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摘 要：结合案例分析新形势下小学数学计算教学的现状，总结出符合小学生身心发展规律和教学原则的建议，希望能够进一步提升当前小学数学计算教学的水平和教学质量。
关键词：小学数学;计算能力;教学策略;教学方法
一、小学数学计算常见错误类型分析
通过笔者长期的教学实践发现，学生的数学计算错误千奇百怪，算错题的原因多种多样。笔者对学生经常出现的错误进行分析，现总结如下：
1.粗心大意导致写错、抄错
在教学中，笔者发现小学生最容易出现的错误就是粗心大意导致计算过程中搞错符号，比如，将加法看成减法，将一些相近的数字抄错、写错。特别是数字“6”和数字“8”，在小学生的作业和试卷中常常出现抄错的现象。这都是小学生在计算中由于粗心大意而犯的典型错误，审题不仔细导致计算时出错，这都是因为学生没有养成回头检查的良好习惯，如果学生有这样的习惯，那么类似于以上这些由于粗心大意导致的错误是很容易就能避免的。
2.数位对不齐或者看错数位而出错
除了上述抄错符号和写错数字的原因外，数位对不齐和看错数位也是小学生在竖式计算中常出现的错误之一，这种错误经常出现在带有小数的计算过程中。出现这样的错误是因为学生没有深刻掌握含有小数的加减法的计算法则，即只有相同的数位才能进行加减法运算这一计算法则。由此可见，很多学生对基础的计算法则还是掌握得不够全面，了解得也不够透彻。
3.20以内加减法出错或者乘法口诀不熟练
在竖式计算中，20以内的加减法和九九乘法口诀都是经常出现的计算，这些囊括了竖式计算的基础，有一部分学生对以上两者的掌握不够熟练。经常出现比如3+9=11、3+14=18等加法错误;14-9=6、16-7=8等减法错误;5×9=54、4×8=36等乘法错误，这些错误的计算都是因為学生口算能力差，基础计算掌握不够牢固导致的。所以，必须加强学生基础计算的水平和熟练度，这样才能在最大程度上避免这种错误。
二、带有小数的竖式计算案例分析
本次案例是以西师大版小学数学五年级上册第一单元“小数乘法”为背景，教学目标是让学生掌握小数乘法正确计算，对自身的计算水平有一定的提高。主要采取的教学方式是多媒体教学和讲练结合法，一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力，培养严谨认真的计算习惯和学习态度。本节课分为四个部分：导入、探索新知、巩固练习和结束。
1.导入环节
多媒体展现：一本《西游记》需要19.98元，如果你们小组一人一本需要多少钱？若是全班一人一本呢？计算时我们要注意哪些问题？分小组进行讨论，说出计算结果并说出计算过程。
导入环节就是从实际的情境出发，迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，与此同时达到课程内容的导入设计。
2.探索新知环节
多媒体展现：小红要给教室后面的黑板报设计涂鸦，黑板报设计每平方米需要2.5元，黑板报长为2.8米、宽为1.2米，那么小红需要从班费里拿出多少钱设计板报？
教师引导学生对这个情境进行分析，要求学生能够得出已知条件和解决步骤，鼓励大家积极发言。让学生能够积极思考这个例子和已经学过的整数乘以整数、小数乘以整数有什么不同之处，如何能计算出结果？引导学生利用已经学过的小数乘以整数的内容为基础，探讨本节课需要学习的新知识。
3.巩固练习环节
多媒体展现：练习1：骆驼的体重是124.7kg，大象的体重是骆驼的5.74倍，那么大象体重是多少kg？
练习2：计算0.124×0.2 2.44×4.2
4.结束环节
结束环节要以学生总结为主，教师补充和引导，让学生能够形成学习完新知识自己就会主动进行总结和回顾的习惯。通过学生的总结，教师也能够很容易地发现教学过程中的不足和学生学习的难点，随后布置课后作业，让学生深刻地掌握数学解题思路，既提高了学生对知识的掌握程度，又能够帮助学生提高计算能力和数学思维水平。
