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贾志敏很健谈，且声音富有磁性。只听他声音，你根本想不到他已是79岁高龄，也想不到他现在还没离开讲台，不时要应邀去各地讲课交流。让人更想不到的是，他身患癌症已8年，先后做过11次手术。然而即使在治疗期间，他依然会拄着拐杖登上讲台，为年轻教师示范上课。
听过他课的小学生会对他恋恋不舍；被他悉心指导过的年轻教师常常被他的无私帮助所感动。教师的特质在他这里已经达到炉火纯青的境界。即使初次相识的人，与他交谈，也会有如沐春风的感觉，仿佛置身他的课堂。 这一切，都会吸引你，去了解有关他的传奇！
跌宕起伏的早年经历
贾志敏出生在一个富商之家，他的父亲是一个颇为成功的商人。解放初期，原本在海外发展事业的父亲，应邀回国。不幸的是，父亲回国后不久就被捕遇害。一家人还来不及悲痛，新的打击又降落到他们的家庭，他们被勒令搬出原来的居所，而且被戴上了“反革命子女”的帽子。贾志敏的生活就此发生了突变。那年，他11岁，在小学读五年级。
之后，一家人艰难度日，依靠目不识丁的母亲辛苦操劳挣几个小钱来维持生计。就这样，贾志敏勉强读到高中毕业。谁想因为 “家庭出身不好”的政治包袱，他连续四次报考大学，均未被录取。于是求学无门、生活无着的他，只能在社会上靠打工代职谋生。
后来，又遭遇十年文革浩劫，他及家人再次经历劫难。
文革过后，像很多从那个时代过来的人一样，尽管身心都备受摧残，但更多的却是重生后对时间的一种紧迫感。他满怀激情，重新投身于教育，并先后获得无数巨大的荣誉。后来他又相继任上海市浦明师范附小校长、上海市金苹果学校小学部校长。退休后，他一如既往地继续投身教育事业，再次走上讲台。
成为好老师的第一秘诀
毋庸置疑，贾志敏在学生、同事及同行的眼中，是当之无愧的好教师。当有人问及怎样才能成为一名好教师时，他总是脱口而出说：“首先要学会爱学生。”这一点，最早是他的大姐贾志勤告诉他的。
他的大姐，长他14岁。上海解放后，她在一所中学执教英语，后来由于历史原因，又改教汉语，且教得同样出色，很受学生欢迎。贾志敏开始从教时，经常求教大姐。
大姐教贾志敏如何把握教材，如何设计教案，如何驾驭课堂，如何评改学生的作文等。她待人真诚，学识渊博，语言生动，语感极佳。普普通通的一件事，只要一经她叙述描绘，就会变得生动有趣，让人爱听。
大姐更教贾志敏怎样当好老师。她常说，教师首先要爱学生，其次要读书。爱学生是立业之本，读书是立身之本。如今，大姐已经去世多年，然而，她的言行却感动并影响着贾志敏的一生。
后来经过长期的教学实践，更让贾志敏深深体会到， 爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。 这爱的落脚点，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是要为孩子们创造一个宽松、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学”为“他们自己要学”。
为此，贾志敏认真对待每一堂语文课，课前花大量的时间熟悉教材、查阅资料、精心备课，不放过教学上的一个难点，不放弃一个学习有困难的学生。
语文教学重在对语言的学习、运用
贾志敏的语文观，深受著名教育家叶圣陶的影响。他一直坚守这样的朴素的教学理念：语文学习即学习语言文字的运用，让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。 他认为，掌握了语言文字，理解了文本内容，学会了表达形式，形成了语文能力，那么，情感、态度、价值观即自在其中，所以执教者要能以课文为例子教会孩子说话和写话。
以下两个方面对他的教学可见一斑。
◎ 抓住契机，培养语感
贾志敏认为，语文教师要保持对语言的敏锐，有良好的语感，教学生准确运用语言。 他的课堂语言总是那么形象生动、机敏睿智、充滿亲和力，既能激发学生的学习兴趣，又能调动课堂的气氛。
