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在小学体育课堂教学中，最为基础和关键的是小学低年级的课堂教学质量。这段时期课堂教学质量的高低，是以后体育教学能否顺利开展的重要因素。如何针对教学环境以及低年级小学生的性格特点，采用合理的教学模式和方式来提高体育课堂教学质量；如何运用正确的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生自身的学习积极性，促使学生主动参与体育活动，是解决当下学生被动学习问题的关键所在。教师在课堂中应科学而合理地使用不同的创新教学法，使课堂成为一个真正的学习圣地。
低年级学生的行为和心理特点中既有许多有利于体育课堂教学，也有许多不利的。作为教师，应认真分析该阶段学生的特点，有针对性地运用恰当的教学方式，对低年级学生进行合适的引导和培养，从而激发学生自己的学习热情，提升学生的主体意识，教师可以通过创设一些贴近生活的游戏化的趣味性活动，使学生能在愉快的课堂环境中认识学校、老师和同学，最终自动融入到课堂中，进而提升课堂学习质量。
一、常见教学方法
（1）游戏教学法。低年级小学生就是刚走进校园的大孩子，除了在课堂中学习各类科目外，他们也需要悦耳的音乐和各种各样的游戏等，这些活动能开阔学生的视野，提升他们的素养。体育游戏作为一项综合性的体育活动，不仅能够强身健体，还能培养学生的团结意识和良好的道德品质及动手能力，促进学生智力、体力的双项开发，为学生以后进入更大的集体打下坚实的基础。在游戏中，学生没有思想束缚，能够放肆地欢笑，任思想的翅膀随处驰骋。
（2）表扬教学法。激励、鼓舞、唤醒学生内在的学习兴趣才是教师教学的本质所在。小学生大都乐于表现自己，渴望得到他人的称赞，渴望获得荣誉，教师应根据小学生的这些性格特点，运用合适的方法给予学生鼓励和表扬，让学生找到归属感和自信，并最终实现师生之间的良性互动，从而提高课堂教学质量。教师还可以采用特长激励法、进步激励法、目标激励法等多种方法针对不同基础的学生，使学生从自卑走向自信，同时也使学生对体育运动产生极大的热情。表扬教学法需注意以下三点：①要在准确的时机下进行表扬，若时机不对，可能起到相反的作用；②表扬应具有针对性和一定的感染力，不能千篇一律，使学生有被欺骗的感觉；③表扬法切勿高频率使用，一旦学生习以为常，表扬法便失去了其应有的作用。
二、创新教学法
（1）加分汇报教学法。此法目的在于激励学生不断进步，力争上游。首先，教师应为每位学生设立一本有“特殊用途”的计分小册子。小册子设三个栏目：姓名、时间、实际表现情况。对于平时体育课上积极帮助同学，遵守课堂纪律，认真练习教师布置任务的学生给予适当加分；对于积极帮助教师收发体育器材，课堂积极练习，取得较大进步或取得优异练习成果的也给予适当加分；另外对于破坏课堂纪律，不经批准擅自离开练习场地的学生给予适当扣分；一个月公布一次成绩，对于得分较高的同学给予适当奖励，日常成绩经折算计入期末总成绩中。如此，可极大激发学生的主观能动性，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。同时，将学生们的日常表现情况及时反馈给班主任和家长，让他们能及时掌握学生的日常情况。另外，教师还可与家长取得联系，及时掌握和了解学生在课堂之外的情况，做到教师教育和家庭教育的一致性和全面性，既达到教师的教育目的，也能满足学生们渴望被外界肯定的精神需求。
（2）荣誉奖励教学法。针对小学生多变、好奇等特点，在加分汇报教学法的基础之上创立了荣誉奖励教学法。当学生在某方面的得分超过一定值时，我们颁发“守纪小标兵”“运动小健将”等荣誉奖状。例如，某学生体育成绩优异，课堂表现突出，经累计超过规定值，则颁发“运动小健将”荣誉小旗，一方面能够激励该学生更加积极地进行体育锻炼，另一方面也能激发其他学生的斗志，形成一种你追我赶的课堂竞争氛围，提升课堂教学质量。
（3）动态考核教学法。学生是课堂教学的主体，日常教学应以学生为中心，调用各方因素促使学生不断进步，所以传统教学模式中的“一考定终身”应被替换为动态考核法。根据不同学生的能力，设立不同的考试要求，除了日常成绩外，在考试时学生只要觉得自己有进步的空间，有提升的潜力，教师要鼓励学生随时进行测试，直到获得一个满意的成绩。如此一来，体育课上学生都能积极参与，测试结果处在不断变更当中，会有更多学生得到表扬和肯定，最终使全班的成绩得以不断刷新和提高。
总之，思想观念的创新是教学创新的关键所在。教师应以学生实际能力为基点，对教学模式进行不断研究和实践，才能找到适合不同人群的教学模式，让学生自己迸发学习的激情，感受体育运动的魅力，并从中得到提高和锻炼。
参考文献：
[1]黄林峰.探究在小学体育课中开展定向运动教学的价值[J].西江教育论丛，2007，（4）.
