【摘 要】
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统编教材构建了“精读”略读“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和课外阅读各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,课外阅读引导学生进
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统编教材构建了“精读”略读“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和课外阅读各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,课外阅读引导学生进行大量阅读实践。高年级略读课文的教学应紧扣学习目标,引导学生通过自读自悟、小组合作探讨交流等学习方式,在快速阅读中实现阅读能力的迁移。教师在研读教材时,除紧扣课标及单元语文要素确定略读课文的教学目标外,还要选取有利于“提升学生阅读能力”的教学方法指导教学。学习方式的选择则以学生自读自悟、小组探讨交流为主。
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