有一次，课堂上有个小朋友写的作文中有这样一句话，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。”贾志敏当场纠正说：“你这句话有四个毛病：第一，‘我’和爸爸这个‘和’用的不当，爸爸是大人，我是小孩，应用“我随爸爸’；第二，‘有幸’不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是‘我有幸随爸爸’；第三，你在上海，不能说‘到杭州来’，应是‘到杭州去’；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫‘有幸’吗？”贾志敏敏锐地捕捉到了学生语言的问题，而且很清晰地指出问题所在并当场纠正。他过硬的语言功底，不仅征服了在座学生，也征服了在场的听课教师。
在课堂教学中，为了让学生理解某个词语的含义或者让文中的内容更加直观，让学生更准确地把握人物的情感、心理，教学时贾志敏常常用情境再现的方式，让语言符号立体化。
一次执教《小壁虎借尾巴》一课，在引导学生认知“挣”一词表达的含义时，他请一名同学上讲台来示范这一动作——他先把学生抓住，然后让学生做出向外“一挣”的动作。这样通过形象生动的动作扮演，不仅让学生对词义的理解更深刻，也活跃了学生思维，养成准确表达的意识，培养了良好的语感。
◎ 善于引导，适时训练
贾志敏说，小学课本里的课文没有多少深奥处，能识字者往往一看就懂，一读就通，重要的是怎样组织学生“学习语言文字运用”。所以在授课过程中，他摒弃如多媒体之类的教学辅助形式，注重与学生互动、对话，有意训练学生的听说读写的能力。他认为，语文课应该是教师、学生和文本之间的对话。所以，贾志敏的课，只用粉笔、板擦、黑板和自己的一张嘴。他朴素的表达、真诚的教学以及对学生实实在在的引导，都令人耳目一新。
如执教《我的发现》教学片段：
师：那么这些词的意思明白吗？先解释带点的词。“疾”什么意思？“腿脚有疾”什么意思？ 生1：“疾”的意思是某个部位生了毛病。（师纠正：“某个部位”不要了，“疾”就是毛病。）“疾”就是毛病，“腿脚有疾”的意思就是腿或者脚有毛病。
师：对了。看第二个，“辨”什么意思？然后“足音辨人”什么意思？
生2：“辨”的意思就是分辨。“足音辨人”意思是以脚步声分辨是哪个人。
课堂上，贾志敏总是能抓住任何训练学生语言表达的机会。当学生不能很好地组织语言并完整简明地准确作答时，贾志敏就先做示范，再引导学生模仿作答。这样日积月累，习惯成自然，学生的语言表达能力自然会得到很大提升。
再如执教《推敲》教学片段：
师：请看着黑板表述一下。
（1）贾岛在（ ）去（ ），结果（ ）。
生：贾岛在深夜去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。
师：看第二个。
（2）他对诗中的（ ）字究竟是用（ ）还是（ ）犹豫不决，甚至于（ ）。
生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。
师：谁能把两个问题连在一起说。
（让一学生把两个问题连起来说。）
……
（先后让两名学生把四个问题分别连起来说。最后把黑板上的提示擦去，再请第三位同学说一说。）
对于这篇课文主要内容的概括，教者在课堂上花了很多时间，学生在这一过程中反复练习，最后终于能比较流利地说出一段话。
不仅是训练学生说话，他还常常训练学生写的能力，让学生大胆想象、勇敢表达，且乐于分享。思维的碰撞自然最能开启学生的心智，让他们品尝语文学习的趣味。如课文《惊弓之鸟》结尾处，写到更羸向魏王讲述“大雁掉下来”的原因之后，却没有再写魏王的话。为此，他设计了一个拓展性练习：让学生写几句魏王赞美更羸的话。 再如讲到课文《母亲的鼓励》时，他设计了一个说话和写话训练：先让学生说一说“母亲给予儿子鼓励是哪三次？分别是怎样鼓励儿子的？”，然后，再让他们写一写，给文章“补白”：假设在高中三年级的家长会上，教师会说些什么？母亲又会怎样鼓励儿子？
教育应以育人为目的
贾志敏在自己的教学生涯中，始终坚持这样的观点：教育的目的是为了“育人”。
不久前，他很早以前的学生来拜访他，谈及那时他教的课文，他们都不记得了。他们只记得那时很喜欢上贾志敏的语文课。因为贾志敏的课堂内容丰富，形式多样。有学生说：“你让修改的那句‘最后，由我和姐姐争夺冠亚军’的病句，我至今還记得……”有学生说：“在你的语文课上，我们养成了终身读书的习惯及收集语文知识的习惯。你的课上，我们听到许多难忘的故事，还看了不少有趣的读物。这对我们以后的健康成长不无好处。”这让他很欣慰于自己对“教育以‘育人’为目的”的坚持。
