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初中英语新课程标准要求英语教师要做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长。英语是一门交际语言，所以英语知识的传授过程也是情感交流的过程。在教学中重视情感教育，就是要求教师在教学中“以人为本”，充分调动学生积极的情感因素，培养学生的学习兴趣，树立他们的自信心，达到师生共同合作参与且和谐发展。那么如何在教学中渗透情感教育，下面结合笔者自身的实践经验谈几点看法。
一、以细微的身教，饱满的热情体现情感教育
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师在平时的教学中，一言一行对学生有极强的感染力，假如教师整天板着脸或把进教室当做苦差事，学生就不可能和教师交流，因此教师要尊重职业道德，悉心传授知识，耐心解答问题。其次，教师要健康热情，教师如果情绪低落，学生学习的兴致就不高，这就要求教师一踏上讲台，就要用自己饱满的激情去感染学生。同时，教师不仅要有一颗爱心，还要培养和保持一颗童心，这样学生才能与你身心交融，以主动进取的心态投入学习中。学生沐浴在爱的氛围里，才能对教师信任、亲近、尊敬，从而产生师生共鸣，心悦诚服地接受教师的教诲。
二、用无私的关爱激发情感
“没有爱就没有教育”，笔者认为情感教育就是以“爱”为核心，在教学中以鼓励和表扬为主。尤其是学困生，要保护他们的自尊，尊重他们的人格，多寻找他们的优点，创造条件满足他们的自尊心、好胜心及上进心，从而真正体现以情感化教育学生，学生也会觉得教师可敬、可亲。苏霍姆林斯基曾说过“要让每一个孩子在学校里能抬起头来走路”，记得有一次，一位学生考试时在桌子上趴着，笔者询问原因，知道他病了，买来药让他吃，考试结束后，又把试卷给他单独讲解了一遍。在以后的英语课堂上他都积极主动地表现，正是那份关爱，才赢得了学生的信任，达到了情感的交流。教育工作者就应该有一颗宽容、善良和仁爱的心，这样才能与学生进行心与心的沟通，情与情的交流。
三、心理换位，平等交流
现代社会独生子女、单亲学生及留守学生较多，这些学生情感很脆弱，他们很需要教师的关心、理解和尊重，教师要注重课堂内外的感情投资，把这种“爱”的信息传递给学生，激发学生产生发奋苦读的积极情感。因此教师在教学中要做到心理换位，即要求教师用学生的眼光审视教学，要蹲下来和学生平等交流，想学生所想，难学生所难，不能有唯我独尊的思想。面对自己设计的问题，教师要降低到学生的思维水平来对待，力求与学生的思维能同步进行，甚至也可以和他们半中文、半英文地交流，使语言通俗易懂，激发他们的兴趣。
很多教师可能在课堂上都能观察到，当你审视学生时，他如果能大胆地迎着你的目光，说明他能或迫切想回答你的问题，那你就要积极提问，满足他表现的欲望。要多鼓励，如“Don’t be nervous, I can help you.”“I be?鄄lieve that you can answer this question.”“You are very clever, I wish you success.”等，消除他们的恐惧心理，从而达到师生间的情感交流。
四、创设情境，诱发情感
初中新目标英语教材中有许多饱含情感的对话材料，教学中教师要通过灵活分组、转换角色等方法，对学生学习组织进行情感处理。如在教学“I’d like some noodles.”这一话题时，笔者在教室里设置了一个小餐馆，让学生扮演不同的角色进行这一话题的练习。七年级学生生性好动好玩，所以，争先恐后参加活动，学生们绘声绘色地表演，加深了对内容的理解，启发了他们的思维空间，点燃了他们的激情。这样，既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的求知欲，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。在活动中把真正的书本知识变成活灵活现的语言，使书本与现实生活紧密相连，真正让学生体会到乐学这种氛围，把学习变成一种兴趣。
五、教学之外扩展情感教育
众所周知，情感教育重在教学中的全过程，课堂上师生的交流毕竟有限，所以，课外的情感投入同样重要，经常和学生或家长多交流，往往会收到意想不到的效果。我班有一名学生上中学前学过几天英语，也能写出一些简单的单词，进入初中后，刚开始对英语非常感兴趣，能积极回答问题。但一段时间后，他的英语成绩开始下降，笔者及时和他的家长沟通，找到原因，帮助他制定切实可行的办法，他的英语成绩又得到了回升。由此可见，教学之外扩展情感教育是对教学的充实和帮助。
