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摘 要：职业技术院校作为现阶段向社会输送职业技术型人才的主要院校，为适应社会发展对人才需求的变化，要不断对教学方法和教学技术进行探索。计算机基础教学一直是职业技术院校教学的重点和难点，如何使职业技术院校学生在掌握计算机基础知识的同时，能结合实际情况灵活应用受到广泛关注。本文针对职业技术院校实施计算机课程模块化教学展开研究，期冀为提升计算机教学水平做出努力。
关键词：职业技术院校;计算机课程;模块化教学
以全面培养学生的信息素质为目标，强调学生的主体地位，为计算机课程模块化教学创造了条件。以模块化课程设计理论为基础对职业技术院校的课程进行有目的的重组，已经成为职业技术院校优化设置课程、提升教学水平的必然选择。
一、职业技术院校计算机课程实施模块化教学的原因
有研究学者对浙江金华职业技术学校、山西运城职业技术学校和湖南省工业贸易学校三校学生进行问卷调查。在其所调查的学生中，有14.43%的学生在入校前通过网络对学校信息进行过主动查询，有34.27%的学生仔细阅读过招生简章，有23.21%的学生向熟悉的人咨询过学校信息，其余28.09%的学生并未对学校信息有过咨询行为。由此可见，学生作为信息主体的信息意识不强，但信息渠道比较闭塞，并未认识到信息时代信息的重要性，缺少对信息的敏感性和关注。
现阶段，职业技术院校的教学资金投入有限，计算机设备软硬件设施不达标现象极为普遍。部分院校前期虽进行了大量资金投入，但后期维护不合理，实际应用效果低下。还有些院校师资队伍不达标，教师半路出家，并非计算机专业，他们要么只掌握理论不懂操作，要么只会操作不懂理论，课堂讲授能力有限。相关教材并不能随着计算机应用技术的发展而更新，同样制约了计算机基础教学的开展。模块式教学可以将职业技术院校的教学资源进行最大程度的整合，有利于培养学生的学习兴趣，所以模块式教学是职业技术院校计算机教学的最优选择。
二、职业技术院校计算机课程模块化教学设计分析
计算机基础课程属于操作性较强的必修公共课程，在模块式教学设计中要将教学过程及专业运用整合成完整统一的模块，使学生在模块式学习过程中形成并不断提升信息素质，在掌握计算机基础知识的同时，结合实际情况实现个性化发展。考虑到计算机基础知识自身具有基础性、综合性、人文性的特点，在进行模块式教学时，既要考虑到对学生信息素质的培养，又要认清课程综合化设置的合理性和科学性。面向计算机基础程度不同的学生;要灵活多样地设置课程，展示模块化教学的优势，适应学生的实际需要，以培养学生实际技术应用能力为重点，突出模块化教学的实用性。
首先，要以职业技术院校的培养目标、就业目标等为指导，形成体现职业技术院校特色的课程设置，满足学生利用计算机进行一般性信息技术处理的需求。以不同专业对计算机应用技术的需求差异为依据，设置能够体现专业特色的高层次课程，以此提升计算机基础教学的时效性。在此模块式设计中，要将计算机基础教学与学生的专业及就业方向紧密结合，这样有利于调动学生的学习兴趣，教学过程更容易得到学生的配合。
其次，要在模块式教学的过程中引入案例教学，实施任务驱动，将学习的主体地位还给学生。结合现阶段职业技术院校计算机基础教学情况进行模块设计，以学生实际情况为依据，设计选修的内容，包括微型计算机基本操作知识，Office办公组建、Internet基础知识等。
再次，教师在教学反馈过程中要认识到自身的不足，积极推动职业技术院校教学的优化升级，为职业技术院校的教学发展做出努力，使学生全面掌握知识与技能、过程与方法，在情感、态度、价值观方面发生根本的变化，满足现阶段社会发展对职业技术院校学生的需求。
职业技术院校计算机课程教学中存在着诸多问题，其培养的学生在技术应用等方面已经无法满足现阶段社会发展对计算机人才的需求。而模块式教学有利于学生培养计算机信息素养，形成计算机思维，产生对计算机相关课程的学习兴趣，有利于提升教学效果，所以，将职业技术院校计算机基础模块化是其发展、落实的必然选择。
参考文献：
[1]黄金超.高职院校高等数学模块化教学研究——以滁州职业技术学院机电系为例[J].滁州职业技术学院学报，2011（1）：20-23.
