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随着教师专业化进程的推进，教师“被发展”“假发展”“反发展”等问题不断涌现。发展的异化使人们认识到，以人的发展为核心内容的教师专业发展其实无法逃避伦理道德的评判。发展伦理以“发展”及其观念本身作为反思的对象，试图重新评估发展的元问题。教师专业发展的伦理反思，强调“好”的价值判断，寻求专业发展的价值基点，尊重教师的发展意愿、发展权利与发展尊严。伦理视域下教师专业发展具有更加丰富的实践内涵：专业发展是普适的，又是开放的；专业发展是递进的，遵循着发展的辩证法；专业发展评估是多元的，包含伦理的尺度；专业发展需要教