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“筛选、整合文中信息”、“概括部分或整体的文章内容”、“概括对象特点、文章主旨、思想观点”、“概括结构特点，梳理行文思路”，这四个考点，都需要建立在熟读文本、理解文本，在此基础上，筛选、整合与概括文本信息和主要内容，可见，通读文本，整体把握，是掌握这四个考点的核心与关键。
（一）筛选、整合文中信息
1.“信息”——特定的文言詞语、短语、句子
筛选文言文阅读语料中的信息，主要是指根据某种特定的要求或标准“筛选”文中相关的事实或事例。这些“信息”在文中具体表现为某些特定含义的文言词语、短语、句子。
文中的信息，有明示和隐含的区别。明示的信息，就是在文章中说叙述得非常清楚的人与事。隐含的信息，就是字面上没有明说，需要读者经过推断或比较、联想才能领悟到的信息，例如隐含的前提或结论、修辞的委婉或含蓄、材料的类同和差异、省略的成分和句子等。它是建立在文意理解基础上的考查方式，可以促进在阅读过程中达到读懂读通所供语料的目的。这种对信息的筛选，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句编组，要求找出全都说明某个问题的项。方法是全面把握文意；明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，准确筛选相关的信息。
2.古诗文中的信息筛选
高考对于古诗文“筛选、整合文中的信息”的考查，就是从诗文中筛选表现某一人物某一方面（近年出现共同表现某几个人物的某一方面）的语言材料并按要求加以提取。它要求在整体把握文章的基础上进行，并对语言材料有敏锐的感知能力。
解题要领：1.仔细审清题干，明确筛选方向。2.结合具体语境，仔细分析比较。3.整体把握文意，排除干扰选项。
【例题】2013年上海秋考第26题：简述“动静之理”在许氏身上的表现。（3分）
答案是：文中的“动静之理”是指无论为官还是隐退都能遵循本性而自适（1分）。许氏为官之时，必选山水之乡，符合自己的趣味，而且政绩斐然（1分）；隐退之时，则玩赏山水，自食其力，不骄不躁（1分）。
试题分析：本题考查筛选文中信息的能力。解答此题时应注意审题，“动静之理”是答题的关键，根据这一要求精读文本，抓住关键事件筛选信息。
（二）概括部分或整体的文章内容
要做好这个考点的题目，一定要对部分语段或全篇内容有透彻的理解，不然，只能是一知半解，不得要领。
【例题】2012年上海秋季高考第21题：依据全文，概述皇帝对卜式认识的变化过程。（注：该文描绘了戴氏堂的美景，称赞了戴简离世乐道的情操，颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德。）（3分）
答案是：（3分）皇帝开始不太了解卜式的为人，接着认识到他是忠厚的长者，最后发现他有治国才能。（答对1点给1分）
试题分析：考查对整体文章内容的理解，需要把全文的故事情节理清，才能回答准确、完整。
（三）概括对象特点、文章主旨、
思想观点
1.明示和暗示
要能够分析概括在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析事件或所说道理本身的具体内容。要弄清作者在文章中表现出来的思想倾向，即赞成什么，反对什么。
文章的思想观点、文章主旨与见解态度等，有时表现得直露而明显，有时却表现得含蓄而曲折。这就要求从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行较为准确的分析或概括，以区别于文中的其他内容，或对作者观点态度的单纯罗列。理解作者的观点态度，一方面有赖于对作者、对有关历史背景的了解，但主要的还是从文章本身去体会、把握。明示的观点和态度，阅读时注意确认即可；如果作者只叙事，观点态度隐含在字里行间，就要分析概括了。
“分析”是指从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价；“概括”是指以简洁的语言揭示作者对所写之人事景物的看法及感情色彩的褒贬。
【例题】2013年上海秋季高考第21题：用一个四字短语概括史弼的主要品质。（3分）
答案是：（1）刚正不阿。（2）刚烈正直。
试题分析：本题从人物形象角度考查对文章内容的把握能力。解答此题的基础是读懂文意，并抓住史弼的品质特点用精练的语言准确概括。
2.化繁为简与化实为虚