一次，他去嘉定拜访钱梦龙老先生。谈及教育的话题时，钱梦龙提起自己小学时的一次经历。那时他是一个留级三年、不爱学习的学生，而新来的一位语文教师教他查字典，还夸他聪明，认为他一定能学好语文。之后，教师指定他把生字抄写在黑板上，指着黑板上他写的生字，领着大家朗读……这让钱梦龙受宠若惊，从此发生转变，开始发奋学习。所以，钱梦龙坚信：教育是对学生的引导、培养与影响。这一点，他们是有共识的。
已故教育专家陈钟梁曾跟贾志敏说起，做语文教师，嘴要甜，要会表扬学生。对此，贾志敏也有同感。在实际教学中，他特别注意自己对学生的评价语言，从不吝啬赞美的语言，也常常以充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，呵护他们的自尊心，激发他们对语文学习的热情。他说：“优秀的教师从来就是成功的激励大师。”
贾志敏的家里经常有原来的学生来拜访，其中不少就是当年的“后进生”。有一年，一位家长带着已长成了大高个的儿子，来他家致谢。这个学生当年曾经因调皮、成绩差，要被学校开除。贾志敏挽留了他，并观察到他的闪光点，鼓励他、表扬他。结果这个学生最后发生了转变，成绩变得非常好，最后去了英国留学。
爱因斯坦曾经这样对教育下定义：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”而现在，我们离真正的教育还有多远？ 这是贾志敏所忧虑的，也更加增强了他为教育发声的使命感。所以，他休闲在家的时候，也会笔耕不辍，著书撰文。今年4月，他出版了回顾自己的教学生涯的《与讲台同在》一书。
学习不辍，痴心不改
贾志敏常常这样自我介绍说：我是一名小学教师，一名普普通通的小学语文教师。盛名之下，他依然保持着对教育的执着追求与探寻，保持着谦逊的学习态度。
他深知学无止境，所以即使受健康状况所限，他还是会尽可能地出现在与同行们做学习交流的场所。
最让他他念念不忘的还是他的讲台。很多人知道，贾志敏身体不太好，常常心疼地劝他说不要这么辛苦。他总会说，他工作了一辈子，一生都献给了课堂，“离开这三尺讲台，一刻也无法生活”。是的，三尺讲台虽然不大，但承载了他人生的大半时光；教师职业虽然普通，但因为热爱，已是他生命的价值、快乐所在！所以，即使他现在疾病缠身，但只要有机会能为教育事业做点贡献，他一定是当仁不让，无怨无悔！
听过他课的小学生会对他恋恋不舍；被他悉心指导过的年轻教师常常被他的无私帮助所感动。教师的特质在他这里已经达到炉火纯青的境界。即使初次相识的人，与他交谈，也会有如沐春风的感觉，仿佛置身他的课堂。 这一切，都会吸引你，去了解有关他的传奇！
跌宕起伏的早年经历
贾志敏出生在一个富商之家，他的父亲是一个颇为成功的商人。解放初期，原本在海外发展事业的父亲，应邀回国。不幸的是，父亲回国后不久就被捕遇害。一家人还来不及悲痛，新的打击又降落到他们的家庭，他们被勒令搬出原来的居所，而且被戴上了“反革命子女”的帽子。贾志敏的生活就此发生了突变。那年，他11岁，在小学读五年级。
之后，一家人艰难度日，依靠目不识丁的母亲辛苦操劳挣几个小钱来维持生计。就这样，贾志敏勉强读到高中毕业。谁想因为 “家庭出身不好”的政治包袱，他连续四次报考大学，均未被录取。于是求学无门、生活无着的他，只能在社会上靠打工代职谋生。
后来，又遭遇十年文革浩劫，他及家人再次经历劫难。
文革过后，像很多从那个时代过来的人一样，尽管身心都备受摧残，但更多的却是重生后对时间的一种紧迫感。他满怀激情，重新投身于教育，并先后获得无数巨大的荣誉。后来他又相继任上海市浦明师范附小校长、上海市金苹果学校小学部校长。退休后，他一如既往地继续投身教育事业，再次走上讲台。
成为好老师的第一秘诀
毋庸置疑，贾志敏在学生、同事及同行的眼中，是当之无愧的好教师。当有人问及怎样才能成为一名好教师时，他总是脱口而出说：“首先要学会爱学生。”这一点，最早是他的大姐贾志勤告诉他的。
他的大姐，长他14岁。上海解放后，她在一所中学执教英语，后来由于历史原因，又改教汉语，且教得同样出色，很受学生欢迎。贾志敏开始从教时，经常求教大姐。
大姐教贾志敏如何把握教材，如何设计教案，如何驾驭课堂，如何评改学生的作文等。她待人真诚，学识渊博，语言生动，语感极佳。普普通通的一件事，只要一经她叙述描绘，就会变得生动有趣，让人爱听。