[2]梁 斌.情境教学模式在小学体育课中的运用[J].成都大学学报，2008，（5）.
低年级学生的行为和心理特点中既有许多有利于体育课堂教学，也有许多不利的。作为教师，应认真分析该阶段学生的特点，有针对性地运用恰当的教学方式，对低年级学生进行合适的引导和培养，从而激发学生自己的学习热情，提升学生的主体意识，教师可以通过创设一些贴近生活的游戏化的趣味性活动，使学生能在愉快的课堂环境中认识学校、老师和同学，最终自动融入到课堂中，进而提升课堂学习质量。
一、常见教学方法
（1）游戏教学法。低年级小学生就是刚走进校园的大孩子，除了在课堂中学习各类科目外，他们也需要悦耳的音乐和各种各样的游戏等，这些活动能开阔学生的视野，提升他们的素养。体育游戏作为一项综合性的体育活动，不仅能够强身健体，还能培养学生的团结意识和良好的道德品质及动手能力，促进学生智力、体力的双项开发，为学生以后进入更大的集体打下坚实的基础。在游戏中，学生没有思想束缚，能够放肆地欢笑，任思想的翅膀随处驰骋。
（2）表扬教学法。激励、鼓舞、唤醒学生内在的学习兴趣才是教师教学的本质所在。小学生大都乐于表现自己，渴望得到他人的称赞，渴望获得荣誉，教师应根据小学生的这些性格特点，运用合适的方法给予学生鼓励和表扬，让学生找到归属感和自信，并最终实现师生之间的良性互动，从而提高课堂教学质量。教师还可以采用特长激励法、进步激励法、目标激励法等多种方法针对不同基础的学生，使学生从自卑走向自信，同时也使学生对体育运动产生极大的热情。表扬教学法需注意以下三点：①要在准确的时机下进行表扬，若时机不对，可能起到相反的作用；②表扬应具有针对性和一定的感染力，不能千篇一律，使学生有被欺骗的感觉；③表扬法切勿高频率使用，一旦学生习以为常，表扬法便失去了其应有的作用。
二、创新教学法
（1）加分汇报教学法。此法目的在于激励学生不断进步，力争上游。首先，教师应为每位学生设立一本有“特殊用途”的计分小册子。小册子设三个栏目：姓名、时间、实际表现情况。对于平时体育课上积极帮助同学，遵守课堂纪律，认真练习教师布置任务的学生给予适当加分；对于积极帮助教师收发体育器材，课堂积极练习，取得较大进步或取得优异练习成果的也给予适当加分；另外对于破坏课堂纪律，不经批准擅自离开练习场地的学生给予适当扣分；一个月公布一次成绩，对于得分较高的同学给予适当奖励，日常成绩经折算计入期末总成绩中。如此，可极大激发学生的主观能动性，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。同时，将学生们的日常表现情况及时反馈给班主任和家长，让他们能及时掌握学生的日常情况。另外，教师还可与家长取得联系，及时掌握和了解学生在课堂之外的情况，做到教师教育和家庭教育的一致性和全面性，既达到教师的教育目的，也能满足学生们渴望被外界肯定的精神需求。
（2）荣誉奖励教学法。针对小学生多变、好奇等特点，在加分汇报教学法的基础之上创立了荣誉奖励教学法。当学生在某方面的得分超过一定值时，我们颁发“守纪小标兵”“运动小健将”等荣誉奖状。例如，某学生体育成绩优异，课堂表现突出，经累计超过规定值，则颁发“运动小健将”荣誉小旗，一方面能够激励该学生更加积极地进行体育锻炼，另一方面也能激发其他学生的斗志，形成一种你追我赶的课堂竞争氛围，提升课堂教学质量。
（3）动态考核教学法。学生是课堂教学的主体，日常教学应以学生为中心，调用各方因素促使学生不断进步，所以传统教学模式中的“一考定终身”应被替换为动态考核法。根据不同学生的能力，设立不同的考试要求，除了日常成绩外，在考试时学生只要觉得自己有进步的空间，有提升的潜力，教师要鼓励学生随时进行测试，直到获得一个满意的成绩。如此一来，体育课上学生都能积极参与，测试结果处在不断变更当中，会有更多学生得到表扬和肯定，最终使全班的成绩得以不断刷新和提高。
总之，思想观念的创新是教学创新的关键所在。教师应以学生实际能力为基点，对教学模式进行不断研究和实践，才能找到适合不同人群的教学模式，让学生自己迸发学习的激情，感受体育运动的魅力，并从中得到提高和锻炼。
参考文献：
[1]黄林峰.探究在小学体育课中开展定向运动教学的价值[J].西江教育论丛，2007，（4）.
[2]梁 斌.情境教学模式在小学体育课中的运用[J].成都大学学报，2008，（5）.