[2]王改霞.CDIO理念在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[3]冯天祥.职业技术院校计算机数学教学研究[J].现代商贸工业，2010（16）：286-287.
关键词：职业技术院校;计算机课程;模块化教学
以全面培养学生的信息素质为目标，强调学生的主体地位，为计算机课程模块化教学创造了条件。以模块化课程设计理论为基础对职业技术院校的课程进行有目的的重组，已经成为职业技术院校优化设置课程、提升教学水平的必然选择。
一、职业技术院校计算机课程实施模块化教学的原因
有研究学者对浙江金华职业技术学校、山西运城职业技术学校和湖南省工业贸易学校三校学生进行问卷调查。在其所调查的学生中，有14.43%的学生在入校前通过网络对学校信息进行过主动查询，有34.27%的学生仔细阅读过招生简章，有23.21%的学生向熟悉的人咨询过学校信息，其余28.09%的学生并未对学校信息有过咨询行为。由此可见，学生作为信息主体的信息意识不强，但信息渠道比较闭塞，并未认识到信息时代信息的重要性，缺少对信息的敏感性和关注。
现阶段，职业技术院校的教学资金投入有限，计算机设备软硬件设施不达标现象极为普遍。部分院校前期虽进行了大量资金投入，但后期维护不合理，实际应用效果低下。还有些院校师资队伍不达标，教师半路出家，并非计算机专业，他们要么只掌握理论不懂操作，要么只会操作不懂理论，课堂讲授能力有限。相关教材并不能随着计算机应用技术的发展而更新，同样制约了计算机基础教学的开展。模块式教学可以将职业技术院校的教学资源进行最大程度的整合，有利于培养学生的学习兴趣，所以模块式教学是职业技术院校计算机教学的最优选择。
二、职业技术院校计算机课程模块化教学设计分析
计算机基础课程属于操作性较强的必修公共课程，在模块式教学设计中要将教学过程及专业运用整合成完整统一的模块，使学生在模块式学习过程中形成并不断提升信息素质，在掌握计算机基础知识的同时，结合实际情况实现个性化发展。考虑到计算机基础知识自身具有基础性、综合性、人文性的特点，在进行模块式教学时，既要考虑到对学生信息素质的培养，又要认清课程综合化设置的合理性和科学性。面向计算机基础程度不同的学生;要灵活多样地设置课程，展示模块化教学的优势，适应学生的实际需要，以培养学生实际技术应用能力为重点，突出模块化教学的实用性。
首先，要以职业技术院校的培养目标、就业目标等为指导，形成体现职业技术院校特色的课程设置，满足学生利用计算机进行一般性信息技术处理的需求。以不同专业对计算机应用技术的需求差异为依据，设置能够体现专业特色的高层次课程，以此提升计算机基础教学的时效性。在此模块式设计中，要将计算机基础教学与学生的专业及就业方向紧密结合，这样有利于调动学生的学习兴趣，教学过程更容易得到学生的配合。
其次，要在模块式教学的过程中引入案例教学，实施任务驱动，将学习的主体地位还给学生。结合现阶段职业技术院校计算机基础教学情况进行模块设计，以学生实际情况为依据，设计选修的内容，包括微型计算机基本操作知识，Office办公组建、Internet基础知识等。
再次，教师在教学反馈过程中要认识到自身的不足，积极推动职业技术院校教学的优化升级，为职业技术院校的教学发展做出努力，使学生全面掌握知识与技能、过程与方法，在情感、态度、价值观方面发生根本的变化，满足现阶段社会发展对职业技术院校学生的需求。
职业技术院校计算机课程教学中存在着诸多问题，其培养的学生在技术应用等方面已经无法满足现阶段社会发展对计算机人才的需求。而模块式教学有利于学生培养计算机信息素养，形成计算机思维，产生对计算机相关课程的学习兴趣，有利于提升教学效果，所以，将职业技术院校计算机基础模块化是其发展、落实的必然选择。
参考文献：
[1]黄金超.高职院校高等数学模块化教学研究——以滁州职业技术学院机电系为例[J].滁州职业技术学院学报，2011（1）：20-23.
[2]王改霞.CDIO理念在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[3]冯天祥.职业技术院校计算机数学教学研究[J].现代商贸工业，2010（16）：286-287.