用，在实际的英语教学活动中，首先要对单词进行深刻的记忆和了解，掌握基础知识的结合才能实现更完整的教学过程。这种渐进式的体验教学在初期学生可能是被动的接受方式，然后经过长期的交流和积累，将这种方式变为主动，从而实现渐进式的体验教学模式。在这种过程中，不仅使每个学生都发挥了知识与能力的需要，也建立了更好的文化体验环境的设立。
4.传授式与实践式的结合。传授式与实践式的结合是文化交流中主要的教学方式，对于传授式来说，主要是运用知识的讲解方式，以达到学生对知识的理解的掌握，从而改变学生在文化知识中的分辨，但传授式的教学知识传统的、初级的教学方式，在一定程度上还不能完全提升学生掌握知识的动力。所以在这种发展模式下，随着学习知识的不断深入和探讨，为了使学生在掌握知识方式上能够主动的获取，从而发挥自己学习的主动性，就要引入实践教学的方式。将两种方式进行有效的结合，以学生的发展为主要目标对象，从而提升学生掌握知识的潜在动力，以实现多种方式的教学模式。
结论：在大学英语教学中创建文化体验的教学模式是当今英语教学的主要趋势，这种模式教学是以学生的发展为主要目标、以文化环境为主要条件实施的。这种体验教学方式不仅实现了文化因素的创新教学，也培养了学生在跨文化交流上的实现，使学生与教师之间进行良好的沟通与协作，从而实现多元化的教学策略，不仅提高了学生的积极性，也创建了良好的学习氛围。
参考文献：
[1]孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建——研究现状与理论思考[J].外语界，2012，02：17-26.
[2]栗宏.语用失误视阈下的大学英语文化体验教学模式研究[J].海外英语，2015，07：51 54.
[3]周晶.文化体验教学理论在大学英语课堂上的运用[J].海外英语，2013，24：130-131.
【关键词】大学英语 文化体验 教学
文化具有丰富的学习内涵，但创造的文化环境也具有一定的复杂效果。在不同视觉下，人们已经从多种方式下创建了文化的发展和变化，文化的创造了不仅改变了人们的生活方式，也展现了人们的生存价值。而文化体验的创造又是人们创建学习的另一种方式，它不仅要实现学生在发展中的创造，也是自我完善的意识发展过程。
一、开展大学英语文化体验教学要注意的问题
1.注意学习者的中心地位。文化体验教学模式出现的时间比较早，在古代社会人们学习狩猎方式、在婴儿时期学习父母的行动等方式都是一种从被动转为主动的文化体验。所以在当今发展学习中也要以这种创新方式实现更好的效果，才能发挥英语学习文化交流的重要性。在这种方式中，不仅要将学习者学会对新知识的掌握和运用，还要发挥他们真正的体验价值，使他们能以自身的感受进行深刻的反思和学习，从而发展自己独有的知识能力。
2.注意实践教学的主要方向。体验教学不单单是以授课的方式来实现的，最主要以实践教学模式来提高学生的知识掌握能力。由于不同的文化环境下会产生不同的学习目标和学习方式，所以让学生以行动的方式理解教学，从而加深自己在体验活动中掌握知识的印象，这样在文化体验教学在设计中才能提高学生的参与积极性，从而创建更好的文化交流活动。
3.注意中外文化的对比方式。要开展文化体验教学就要理解两国在文化之间的不同，让学生通过一件事的理解发挥两种文化的不同方式。例如在餐桌上的礼仪文化，对比两国的相似与不同之处，使学生在文化交流与理解方式中能更好的适应英语学习，从而加深学生对文化的理解，以提高语言的交流能力。
二、实施大学英语文化体验教学的基本方法
1.创建真实的文化环境。在大学英语发展体验教学中，文化环境的建设是整个学习的基础创造，所以建立真实的文化环境能使学生体验学习与交流的乐趣。真实的文化环境，特别是英语教学活动中，由于学生根据不同的语言，处在不同的环境中会出现不同的能力，所以文化环境的体验教学方式能够让学生加深体验的效果，以产生明显的直接性。而且学生在教学中，体验不一样的文化创造，使他们在实践教学方式中能够掌握知识文化带来的社会发展。
以学生为主要的教学对象。在新课标发展以来，实际的教学目标就要以学生为主要的教学对象，从而发挥教学主体关系。在大学英语教学中实施体验教学也是以学生的发展为主要对象的，从而打造教师与学生互相体验教学的主要过程。为了发挥学生主体性，在实际教学活动中，教师可以为学生在课前留一些相关的作业，使学生在课后能够运用各种网络知识和查询方式了解知识的脉络，从而为下一节课的实施做好准备工作。发挥学生为主体的教学过程，不仅提高了学生在课堂学习的参与性，也保证了英语学习目标的建立。
2.遵循合作学习的原则。合作学习的主要目的就是发动学生之间的互动关系，从而形成新的组织教学形式。这种新的教学情境在当今教育发展下具有创新的效率实施意义，从建构主义学者的方向研究了解到，在学习中要想获得良好的积极效果，就要发挥学生的参与方式，只有学生与学生之间，教师与学生之间进行友好的互动与交流才能有利于学生的智能开发，才能体现班级的合作精神，才能实现良好的教学效率。所以说，在大学英语发展文化体验教学中遵循合作学习的主要方式，需要将个体学生、个体教师与外界进行友好的交流与合作，才能实现良好的教学效果。
3.运用渐进式的教学方式。渐进式的教学方式在大学英语发展文化体验教学中也同样试用，在实际的英语教学活动中，首先要对单词进行深刻的记忆和了解，掌握基础知识的结合才能实现更完整的教学过程。这种渐进式的体验教学在初期学生可能是被动的接受方式，然后经过长期的交流和积累，将这种方式变为主动，从而实现渐进式的体验教学模式。在这种过程中，不仅使每个学生都发挥了知识与能力的需要，也建立了更好的文化体验环境的设立。
4.传授式与实践式的结合。传授式与实践式的结合是文化交流中主要的教学方式，对于传授式来说，主要是运用知识的讲解方式，以达到学生对知识的理解的掌握，从而改变学生在文化知识中的分辨，但传授式的教学知识传统的、初级的教学方式，在一定程度上还不能完全提升学生掌握知识的动力。所以在这种发展模式下，随着学习知识的不断深入和探讨，为了使学生在掌握知识方式上能够主动的获取，从而发挥自己学习的主动性，就要引入实践教学的方式。将两种方式进行有效的结合，以学生的发展为主要目标对象，从而提升学生掌握知识的潜在动力，以实现多种方式的教学模式。
结论：在大学英语教学中创建文化体验的教学模式是当今英语教学的主要趋势，这种模式教学是以学生的发展为主要目标、以文化环境为主要条件实施的。这种体验教学方式不仅实现了文化因素的创新教学，也培养了学生在跨文化交流上的实现，使学生与教师之间进行良好的沟通与协作，从而实现多元化的教学策略，不仅提高了学生的积极性，也创建了良好的学习氛围。
参考文献：
[1]孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建——研究现状与理论思考[J].外语界，2012，02：17-26.
[2]栗宏.语用失误视阈下的大学英语文化体验教学模式研究[J].海外英语，2015，07：51 54.
[3]周晶.文化体验教学理论在大学英语课堂上的运用[J].海外英语，2013，24：130-131.