从案例的教学效果来看，本次课程的重难点就是对数学计算原则和意义的理解，如果教学过程中以学生的视角将这些问题诠释透彻，学生就能在计算中提高效率，起到事半功倍的效果。利用旧知识来引导出新内容，更有利于学生快速理解这节课的重点及难点，使学生积极主动地在一个很轻松的氛围中有效地完成了学习任务。
三、小学计算教学的相关建议
通过教学案例进行分析，针对小数乘法计算教学中存在的问题，笔者给出几点关于小数乘法计算的具体教学建议，帮助学生提高小数计算的计算水平，养成良好的学习习惯和学习态度，提高计算的准确度，提高教学质量。
1.采用情境教学法，提高学生的兴趣
在计算教学的过程中，最重要的就是让学生对计算方法和计算法则有一个深刻的了解。如何才能让学生能够深入感受这个概念，情境教学法就是一个非常好的办法。教师通过生活中熟知的例子和事情，让学生容易进入情境当中，这符合小学生的认知能力和身心发展规律。
2.承上启下教学，提高知识的连贯性
数学是一个具有完整体系的学科，从小学到中学乃至大学，每一部分的知识都有着承上启下的贯穿联系。从普遍教学和学习规律来看，每一部分的知识总是从前一部分的知识延伸和拓展来的。因此在学习新知识前，要复习巩固旧知识，帮助学习能力较差的学生捡起旧知识，更好地掌握新知识，在学习中达到事半功倍的效果。
3.规范计算过程，培养良好的计算习惯
小学的计算主要以竖式计算为主，教师在教学中必须亲力亲为，以学生的角度去书写竖式计算过程，严格要求学生竖式计算的基本格式和每一步竖式计算的意义，让学生养成计算时书写规范、整洁的习惯，强调学生书写草稿时的良好态度，培养学生良好的学习习惯，对以后的学习有着深远的影响。
参考文献：
[1]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京：南京师范大学，2016.
[2]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
编辑 李琴芳
关键词：小学数学;计算能力;教学策略;教学方法
一、小学数学计算常见错误类型分析
通过笔者长期的教学实践发现，学生的数学计算错误千奇百怪，算错题的原因多种多样。笔者对学生经常出现的错误进行分析，现总结如下：
1.粗心大意导致写错、抄错
在教学中，笔者发现小学生最容易出现的错误就是粗心大意导致计算过程中搞错符号，比如，将加法看成减法，将一些相近的数字抄错、写错。特别是数字“6”和数字“8”，在小学生的作业和试卷中常常出现抄错的现象。这都是小学生在计算中由于粗心大意而犯的典型错误，审题不仔细导致计算时出错，这都是因为学生没有养成回头检查的良好习惯，如果学生有这样的习惯，那么类似于以上这些由于粗心大意导致的错误是很容易就能避免的。
2.数位对不齐或者看错数位而出错
除了上述抄错符号和写错数字的原因外，数位对不齐和看错数位也是小学生在竖式计算中常出现的错误之一，这种错误经常出现在带有小数的计算过程中。出现这样的错误是因为学生没有深刻掌握含有小数的加减法的计算法则，即只有相同的数位才能进行加减法运算这一计算法则。由此可见，很多学生对基础的计算法则还是掌握得不够全面，了解得也不够透彻。
3.20以内加减法出错或者乘法口诀不熟练
在竖式计算中，20以内的加减法和九九乘法口诀都是经常出现的计算，这些囊括了竖式计算的基础，有一部分学生对以上两者的掌握不够熟练。经常出现比如3+9=11、3+14=18等加法错误;14-9=6、16-7=8等减法错误;5×9=54、4×8=36等乘法错误，这些错误的计算都是因為学生口算能力差，基础计算掌握不够牢固导致的。所以，必须加强学生基础计算的水平和熟练度，这样才能在最大程度上避免这种错误。
二、带有小数的竖式计算案例分析
