论文部分内容阅读
【摘要】 核心素养的提出，为优化初中政治教学提供了方向，同时也为教师教学提出了更高的要求。对此，明确核心素养的构成、并以核心素养为指导开展学科教学，更便于提升学生的学习效率。本文就初中政治学科核心素养构成进行了解读，并提出了如何在初中政治教学中培养学生的政治核心素养，为当前的初中政治教学提供一定的参考和建议。
【关键词】 初中政治 核心素养 教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-034-01
一、初中政治学科素养的构成
初中政治学科素养包括政治认同、理性精神、法制意识和公共参与。其中，政治认同是在国家层面的，要求学生了解我国的基本政治体制和社会规范，在情感上对其产生认同。理性精神要求学生在生活和社会活动中学会用理性的视角和思维分析事物、认识事物、解决矛盾、化解困境;法治意识则要求学生善于用法律武器维护自己的权益，善于维护法律的权威、养成依法办事、依法维权的习惯;公共参与则要求学生在社会生活中敢于、善于维护社会秩序、承担社会责任，参与社会活动，为和谐、文明社会的构建贡献自己的力量。
由以上核心素养作指导，在初中政治教学中，教师对教学活动的设计可以以学生的核心素养的培养和提升为宗旨和原则，通过以下教学措施提升学生的核心素养。
二、初中政治教学如何培养学生的学科素养
1.强化感知，培养政治认同
对于国家和社会的信仰应当是在学生的感知和体验过程中培养建立起来的，对我国政治制度的信仰、对我国国家富强繁荣的希望。因此，在培养学生的政治认同素养时，教师应当注重培养学生的感知能力，让学生在体验国家富强、感知社会和谐、生活美好的同时，帮助学生建立积极的政治信仰。例如，在《我们享有广泛的权利》这一节内容的教学中，教师可以通过让学生填空的方式帮助学生感知、体验自己在生活和学习中享有的权利：有自己的名字，体现享有姓名权;父母的抚育，体现享有受抚养权;在美好的环境中成长，体现享有环境权;按时入学，到学校学习，体现享有受教育权;画作出版，体现享有出版权;获得荣誉称号，体现享有荣誉权向工商局提出建议，体现享有建议权;获得劳动收入，体现享有获得报酬权;参加选举，体现享有选举权。通过以上教学权利的呈现，让学生在日常生活中容易忽略、未被学生关注的权利整合呈现给学生，让学生真正体验到自己在社会生活中拥有的自由和权利，感知国家真正是在为人民谋福利、促发展，为人民赋予了大量的权利，从而提升学生对国家、对社会的政治认同感。
2.案例分析，强化理性精神
在初中政治教学中，学生理性精神的培养需要教师针对具体的教学情境，让学生对情境中存在的问题进行分析，或者针对情境中存在的问题让学生提出相应的解决措施，从而帮助学生锻炼理性思维能力、深化学生的思想。例如，做自尊自信的人这一章内容的教学中，教师向学生提供教学案例，引导学生分析：张明同学家庭贫赛，但为了不让同学们瞧不起，在自己十五岁生日时，悄悄向他人借了100元钱，买来五个大蛋糕，请全班同学吃。对此同学们议论纷纷：学生小陈认为：这一做法很好，既能维护自尊，又能得到他人尊重，还能让自己的发展更好;学生小李认为：这一做法不好，这不是自尊，而是一种虚荣，不可能赢得尊重，也不利于自身成长你认为哪位同字的观点正确，请说明你的理由。以上案例的提出，意在考察学生对自尊和虚荣的认识、帮助学生区分自尊和虚荣两种心理。在案例提出后，教师引导学生通过辨析和思考，帮助学生认识到：自尊是一种自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。张明家庭困难情况下却借钱请同学买蛋糕这种行为本身就是一种不自尊的行为，体现了张明同学的虚荣心理。通过两种心理的辨析，学生的理性精神在情景教学中得以建立。
3.注重实践，建立法制意识
在学生的普遍认知中，法律距离自己的实际生活十分遥远，甚至与自己并不相关。但实际上，在我们的实际生活中，处处存在法律对我们生活的约束，也存在着法律对我们合法权益的维护，更有部分不法行為的发生，作为学生更要善于应用法律武器维护自己的权益。因此，在初中政治教学中，教师可以通过注重学生生活实践的方式帮助下学生培养法律意识。例如，在《肖像和姓名中的权利》这一节内容的教学中，教师引入这样一个教学案例，引导学生思考：小伟同学在某家照相馆中拍照并取走了自己的相片。在一段时间后，小伟同学发现自己的照片被用作商业用途、被用来宣传展览该照相馆。小伟虽然感到这种行为不太妥当，但是并不知道这种情况应当如何处理。正在一筹莫展时，小伟遇到了你，想让你帮助他出主意，你该怎么办？通过以上案例的引入，实际上是教师帮助学生引入了模拟实践活动，引导学生应用自己所学的新知，建立法律意识、善于应用法律武器捍卫自己的权利。
4.融合生活，提升公共参考
公共参与意识和公共参与素养的培养，应当是基于学生对自己基础生活的思考而建立的。因此，在初中政治教学中，教师开展教学活动时，需要教师挖掘教学资源，将生活中的实际生活融入到课堂教学中，以提升学生的公共参与意识。
总结
初中政治核心素养的培养是一个长期系统的培养过程。教师要明确初中政治核心素养的组成，并通过强化感知、运用案例分析、注重实践和融入生活的方式开展教学，帮助学生在初中政治教学中获得全面提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]白俊芝.论政治教学中学生核心素养的培养[J].成才之路，2018（27）：100.
