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“寂寂寥寥扬子居，年年岁岁一床书。”书，是苦心求学者忠贞的伴侣，他不厌家贫，不慕他荣，酷暑严寒，形跟影随。油墨的清香如亲切的细雨浸润着读者的心田，给你透底的感化，让你青春萌动，给你温馨，给你慰藉。阅读，是我们重要的生活内容，是沟通人与人之间心灵的桥梁，是失意时漫漫黑夜中指引曙光的明星，是成功时鼓动胜利之舟继续扬帆的劲风，更是教育园地，教师们躬耕不止、开拓不尽的永恒桑田。我回眸自己的课程实践，在教学之海苦作舟时也得出了几句闲话。
一、现实阅读是心结消融的春汛
莫泊桑的《我的叔叔于勒》是传统名篇，课文深刻地揭露了资本主义社会里人与人赤裸裸的金钱冷暖关系。历来对这篇文章的评价是：小说的主人公菲利普夫妇自私、虚伪、唯利是图、冷酷无情，而于勒的不幸只是资本主义尔虞我诈的结果。我上这一课时，学生一样是群情激愤，课堂上全是指责菲利普夫妇的声音。学生认为于勒少时挥霍是幼稚，中年发财是奋起，老年的潦倒实属身不由己。甚至有的学生敬佩于勒有近似于霸王项羽“无颜见江东”的气概，宁可孤苦客船也不愿再投哥嫂篱下，是个有骨气的人。有些学生的言词虽有些偏激，但对于勒的同情是一致的。我正为这堂阅读课的预期效果暗自得意时，一个女生不服气地说了一句：“我看于勒是个骗子，是自食其果，活该！”声音极小，听来却格外响亮。
“何出此言？”同学们纷纷反对，一时诘问四起。我虽也诧异，但觉得这话观点新鲜，很想听一听她的高见，便用期待的目光看着她，这个学生终于鼓起勇气说出了一段她家的故事。
“我家也有一个‘于勒’叔叔。”这个学生红着脸轻轻地说，“他好赌，糟蹋钱，好不容易才被家人打发去‘美洲’打工。他似乎很有运气，到了不久就打回电话，说做上了好买卖，并赚了一点钱。家人都为他走正道舒了一口气。俗话说，浪子回头金不换呀！他后来又写回一封信细说详情。”这个学生叹了一口气，慢慢叙说着信的内容。
“亲爱的‘菲利普’，我们共五个人合伙做着一桩鱼买卖。每天清晨大约3点钟就起床，两人开船负责去海中拿货，两人坐市批销，另一人用汽车在中途周转，上午9点基本结束。下午读书，共同探究国内外大亨们的发迹史。亲爱的‘菲利普’，成功取决于机遇，财富就在眼前，你能再支持2万元钱，我就是这个现已有百万资产小财团的永久股东了。其他四个伙伴看中的是我超常的市场智商。哥，我想为期不远我们就可以一起过着上层人的快活日子了。”
“你的叔叔真有本事！钱寄去了吗？”同学们都听出了趣味。
“钱，自然是东拼西凑寄去了。我们一家也为‘于勒’的能干而庆喜，更对四个好心的伙伴给叔叔这个发财机遇感恩戴德。爸妈也常拿这封信在别人面前炫耀，是否计划将来用叔叔的钱买别墅我就不得而知了。”
“有你爸妈的支持，你的叔叔一定发了！”我们顺着推想。
“只要‘于勒’一回来，我们的境况就不同了。妈妈也常这样说，可忽觉得哪里不对劲，叔叔好久没来电话了，消息也中断了。”
“发生了什么事？”我们似乎有一种不好的预感。
“是竹篮打水，钱被骗了。原来叔叔在‘美洲’干的是臭名昭著的传销买卖。传销组织中的人是专骗亲友的。”同学们都愕然了，个个瞪大了眼睛，一切出乎意料。
“竟有这样的叔叔！”大家都很愤慨，平静的教室里又充满了指责的声音。
“后来呢？”我觉得故事还没完。
“后来，我们得知叔叔也近乎成了乞丐，常常在先生小姐脚下‘撬牡蛎’——捡菜皮。据说这是他们组织为了‘节约’，指定成员的业余生活。”