本次案例是以西师大版小学数学五年级上册第一单元“小数乘法”为背景，教学目标是让学生掌握小数乘法正确计算，对自身的计算水平有一定的提高。主要采取的教学方式是多媒体教学和讲练结合法，一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力，培养严谨认真的计算习惯和学习态度。本节课分为四个部分：导入、探索新知、巩固练习和结束。
1.导入环节
多媒体展现：一本《西游记》需要19.98元，如果你们小组一人一本需要多少钱？若是全班一人一本呢？计算时我们要注意哪些问题？分小组进行讨论，说出计算结果并说出计算过程。
导入环节就是从实际的情境出发，迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，与此同时达到课程内容的导入设计。
2.探索新知环节
多媒体展现：小红要给教室后面的黑板报设计涂鸦，黑板报设计每平方米需要2.5元，黑板报长为2.8米、宽为1.2米，那么小红需要从班费里拿出多少钱设计板报？
教师引导学生对这个情境进行分析，要求学生能够得出已知条件和解决步骤，鼓励大家积极发言。让学生能够积极思考这个例子和已经学过的整数乘以整数、小数乘以整数有什么不同之处，如何能计算出结果？引导学生利用已经学过的小数乘以整数的内容为基础，探讨本节课需要学习的新知识。
3.巩固练习环节
多媒体展现：练习1：骆驼的体重是124.7kg，大象的体重是骆驼的5.74倍，那么大象体重是多少kg？
练习2：计算0.124×0.2 2.44×4.2
4.结束环节
结束环节要以学生总结为主，教师补充和引导，让学生能够形成学习完新知识自己就会主动进行总结和回顾的习惯。通过学生的总结，教师也能够很容易地发现教学过程中的不足和学生学习的难点，随后布置课后作业，让学生深刻地掌握数学解题思路，既提高了学生对知识的掌握程度，又能够帮助学生提高计算能力和数学思维水平。
从案例的教学效果来看，本次课程的重难点就是对数学计算原则和意义的理解，如果教学过程中以学生的视角将这些问题诠释透彻，学生就能在计算中提高效率，起到事半功倍的效果。利用旧知识来引导出新内容，更有利于学生快速理解这节课的重点及难点，使学生积极主动地在一个很轻松的氛围中有效地完成了学习任务。
三、小学计算教学的相关建议
通过教学案例进行分析，针对小数乘法计算教学中存在的问题，笔者给出几点关于小数乘法计算的具体教学建议，帮助学生提高小数计算的计算水平，养成良好的学习习惯和学习态度，提高计算的准确度，提高教学质量。
1.采用情境教学法，提高学生的兴趣
在计算教学的过程中，最重要的就是让学生对计算方法和计算法则有一个深刻的了解。如何才能让学生能够深入感受这个概念，情境教学法就是一个非常好的办法。教师通过生活中熟知的例子和事情，让学生容易进入情境当中，这符合小学生的认知能力和身心发展规律。
2.承上启下教学，提高知识的连贯性
数学是一个具有完整体系的学科，从小学到中学乃至大学，每一部分的知识都有着承上启下的贯穿联系。从普遍教学和学习规律来看，每一部分的知识总是从前一部分的知识延伸和拓展来的。因此在学习新知识前，要复习巩固旧知识，帮助学习能力较差的学生捡起旧知识，更好地掌握新知识，在学习中达到事半功倍的效果。
3.规范计算过程，培养良好的计算习惯
小学的计算主要以竖式计算为主，教师在教学中必须亲力亲为，以学生的角度去书写竖式计算过程，严格要求学生竖式计算的基本格式和每一步竖式计算的意义，让学生养成计算时书写规范、整洁的习惯，强调学生书写草稿时的良好态度，培养学生良好的学习习惯，对以后的学习有着深远的影响。
参考文献：
[1]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京：南京师范大学，2016.
[2]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
编辑 李琴芳