论文部分内容阅读
【摘要】英语教学是提升学生全方位素质的重要组成部分，是中学课程的重要基础学科，对孩子以后的学习和工作有重要的意义，因此如何使学生们更好的学到英语知识，从而取得良好的教学质量显得尤为重要。
【关键词】理念；主体；质量；思路
【中图号】G633.41【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0178-01
很多学生有着高涨的学习热情和大量的精力投入，但往往达不到预期的学习效果，很多学生想学又怕学、很努力但学不好，导致自卑、无奈的心理。如何更好提高中学英语教学质量。因此我们在英语教学过程中不妨做以下尝试：
1更新教学理念
传统的教学论强调教学就是让“学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”、“中学教学就是教书”等不全面的观点，因此许多老师就忽视了“说”在英语教学中的重要作用，从而导致学生学到的是“哑巴式英语”、“汉语式英语”，语感非常差。所以我们要变陈述性语言知识的传授为程序性语言知识传授，把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来，以语言规则的认知、操作和掌握为手段，培养学生创新意识和创新能力，帮助学生建构个性化英语语言体系。通过对学生原有认知能力的适度发掘和自觉运用，使学生对自己的知识水平和学习风格有所认识，逐步学会控制学习过程、选择学习方式和评估学习结果，从而克服英语学习中的畏难情绪，日有所学、日有所得，使英语学习变得轻松。所以我们要从教学理念上与时俱进，全方位、多角度培养学生的英语综合能力。
2明确教学主体
在实际的教学活动中往往过分强调学生的客体作用，认为只有教师才是教学的主体。其实学生才是学习的主人，是英语学习实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。要发挥学生的主体性，变接受型学习为发现型学习。而教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；设置教学情境，把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、同学之间的多向交流与合作：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练，逐步树立了学生的自信心，真正让往日的“一言堂”变成“群言堂”，从而提高学生英语学习的兴趣，加深对英语的理解。
3正视教学质量
教学质量包括教师的教学工作质量、学生的学习质量和教学管理质量等，因此要全面客观的评价。由于受“应试教育”模式的影响，所以很多人衡量教学质量的唯一标准是“考试的分数”、是“升学率”，正是这种教学质量观的存在，造成了片面追求升学率倾向始终得不到彻底的解决。这就要求我们在教学中不能仅以分数高低来评判学生，要注意发现学生的闪光点并对他们的点滴进步及时进行鼓励、因材施教，以快乐、饱满、振奋的情绪感染每个学生，引导学生们近一步提高学习兴趣。教学是一个互动的过程，要想克服学生学习的消极情感，教师在教学中的主导情绪首先应是快乐、饱满、振奋的，这样才能唤起学生振奋、积极的学习情绪。另外我们还应以平等、坦诚、无私的爱心关注每个学生，教师的爱心是融洽的师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件，这样才能真正提高教学质量。
4转变教学思路
学习语言的目的之一就是交际，英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。利用多媒体手段展示学习素材、组织讨论、提出假设，通过协作推导问题解决可能性方案，而教具又是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西直观化、真实化，增强语言训练的真实感。语言的交际是一种创造性的语言运用过程，在交际过程中，我们不可能将事先背好的句子用于复杂多变的情境中。所以在教学过程中教师必须充分利用实物、图片、投影等教具展示出物品的特色及其精彩的情境。迎合学生的新奇感，以引导学生的求知欲。总之，新的教学思路能调动学生学习的热情，让他们思维更活跃，是原本觉得枯燥无味甚至当作负担的英语学习变成了一件轻松愉快的事并且扩展了英语学习的深度和广度。这样既可以帮助学生改掉逐字翻译的不良习惯，又能更好的提高英语能力。英语是一门语言学科，要真正的学好并掌握不是一件容易的事情，所以教学也是一个逐步积累的过程。社会的变化发展推动了语言的变化与发展，作为中学的一线教师，我们也要与时俱进，勤于学习新知识，不断更新、扩充自己的只是储备，把英语教学与社会文化有机结合起来，真正做到“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”从而取得良好的教学质量。
