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摘要：多媒体课件的制作需花费大量的时间，这往往会让教师疲于应对，却放松、忽视对教材文本的解读。小学英语“微课件”教学研究，通过“详解读、微流程，明目标、微形式，优细节、微制作”的设计流程，引领小学英语教师科学合理地运用多媒体，重视课件制作之前的文本解读，更好地为课堂教学服务。
关键词：“微课件”;教学设计;文本解读;教学目标
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02B-0102-04
随着现代化教学水平的不断提高，多媒体课件已经越来越广泛地运用于小学英语课堂。然而，多媒体课件的制作需花费大量的时间，这往往会让教师疲于应对，却放松、忽视对教材文本的解读，对教学方法的研究。教师本身受制于课件的束缚，往往会根据其预设好的步骤与内容，按部就班地教学。课件中无效信息的堆积与泛滥，也会导致学生学习效率的大大降低，甚至会阻碍学生学习目标的达成。针对以上问题，我校开展了“基于小学生英语核心素养培养的‘微课件’教学研究”。
“微课件”，即成本低、形式简、目标清、效益高，能切实服务于课堂教学的课件。小学英语“微课件”教学就是利用轻负高效的“微课件”而开展的课堂教学活动，它所要解决的主要问题是改变小学英语课堂过分注重课件、依赖课件的现状，引导教师明确备课重心，合理调整备课过程中制作课件与思考教学的时间比例，切实提高课堂效率。
根据“微课件”的特点和优势，我们在实践研究中首先要求教师提高文本解读能力，从而精简流程，淡化形式，优化课件制作。下面，笔者以译林出版社小学英语六年级下册教材的研讨课“Then and now”为例，简述课题组在“微课件”教学设计方面所做的尝试与思考。
一、详解读教材，梳教学流程
在第一次集体备课时，我们首先对教材进行了梳理和分析：本课以叙述的方式，通过Mike一家人生活、学习、工作等方面的纵向对比，巧妙地展现了人类在科技、物质生活、个人成长等方面的巨大变化。本课主要通过一般过去时和一般现在时两种句式进行对比呈现介绍，教学目标语言为一般过去时。在理清了文本的脉络后，我们提出了以下问题进行讨论：①精读教材，探究编者意图和暗示。②文本与学生现实生活存在哪些联系？如何拉近文本与学生的距离？③文本对学生造成的语言障碍主要有哪些？如何消除或缓解？④通过文本的学习，学生如何学以致用？
针对以上问题，我们对教材进行了反复阅读，并展开了深度的思考与讨论。我们认为，对教材文本的详细解读是“微课件”制作的重要前提，也是“微课件”教学的理念基础。只有教材解读到位了，教学流程才能脉络清晰，“微课件”制作才能简便易行，“微课件”教学才能得心应手。
第一，在精读教材、仔细揣摩后，我们发现了编者的三点意图与暗示：①在介绍事物变化时，使用同一参照物更有说服力。②通过对比的方式介绍现在与过去，更鲜明生动，更能体现出强烈的反差，利于激起学生的兴趣。③在表述过去与现在发生的变化时，应关注随之发生的时态变化。
第二，文本解读应以学生为主体，在英语教学中教师必须充分考虑到这一点，必须明确学生的主体地位。在现实生活中，“过去与现在”这个话题时刻围绕着每一个学生真实地发生。教师在教学中应充分关注和利用这一有利因素，为学生创设一个真实的语言环境，激发学生的主动参与和大胆交流。
第三，结合教材内容和学生的实际学习能力，我们预测时态的频繁切换将会成为学生最大的语言学习障碍。由于在汉语表达中几乎不存在时态的变化，学生在进行英语学习和交流时，很可能不会过多地关注时态问题，导致一些语法错误的产生。然而，要解决这一问题，仅靠一堂课是不现实的。因此，本单元第一课时的首要任务就是通过铺垫、精读、练习等方式引导学生熟悉和关注这些语言变化，其间反复快速地提醒纠错，逐步地緩解和消除语言障碍。
第四，教师可创设一些与文本内容相似的真实情境，辅助学生使用本课所学知识进行表达和交流，也可选择一些与本课难度相近的课外读物进行适度拓展阅读，在复习巩固的同时加强对知识的理解和运用。
基于以上思考与探究，我们认为可以先构建一条清晰明确的主干，脉络清，环节少，一切从落实教学目标出发，去除那些不必要的分枝和杂叶，让人一目了然，同时，也可以节省之后课件制作的时间，教师在实施教学时也便于操作，能减少因教学环节繁多带来的不利影响。具体步骤如下：