大姐更教贾志敏怎样当好老师。她常说，教师首先要爱学生，其次要读书。爱学生是立业之本，读书是立身之本。如今，大姐已经去世多年，然而，她的言行却感动并影响着贾志敏的一生。
后来经过长期的教学实践，更让贾志敏深深体会到， 爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。 这爱的落脚点，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是要为孩子们创造一个宽松、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学”为“他们自己要学”。
为此，贾志敏认真对待每一堂语文课，课前花大量的时间熟悉教材、查阅资料、精心备课，不放过教学上的一个难点，不放弃一个学习有困难的学生。
语文教学重在对语言的学习、运用
贾志敏的语文观，深受著名教育家叶圣陶的影响。他一直坚守这样的朴素的教学理念：语文学习即学习语言文字的运用，让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。 他认为，掌握了语言文字，理解了文本内容，学会了表达形式，形成了语文能力，那么，情感、态度、价值观即自在其中，所以执教者要能以课文为例子教会孩子说话和写话。
以下两个方面对他的教学可见一斑。
◎ 抓住契机，培养语感
贾志敏认为，语文教师要保持对语言的敏锐，有良好的语感，教学生准确运用语言。 他的课堂语言总是那么形象生动、机敏睿智、充滿亲和力，既能激发学生的学习兴趣，又能调动课堂的气氛。
有一次，课堂上有个小朋友写的作文中有这样一句话，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。”贾志敏当场纠正说：“你这句话有四个毛病：第一，‘我’和爸爸这个‘和’用的不当，爸爸是大人，我是小孩，应用“我随爸爸’；第二，‘有幸’不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是‘我有幸随爸爸’；第三，你在上海，不能说‘到杭州来’，应是‘到杭州去’；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫‘有幸’吗？”贾志敏敏锐地捕捉到了学生语言的问题，而且很清晰地指出问题所在并当场纠正。他过硬的语言功底，不仅征服了在座学生，也征服了在场的听课教师。
在课堂教学中，为了让学生理解某个词语的含义或者让文中的内容更加直观，让学生更准确地把握人物的情感、心理，教学时贾志敏常常用情境再现的方式，让语言符号立体化。
一次执教《小壁虎借尾巴》一课，在引导学生认知“挣”一词表达的含义时，他请一名同学上讲台来示范这一动作——他先把学生抓住，然后让学生做出向外“一挣”的动作。这样通过形象生动的动作扮演，不仅让学生对词义的理解更深刻，也活跃了学生思维，养成准确表达的意识，培养了良好的语感。
◎ 善于引导，适时训练
贾志敏说，小学课本里的课文没有多少深奥处，能识字者往往一看就懂，一读就通，重要的是怎样组织学生“学习语言文字运用”。所以在授课过程中，他摒弃如多媒体之类的教学辅助形式，注重与学生互动、对话，有意训练学生的听说读写的能力。他认为，语文课应该是教师、学生和文本之间的对话。所以，贾志敏的课，只用粉笔、板擦、黑板和自己的一张嘴。他朴素的表达、真诚的教学以及对学生实实在在的引导，都令人耳目一新。
如执教《我的发现》教学片段：
师：那么这些词的意思明白吗？先解释带点的词。“疾”什么意思？“腿脚有疾”什么意思？ 生1：“疾”的意思是某个部位生了毛病。（师纠正：“某个部位”不要了，“疾”就是毛病。）“疾”就是毛病，“腿脚有疾”的意思就是腿或者脚有毛病。
师：对了。看第二个，“辨”什么意思？然后“足音辨人”什么意思？
生2：“辨”的意思就是分辨。“足音辨人”意思是以脚步声分辨是哪个人。
课堂上，贾志敏总是能抓住任何训练学生语言表达的机会。当学生不能很好地组织语言并完整简明地准确作答时，贾志敏就先做示范，再引导学生模仿作答。这样日积月累，习惯成自然，学生的语言表达能力自然会得到很大提升。
再如执教《推敲》教学片段：
师：请看着黑板表述一下。
（1）贾岛在（ ）去（ ），结果（ ）。