“活该！”同学们的气还没平。
“你们家也是一样从此抛弃了他？”我问。
“不，爸妈毅然决定通过公安人员把‘于勒’叔叔领回了家，重新替他找了一份工作。”教室里顿时响起热烈的掌声。这个女同学也终于露出了微笑。同学们不约而同地又打开课文，细细品味起《我的叔叔于勒》了。
我想，这就是一堂现实阅读课，现实与课文相结合。课文内外相似的人物、相似的经历，但民族文化底蕴不同，结局也迥异。课文、现实，积郁心头的冰雪都在春汛来临的课堂里自然消融了。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”在新课标的理念下，我们应重新定位这句话，应让学生在自主、合作、探究的氛围中，自己尝试着去领悟“道”，提高“业”，解决“惑”。
二、讨论阅读是想象放飞的羽翼
我在教学贾平凹的《月迹》时，提出了这样一个问题：“月上的人们心情还好吗？那里的孩子脸上还有微笑吗？”同学们立即争论起来。有的学生认为：“月宫肯定好，地是银铺的，墙是玉砌的，人们的生活定是很富裕的。”有的学生说：“月上的孩子该是很漂亮的。因为美女嫦娥总是与碧霄青女争红斗艳。”也有的学生认为：“不好，月宫太清凉，不是‘琼楼玉宇，高处不胜寒’吗？”但大多数学生的意见是：“天上人间一样好，中秋之夜同是‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花’。”学生讨论完后，我让他们再一起朗读课文，学生的兴趣就更浓了。随着朗朗读书声，沿着一行行文字，学生都渐渐融入贾平凹描绘的中秋之夜，随着姐妹们陪同奶奶来到了小院中桂树下赏起月来。教室里秋波闪闪，明眸浮于笑靥，激扬的书声，荡漾着领悟的喜悦。此时正如课文所写：“小院桂树上的累累骨朵儿就是点缀月宫的闪闪繁星，月宫里的蓬勃气息就在身后袅袅。”想象担负起穿越时空的信使，传递着天上人间的美好祝愿。这就是讨论与阅读相结合。是的，想象是一切创造的起点，他曾让树下小憩的牛顿悟出星球间的引力，他使香径独徘徊的晏殊吟出了超前绝后的妙语。不管是李清照的凄切婉约，还是苏轼的豪放大江流都是想象的尽情放飞。在阅读教学中，巧妙引发争论，更能使想象异彩纷呈，尽显人生的赤橙黄绿。总之，只要想象丰满了翱翔的羽翼，文本阅读也就自然入情入境，让人感悟独到、体验深切。我想，讨论无疑是阅读的一把金钥匙。
三、童真阅读是情感沐浴的温泉
一次上课即将结束时，一个女生急切地问：“老师，孟姜女真的哭倒了长城吗？”我知道这个学生比较天真，问得幼稚，就逗她一句：“是的，孟姜女的泪水把长城冲倒了一段。”事后想来何尝不是，人们塑造孟姜女这一形象，正是人民心中积愤的体现。秦始皇横征暴敛，徭役繁重，苦死万民，天下的哀怨随着孟姜女的一声号哭，就像决堤之洪倾泻而出，什么长城抵挡得住。这就是情感的力量。因此，情感熏陶成为新课标对语文阅读提出的重点要求。凝聚着时代精神和民族英魂的一篇篇典范文章，正是对学生进行情感沐浴的潺潺溪水，能汩汩浸润小读者的心田。文学艺术就是人类喜怒哀乐的情感浓缩，这情感是人类各种生气勃勃富有成果的活动源泉，没有它“生活的海就不起波动”（别林斯基）。所谓情感熏陶，就是艺术传达感情。以情动人的程度，是阅读时体验到的一种心情，它把文学艺术家和感受者融洽地结合在一起。简言之，情感是文学的桥梁，在人与人之间唤起良知与真诚。而童真便是桥下碧于天的春水，泛着轮轮涟漪的清澈；是画船听雨眠的妙景闲情，流出的是人性的真谛；是纯真，是圣洁，真好似花蕾紧裹的娇蕊，不污半星世尘。带着这种童真去阅读文学，会使我们对世界更热爱，对祖国更亲切，对家乡永远依恋，对大自然的鸟语花香会有说不尽的情思。