总之，在教学过程中，作为英语教师要注重情感教育，在平时的教学中如能动之以情，晓之以理，才能增强学生学习的动力，以情优教。也应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，帮助学生形成健康的心理和健全的人格。
（责任编辑 黄 晓）
一、以细微的身教，饱满的热情体现情感教育
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师在平时的教学中，一言一行对学生有极强的感染力，假如教师整天板着脸或把进教室当做苦差事，学生就不可能和教师交流，因此教师要尊重职业道德，悉心传授知识，耐心解答问题。其次，教师要健康热情，教师如果情绪低落，学生学习的兴致就不高，这就要求教师一踏上讲台，就要用自己饱满的激情去感染学生。同时，教师不仅要有一颗爱心，还要培养和保持一颗童心，这样学生才能与你身心交融，以主动进取的心态投入学习中。学生沐浴在爱的氛围里，才能对教师信任、亲近、尊敬，从而产生师生共鸣，心悦诚服地接受教师的教诲。
二、用无私的关爱激发情感
“没有爱就没有教育”，笔者认为情感教育就是以“爱”为核心，在教学中以鼓励和表扬为主。尤其是学困生，要保护他们的自尊，尊重他们的人格，多寻找他们的优点，创造条件满足他们的自尊心、好胜心及上进心，从而真正体现以情感化教育学生，学生也会觉得教师可敬、可亲。苏霍姆林斯基曾说过“要让每一个孩子在学校里能抬起头来走路”，记得有一次，一位学生考试时在桌子上趴着，笔者询问原因，知道他病了，买来药让他吃，考试结束后，又把试卷给他单独讲解了一遍。在以后的英语课堂上他都积极主动地表现，正是那份关爱，才赢得了学生的信任，达到了情感的交流。教育工作者就应该有一颗宽容、善良和仁爱的心，这样才能与学生进行心与心的沟通，情与情的交流。
三、心理换位，平等交流
现代社会独生子女、单亲学生及留守学生较多，这些学生情感很脆弱，他们很需要教师的关心、理解和尊重，教师要注重课堂内外的感情投资，把这种“爱”的信息传递给学生，激发学生产生发奋苦读的积极情感。因此教师在教学中要做到心理换位，即要求教师用学生的眼光审视教学，要蹲下来和学生平等交流，想学生所想，难学生所难，不能有唯我独尊的思想。面对自己设计的问题，教师要降低到学生的思维水平来对待，力求与学生的思维能同步进行，甚至也可以和他们半中文、半英文地交流，使语言通俗易懂，激发他们的兴趣。
很多教师可能在课堂上都能观察到，当你审视学生时，他如果能大胆地迎着你的目光，说明他能或迫切想回答你的问题，那你就要积极提问，满足他表现的欲望。要多鼓励，如“Don’t be nervous, I can help you.”“I be?鄄lieve that you can answer this question.”“You are very clever, I wish you success.”等，消除他们的恐惧心理，从而达到师生间的情感交流。
四、创设情境，诱发情感
初中新目标英语教材中有许多饱含情感的对话材料，教学中教师要通过灵活分组、转换角色等方法，对学生学习组织进行情感处理。如在教学“I’d like some noodles.”这一话题时，笔者在教室里设置了一个小餐馆，让学生扮演不同的角色进行这一话题的练习。七年级学生生性好动好玩，所以，争先恐后参加活动，学生们绘声绘色地表演，加深了对内容的理解，启发了他们的思维空间，点燃了他们的激情。这样，既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的求知欲，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。在活动中把真正的书本知识变成活灵活现的语言，使书本与现实生活紧密相连，真正让学生体会到乐学这种氛围，把学习变成一种兴趣。
五、教学之外扩展情感教育
众所周知，情感教育重在教学中的全过程，课堂上师生的交流毕竟有限，所以，课外的情感投入同样重要，经常和学生或家长多交流，往往会收到意想不到的效果。我班有一名学生上中学前学过几天英语，也能写出一些简单的单词，进入初中后，刚开始对英语非常感兴趣，能积极回答问题。但一段时间后，他的英语成绩开始下降，笔者及时和他的家长沟通，找到原因，帮助他制定切实可行的办法，他的英语成绩又得到了回升。由此可见，教学之外扩展情感教育是对教学的充实和帮助。
总之，在教学过程中，作为英语教师要注重情感教育，在平时的教学中如能动之以情，晓之以理，才能增强学生学习的动力，以情优教。也应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，帮助学生形成健康的心理和健全的人格。
（责任编辑 黄 晓）