生：贾岛在深夜去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。
师：看第二个。
（2）他对诗中的（ ）字究竟是用（ ）还是（ ）犹豫不决，甚至于（ ）。
生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。
师：谁能把两个问题连在一起说。
（让一学生把两个问题连起来说。）
……
（先后让两名学生把四个问题分别连起来说。最后把黑板上的提示擦去，再请第三位同学说一说。）
对于这篇课文主要内容的概括，教者在课堂上花了很多时间，学生在这一过程中反复练习，最后终于能比较流利地说出一段话。
不仅是训练学生说话，他还常常训练学生写的能力，让学生大胆想象、勇敢表达，且乐于分享。思维的碰撞自然最能开启学生的心智，让他们品尝语文学习的趣味。如课文《惊弓之鸟》结尾处，写到更羸向魏王讲述“大雁掉下来”的原因之后，却没有再写魏王的话。为此，他设计了一个拓展性练习：让学生写几句魏王赞美更羸的话。 再如讲到课文《母亲的鼓励》时，他设计了一个说话和写话训练：先让学生说一说“母亲给予儿子鼓励是哪三次？分别是怎样鼓励儿子的？”，然后，再让他们写一写，给文章“补白”：假设在高中三年级的家长会上，教师会说些什么？母亲又会怎样鼓励儿子？
教育应以育人为目的
贾志敏在自己的教学生涯中，始终坚持这样的观点：教育的目的是为了“育人”。
不久前，他很早以前的学生来拜访他，谈及那时他教的课文，他们都不记得了。他们只记得那时很喜欢上贾志敏的语文课。因为贾志敏的课堂内容丰富，形式多样。有学生说：“你让修改的那句‘最后，由我和姐姐争夺冠亚军’的病句，我至今還记得……”有学生说：“在你的语文课上，我们养成了终身读书的习惯及收集语文知识的习惯。你的课上，我们听到许多难忘的故事，还看了不少有趣的读物。这对我们以后的健康成长不无好处。”这让他很欣慰于自己对“教育以‘育人’为目的”的坚持。
一次，他去嘉定拜访钱梦龙老先生。谈及教育的话题时，钱梦龙提起自己小学时的一次经历。那时他是一个留级三年、不爱学习的学生，而新来的一位语文教师教他查字典，还夸他聪明，认为他一定能学好语文。之后，教师指定他把生字抄写在黑板上，指着黑板上他写的生字，领着大家朗读……这让钱梦龙受宠若惊，从此发生转变，开始发奋学习。所以，钱梦龙坚信：教育是对学生的引导、培养与影响。这一点，他们是有共识的。
已故教育专家陈钟梁曾跟贾志敏说起，做语文教师，嘴要甜，要会表扬学生。对此，贾志敏也有同感。在实际教学中，他特别注意自己对学生的评价语言，从不吝啬赞美的语言，也常常以充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，呵护他们的自尊心，激发他们对语文学习的热情。他说：“优秀的教师从来就是成功的激励大师。”
贾志敏的家里经常有原来的学生来拜访，其中不少就是当年的“后进生”。有一年，一位家长带着已长成了大高个的儿子，来他家致谢。这个学生当年曾经因调皮、成绩差，要被学校开除。贾志敏挽留了他，并观察到他的闪光点，鼓励他、表扬他。结果这个学生最后发生了转变，成绩变得非常好，最后去了英国留学。
爱因斯坦曾经这样对教育下定义：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”而现在，我们离真正的教育还有多远？ 这是贾志敏所忧虑的，也更加增强了他为教育发声的使命感。所以，他休闲在家的时候，也会笔耕不辍，著书撰文。今年4月，他出版了回顾自己的教学生涯的《与讲台同在》一书。
学习不辍，痴心不改
贾志敏常常这样自我介绍说：我是一名小学教师，一名普普通通的小学语文教师。盛名之下，他依然保持着对教育的执着追求与探寻，保持着谦逊的学习态度。
他深知学无止境，所以即使受健康状况所限，他还是会尽可能地出现在与同行们做学习交流的场所。
最让他他念念不忘的还是他的讲台。很多人知道，贾志敏身体不太好，常常心疼地劝他说不要这么辛苦。他总会说，他工作了一辈子，一生都献给了课堂，“离开这三尺讲台，一刻也无法生活”。是的，三尺讲台虽然不大，但承载了他人生的大半时光；教师职业虽然普通，但因为热爱，已是他生命的价值、快乐所在！所以，即使他现在疾病缠身，但只要有机会能为教育事业做点贡献，他一定是当仁不让，无怨无悔！