一、现实阅读是心结消融的春汛
莫泊桑的《我的叔叔于勒》是传统名篇，课文深刻地揭露了资本主义社会里人与人赤裸裸的金钱冷暖关系。历来对这篇文章的评价是：小说的主人公菲利普夫妇自私、虚伪、唯利是图、冷酷无情，而于勒的不幸只是资本主义尔虞我诈的结果。我上这一课时，学生一样是群情激愤，课堂上全是指责菲利普夫妇的声音。学生认为于勒少时挥霍是幼稚，中年发财是奋起，老年的潦倒实属身不由己。甚至有的学生敬佩于勒有近似于霸王项羽“无颜见江东”的气概，宁可孤苦客船也不愿再投哥嫂篱下，是个有骨气的人。有些学生的言词虽有些偏激，但对于勒的同情是一致的。我正为这堂阅读课的预期效果暗自得意时，一个女生不服气地说了一句：“我看于勒是个骗子，是自食其果，活该！”声音极小，听来却格外响亮。
“何出此言？”同学们纷纷反对，一时诘问四起。我虽也诧异，但觉得这话观点新鲜，很想听一听她的高见，便用期待的目光看着她，这个学生终于鼓起勇气说出了一段她家的故事。
“我家也有一个‘于勒’叔叔。”这个学生红着脸轻轻地说，“他好赌，糟蹋钱，好不容易才被家人打发去‘美洲’打工。他似乎很有运气，到了不久就打回电话，说做上了好买卖，并赚了一点钱。家人都为他走正道舒了一口气。俗话说，浪子回头金不换呀！他后来又写回一封信细说详情。”这个学生叹了一口气，慢慢叙说着信的内容。
“亲爱的‘菲利普’，我们共五个人合伙做着一桩鱼买卖。每天清晨大约3点钟就起床，两人开船负责去海中拿货，两人坐市批销，另一人用汽车在中途周转，上午9点基本结束。下午读书，共同探究国内外大亨们的发迹史。亲爱的‘菲利普’，成功取决于机遇，财富就在眼前，你能再支持2万元钱，我就是这个现已有百万资产小财团的永久股东了。其他四个伙伴看中的是我超常的市场智商。哥，我想为期不远我们就可以一起过着上层人的快活日子了。”
“你的叔叔真有本事！钱寄去了吗？”同学们都听出了趣味。
“钱，自然是东拼西凑寄去了。我们一家也为‘于勒’的能干而庆喜，更对四个好心的伙伴给叔叔这个发财机遇感恩戴德。爸妈也常拿这封信在别人面前炫耀，是否计划将来用叔叔的钱买别墅我就不得而知了。”
“有你爸妈的支持，你的叔叔一定发了！”我们顺着推想。
“只要‘于勒’一回来，我们的境况就不同了。妈妈也常这样说，可忽觉得哪里不对劲，叔叔好久没来电话了，消息也中断了。”
“发生了什么事？”我们似乎有一种不好的预感。
“是竹篮打水，钱被骗了。原来叔叔在‘美洲’干的是臭名昭著的传销买卖。传销组织中的人是专骗亲友的。”同学们都愕然了，个个瞪大了眼睛，一切出乎意料。
“竟有这样的叔叔！”大家都很愤慨，平静的教室里又充满了指责的声音。
“后来呢？”我觉得故事还没完。
“后来，我们得知叔叔也近乎成了乞丐，常常在先生小姐脚下‘撬牡蛎’——捡菜皮。据说这是他们组织为了‘节约’，指定成员的业余生活。”
“活该！”同学们的气还没平。
“你们家也是一样从此抛弃了他？”我问。
“不，爸妈毅然决定通过公安人员把‘于勒’叔叔领回了家，重新替他找了一份工作。”教室里顿时响起热烈的掌声。这个女同学也终于露出了微笑。同学们不约而同地又打开课文，细细品味起《我的叔叔于勒》了。