Step 1. Talk about the person you know well， focus on “then and now”
Step 2. Learn Story time Paragraph 1
关键词：“微课件”;教学设计;文本解读;教学目标
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02B-0102-04
随着现代化教学水平的不断提高，多媒体课件已经越来越广泛地运用于小学英语课堂。然而，多媒体课件的制作需花费大量的时间，这往往会让教师疲于应对，却放松、忽视对教材文本的解读，对教学方法的研究。教师本身受制于课件的束缚，往往会根据其预设好的步骤与内容，按部就班地教学。课件中无效信息的堆积与泛滥，也会导致学生学习效率的大大降低，甚至会阻碍学生学习目标的达成。针对以上问题，我校开展了“基于小学生英语核心素养培养的‘微课件’教学研究”。
“微课件”，即成本低、形式简、目标清、效益高，能切实服务于课堂教学的课件。小学英语“微课件”教学就是利用轻负高效的“微课件”而开展的课堂教学活动，它所要解决的主要问题是改变小学英语课堂过分注重课件、依赖课件的现状，引导教师明确备课重心，合理调整备课过程中制作课件与思考教学的时间比例，切实提高课堂效率。
根据“微课件”的特点和优势，我们在实践研究中首先要求教师提高文本解读能力，从而精简流程，淡化形式，优化课件制作。下面，笔者以译林出版社小学英语六年级下册教材的研讨课“Then and now”为例，简述课题组在“微课件”教学设计方面所做的尝试与思考。
一、详解读教材，梳教学流程
在第一次集体备课时，我们首先对教材进行了梳理和分析：本课以叙述的方式，通过Mike一家人生活、学习、工作等方面的纵向对比，巧妙地展现了人类在科技、物质生活、个人成长等方面的巨大变化。本课主要通过一般过去时和一般现在时两种句式进行对比呈现介绍，教学目标语言为一般过去时。在理清了文本的脉络后，我们提出了以下问题进行讨论：①精读教材，探究编者意图和暗示。②文本与学生现实生活存在哪些联系？如何拉近文本与学生的距离？③文本对学生造成的语言障碍主要有哪些？如何消除或缓解？④通过文本的学习，学生如何学以致用？
针对以上问题，我们对教材进行了反复阅读，并展开了深度的思考与讨论。我们认为，对教材文本的详细解读是“微课件”制作的重要前提，也是“微课件”教学的理念基础。只有教材解读到位了，教学流程才能脉络清晰，“微课件”制作才能简便易行，“微课件”教学才能得心应手。
第一，在精读教材、仔细揣摩后，我们发现了编者的三点意图与暗示：①在介绍事物变化时，使用同一参照物更有说服力。②通过对比的方式介绍现在与过去，更鲜明生动，更能体现出强烈的反差，利于激起学生的兴趣。③在表述过去与现在发生的变化时，应关注随之发生的时态变化。
第二，文本解读应以学生为主体，在英语教学中教师必须充分考虑到这一点，必须明确学生的主体地位。在现实生活中，“过去与现在”这个话题时刻围绕着每一个学生真实地发生。教师在教学中应充分关注和利用这一有利因素，为学生创设一个真实的语言环境，激发学生的主动参与和大胆交流。
第三，结合教材内容和学生的实际学习能力，我们预测时态的频繁切换将会成为学生最大的语言学习障碍。由于在汉语表达中几乎不存在时态的变化，学生在进行英语学习和交流时，很可能不会过多地关注时态问题，导致一些语法错误的产生。然而，要解决这一问题，仅靠一堂课是不现实的。因此，本单元第一课时的首要任务就是通过铺垫、精读、练习等方式引导学生熟悉和关注这些语言变化，其间反复快速地提醒纠错，逐步地緩解和消除语言障碍。
第四，教师可创设一些与文本内容相似的真实情境，辅助学生使用本课所学知识进行表达和交流，也可选择一些与本课难度相近的课外读物进行适度拓展阅读，在复习巩固的同时加强对知识的理解和运用。
基于以上思考与探究，我们认为可以先构建一条清晰明确的主干，脉络清，环节少，一切从落实教学目标出发，去除那些不必要的分枝和杂叶，让人一目了然，同时，也可以节省之后课件制作的时间，教师在实施教学时也便于操作，能减少因教学环节繁多带来的不利影响。具体步骤如下：
Step 1. Talk about the person you know well， focus on “then and now”
Step 2. Learn Story time Paragraph 1