【关键词】理念；主体；质量；思路
【中图号】G633.41【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0178-01
很多学生有着高涨的学习热情和大量的精力投入，但往往达不到预期的学习效果，很多学生想学又怕学、很努力但学不好，导致自卑、无奈的心理。如何更好提高中学英语教学质量。因此我们在英语教学过程中不妨做以下尝试：
1更新教学理念
传统的教学论强调教学就是让“学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”、“中学教学就是教书”等不全面的观点，因此许多老师就忽视了“说”在英语教学中的重要作用，从而导致学生学到的是“哑巴式英语”、“汉语式英语”，语感非常差。所以我们要变陈述性语言知识的传授为程序性语言知识传授，把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来，以语言规则的认知、操作和掌握为手段，培养学生创新意识和创新能力，帮助学生建构个性化英语语言体系。通过对学生原有认知能力的适度发掘和自觉运用，使学生对自己的知识水平和学习风格有所认识，逐步学会控制学习过程、选择学习方式和评估学习结果，从而克服英语学习中的畏难情绪，日有所学、日有所得，使英语学习变得轻松。所以我们要从教学理念上与时俱进，全方位、多角度培养学生的英语综合能力。
2明确教学主体
在实际的教学活动中往往过分强调学生的客体作用，认为只有教师才是教学的主体。其实学生才是学习的主人，是英语学习实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。要发挥学生的主体性，变接受型学习为发现型学习。而教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；设置教学情境，把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、同学之间的多向交流与合作：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练，逐步树立了学生的自信心，真正让往日的“一言堂”变成“群言堂”，从而提高学生英语学习的兴趣，加深对英语的理解。
3正视教学质量
教学质量包括教师的教学工作质量、学生的学习质量和教学管理质量等，因此要全面客观的评价。由于受“应试教育”模式的影响，所以很多人衡量教学质量的唯一标准是“考试的分数”、是“升学率”，正是这种教学质量观的存在，造成了片面追求升学率倾向始终得不到彻底的解决。这就要求我们在教学中不能仅以分数高低来评判学生，要注意发现学生的闪光点并对他们的点滴进步及时进行鼓励、因材施教，以快乐、饱满、振奋的情绪感染每个学生，引导学生们近一步提高学习兴趣。教学是一个互动的过程，要想克服学生学习的消极情感，教师在教学中的主导情绪首先应是快乐、饱满、振奋的，这样才能唤起学生振奋、积极的学习情绪。另外我们还应以平等、坦诚、无私的爱心关注每个学生，教师的爱心是融洽的师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件，这样才能真正提高教学质量。
4转变教学思路
学习语言的目的之一就是交际，英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。利用多媒体手段展示学习素材、组织讨论、提出假设，通过协作推导问题解决可能性方案，而教具又是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西直观化、真实化，增强语言训练的真实感。语言的交际是一种创造性的语言运用过程，在交际过程中，我们不可能将事先背好的句子用于复杂多变的情境中。所以在教学过程中教师必须充分利用实物、图片、投影等教具展示出物品的特色及其精彩的情境。迎合学生的新奇感，以引导学生的求知欲。总之，新的教学思路能调动学生学习的热情，让他们思维更活跃，是原本觉得枯燥无味甚至当作负担的英语学习变成了一件轻松愉快的事并且扩展了英语学习的深度和广度。这样既可以帮助学生改掉逐字翻译的不良习惯，又能更好的提高英语能力。英语是一门语言学科，要真正的学好并掌握不是一件容易的事情，所以教学也是一个逐步积累的过程。社会的变化发展推动了语言的变化与发展，作为中学的一线教师，我们也要与时俱进，勤于学习新知识，不断更新、扩充自己的只是储备，把英语教学与社会文化有机结合起来，真正做到“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”从而取得良好的教学质量。