我想，这就是一堂现实阅读课，现实与课文相结合。课文内外相似的人物、相似的经历，但民族文化底蕴不同，结局也迥异。课文、现实，积郁心头的冰雪都在春汛来临的课堂里自然消融了。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”在新课标的理念下，我们应重新定位这句话，应让学生在自主、合作、探究的氛围中，自己尝试着去领悟“道”，提高“业”，解决“惑”。
二、讨论阅读是想象放飞的羽翼
我在教学贾平凹的《月迹》时，提出了这样一个问题：“月上的人们心情还好吗？那里的孩子脸上还有微笑吗？”同学们立即争论起来。有的学生认为：“月宫肯定好，地是银铺的，墙是玉砌的，人们的生活定是很富裕的。”有的学生说：“月上的孩子该是很漂亮的。因为美女嫦娥总是与碧霄青女争红斗艳。”也有的学生认为：“不好，月宫太清凉，不是‘琼楼玉宇，高处不胜寒’吗？”但大多数学生的意见是：“天上人间一样好，中秋之夜同是‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花’。”学生讨论完后，我让他们再一起朗读课文，学生的兴趣就更浓了。随着朗朗读书声，沿着一行行文字，学生都渐渐融入贾平凹描绘的中秋之夜，随着姐妹们陪同奶奶来到了小院中桂树下赏起月来。教室里秋波闪闪，明眸浮于笑靥，激扬的书声，荡漾着领悟的喜悦。此时正如课文所写：“小院桂树上的累累骨朵儿就是点缀月宫的闪闪繁星，月宫里的蓬勃气息就在身后袅袅。”想象担负起穿越时空的信使，传递着天上人间的美好祝愿。这就是讨论与阅读相结合。是的，想象是一切创造的起点，他曾让树下小憩的牛顿悟出星球间的引力，他使香径独徘徊的晏殊吟出了超前绝后的妙语。不管是李清照的凄切婉约，还是苏轼的豪放大江流都是想象的尽情放飞。在阅读教学中，巧妙引发争论，更能使想象异彩纷呈，尽显人生的赤橙黄绿。总之，只要想象丰满了翱翔的羽翼，文本阅读也就自然入情入境，让人感悟独到、体验深切。我想，讨论无疑是阅读的一把金钥匙。
三、童真阅读是情感沐浴的温泉
一次上课即将结束时，一个女生急切地问：“老师，孟姜女真的哭倒了长城吗？”我知道这个学生比较天真，问得幼稚，就逗她一句：“是的，孟姜女的泪水把长城冲倒了一段。”事后想来何尝不是，人们塑造孟姜女这一形象，正是人民心中积愤的体现。秦始皇横征暴敛，徭役繁重，苦死万民，天下的哀怨随着孟姜女的一声号哭，就像决堤之洪倾泻而出，什么长城抵挡得住。这就是情感的力量。因此，情感熏陶成为新课标对语文阅读提出的重点要求。凝聚着时代精神和民族英魂的一篇篇典范文章，正是对学生进行情感沐浴的潺潺溪水，能汩汩浸润小读者的心田。文学艺术就是人类喜怒哀乐的情感浓缩，这情感是人类各种生气勃勃富有成果的活动源泉，没有它“生活的海就不起波动”（别林斯基）。所谓情感熏陶，就是艺术传达感情。以情动人的程度，是阅读时体验到的一种心情，它把文学艺术家和感受者融洽地结合在一起。简言之，情感是文学的桥梁，在人与人之间唤起良知与真诚。而童真便是桥下碧于天的春水，泛着轮轮涟漪的清澈；是画船听雨眠的妙景闲情，流出的是人性的真谛；是纯真，是圣洁，真好似花蕾紧裹的娇蕊，不污半星世尘。带着这种童真去阅读文学，会使我们对世界更热爱，对祖国更亲切，对家乡永远依恋，对大自然的鸟语花香会有说不尽的情思。