[2]黄雪雅.初中政治学科核心素养初探[J].当代教研论丛，2018（09）：79.
[3]吴宁.情境活动生活——论体验式教学在初中政治中对学生核心素养培养的方式[J].名师在线，2018（20）：39-40.
【关键词】 初中政治 核心素养 教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-034-01
一、初中政治学科素养的构成
初中政治学科素养包括政治认同、理性精神、法制意识和公共参与。其中，政治认同是在国家层面的，要求学生了解我国的基本政治体制和社会规范，在情感上对其产生认同。理性精神要求学生在生活和社会活动中学会用理性的视角和思维分析事物、认识事物、解决矛盾、化解困境;法治意识则要求学生善于用法律武器维护自己的权益，善于维护法律的权威、养成依法办事、依法维权的习惯;公共参与则要求学生在社会生活中敢于、善于维护社会秩序、承担社会责任，参与社会活动，为和谐、文明社会的构建贡献自己的力量。
由以上核心素养作指导，在初中政治教学中，教师对教学活动的设计可以以学生的核心素养的培养和提升为宗旨和原则，通过以下教学措施提升学生的核心素养。
二、初中政治教学如何培养学生的学科素养
1.强化感知，培养政治认同
对于国家和社会的信仰应当是在学生的感知和体验过程中培养建立起来的，对我国政治制度的信仰、对我国国家富强繁荣的希望。因此，在培养学生的政治认同素养时，教师应当注重培养学生的感知能力，让学生在体验国家富强、感知社会和谐、生活美好的同时，帮助学生建立积极的政治信仰。例如，在《我们享有广泛的权利》这一节内容的教学中，教师可以通过让学生填空的方式帮助学生感知、体验自己在生活和学习中享有的权利：有自己的名字，体现享有姓名权;父母的抚育，体现享有受抚养权;在美好的环境中成长，体现享有环境权;按时入学，到学校学习，体现享有受教育权;画作出版，体现享有出版权;获得荣誉称号，体现享有荣誉权向工商局提出建议，体现享有建议权;获得劳动收入，体现享有获得报酬权;参加选举，体现享有选举权。通过以上教学权利的呈现，让学生在日常生活中容易忽略、未被学生关注的权利整合呈现给学生，让学生真正体验到自己在社会生活中拥有的自由和权利，感知国家真正是在为人民谋福利、促发展，为人民赋予了大量的权利，从而提升学生对国家、对社会的政治认同感。
2.案例分析，强化理性精神
在初中政治教学中，学生理性精神的培养需要教师针对具体的教学情境，让学生对情境中存在的问题进行分析，或者针对情境中存在的问题让学生提出相应的解决措施，从而帮助学生锻炼理性思维能力、深化学生的思想。例如，做自尊自信的人这一章内容的教学中，教师向学生提供教学案例，引导学生分析：张明同学家庭贫赛，但为了不让同学们瞧不起，在自己十五岁生日时，悄悄向他人借了100元钱，买来五个大蛋糕，请全班同学吃。对此同学们议论纷纷：学生小陈认为：这一做法很好，既能维护自尊，又能得到他人尊重，还能让自己的发展更好;学生小李认为：这一做法不好，这不是自尊，而是一种虚荣，不可能赢得尊重，也不利于自身成长你认为哪位同字的观点正确，请说明你的理由。以上案例的提出，意在考察学生对自尊和虚荣的认识、帮助学生区分自尊和虚荣两种心理。在案例提出后，教师引导学生通过辨析和思考，帮助学生认识到：自尊是一种自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。张明家庭困难情况下却借钱请同学买蛋糕这种行为本身就是一种不自尊的行为，体现了张明同学的虚荣心理。通过两种心理的辨析，学生的理性精神在情景教学中得以建立。
3.注重实践，建立法制意识
在学生的普遍认知中，法律距离自己的实际生活十分遥远，甚至与自己并不相关。但实际上，在我们的实际生活中，处处存在法律对我们生活的约束，也存在着法律对我们合法权益的维护，更有部分不法行為的发生，作为学生更要善于应用法律武器维护自己的权益。因此，在初中政治教学中，教师可以通过注重学生生活实践的方式帮助下学生培养法律意识。例如，在《肖像和姓名中的权利》这一节内容的教学中，教师引入这样一个教学案例，引导学生思考：小伟同学在某家照相馆中拍照并取走了自己的相片。在一段时间后，小伟同学发现自己的照片被用作商业用途、被用来宣传展览该照相馆。小伟虽然感到这种行为不太妥当，但是并不知道这种情况应当如何处理。正在一筹莫展时，小伟遇到了你，想让你帮助他出主意，你该怎么办？通过以上案例的引入，实际上是教师帮助学生引入了模拟实践活动，引导学生应用自己所学的新知，建立法律意识、善于应用法律武器捍卫自己的权利。
4.融合生活，提升公共参考
公共参与意识和公共参与素养的培养，应当是基于学生对自己基础生活的思考而建立的。因此，在初中政治教学中，教师开展教学活动时，需要教师挖掘教学资源，将生活中的实际生活融入到课堂教学中，以提升学生的公共参与意识。
总结
初中政治核心素养的培养是一个长期系统的培养过程。教师要明确初中政治核心素养的组成，并通过强化感知、运用案例分析、注重实践和融入生活的方式开展教学，帮助学生在初中政治教学中获得全面提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]白俊芝.论政治教学中学生核心素养的培养[J].成才之路，2018（27）：100.
[2]黄雪雅.初中政治学科核心素养初探[J].当代教研论丛，2018（09）：79.
[3]吴宁.情境活动生活——论体验式教学在初中政治中对学生核心素养培养的方式[J].名师在线，2018（20）：39-40.