化繁为简与化实为虚是不同的要求，有不同的思路，或分别考查，也可综合考查。这是文言文阅读中的重点。考查学生在理解文意的基础上，进一步提高综合能力，其难度显然比把握文意又高了一层。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。
3.梳理和提炼
第一，具体的内容能加以概括：对文章中详尽的叙述、展开的描写、充分的论证或说明进行科学性与倾向性、概括性与具体性统一的化繁为简。科学性就是准确，用词贴切、句式妥当、角度恰当；倾向性就是感情、褒贬准确；概括性就是内容全面，文字简练；具体性就是反映出此句、段、篇的特定内容。
第二，抽象的内容能加以阐发：用举出事例、分析因果等方法，将抽象、概括的内容化为具体。
第三，含蓄的内容能加以解说：对隐含在字里行间不直接表达出来，或者运用双关、象征等手法，采用婉曲的手段表达的思想、观点造成的含蓄的语言，理解时需要透过其字面信息，挖掘出其隐含的信息，用简明的语言解说材料的深层内涵。
【例题】2016年上海秋季高考第26题：概括作者的修身理念。（用自己的话作答。）（4分）
答案是：要务实、脚踏实地地做学问，不能追求高远玄虚之说
试题分析：该题就是对文章主旨、思想观点的概括。是全文中心之所在。
（四）概括结构特点，梳理行文思路
这是对文章写作上的特点的分析、概括，旨在把握文章的写作脉络。
【例题】2014年上海秋季高考第26题：分析第⑥段作者论述治学的思路。（3分）
答案是：作者首先强调治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，引出立志的重要性；再论述志与才的关系，强调了志的主导作用，在此基础上得出一定要立志的结论。
试题分析：本题即为考查“概括结构特点，梳理行文思路”题，作者用比喻说明治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，再分说志与才的关系，最后得出结论。
【例题】2015年上海秋季高考第25题：本文说理层层推进，请对此加以分析。（4分）
答案是：本文先以居静人不静的现象，反驳了“静系于居”的看法，再从居不静人静的现象，提出“静系于人不系于居”的观点。在此基础上，又把对“居”的理解上升为心灵的居所，由此推进一层，提出“居仁而静”这一最为核心的观点。全文紧扣“居”“静”关系，连贯而下，层层推进。
试题分析：该题同样是考查行文思路与结构特点的，需建立在考生读通全文，理清脉络的前提下，才可答题。
（一）筛选、整合文中信息
1.“信息”——特定的文言詞语、短语、句子
筛选文言文阅读语料中的信息，主要是指根据某种特定的要求或标准“筛选”文中相关的事实或事例。这些“信息”在文中具体表现为某些特定含义的文言词语、短语、句子。
文中的信息，有明示和隐含的区别。明示的信息，就是在文章中说叙述得非常清楚的人与事。隐含的信息，就是字面上没有明说，需要读者经过推断或比较、联想才能领悟到的信息，例如隐含的前提或结论、修辞的委婉或含蓄、材料的类同和差异、省略的成分和句子等。它是建立在文意理解基础上的考查方式，可以促进在阅读过程中达到读懂读通所供语料的目的。这种对信息的筛选，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句编组，要求找出全都说明某个问题的项。方法是全面把握文意；明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，准确筛选相关的信息。
2.古诗文中的信息筛选
高考对于古诗文“筛选、整合文中的信息”的考查，就是从诗文中筛选表现某一人物某一方面（近年出现共同表现某几个人物的某一方面）的语言材料并按要求加以提取。它要求在整体把握文章的基础上进行，并对语言材料有敏锐的感知能力。
解题要领：1.仔细审清题干，明确筛选方向。2.结合具体语境，仔细分析比较。3.整体把握文意，排除干扰选项。
【例题】2013年上海秋考第26题：简述“动静之理”在许氏身上的表现。（3分）
答案是：文中的“动静之理”是指无论为官还是隐退都能遵循本性而自适（1分）。许氏为官之时，必选山水之乡，符合自己的趣味，而且政绩斐然（1分）；隐退之时，则玩赏山水，自食其力，不骄不躁（1分）。
试题分析：本题考查筛选文中信息的能力。解答此题时应注意审题，“动静之理”是答题的关键，根据这一要求精读文本，抓住关键事件筛选信息。
（二）概括部分或整体的文章内容
要做好这个考点的题目，一定要对部分语段或全篇内容有透彻的理解，不然，只能是一知半解，不得要领。
【例题】2012年上海秋季高考第21题：依据全文，概述皇帝对卜式认识的变化过程。（注：该文描绘了戴氏堂的美景，称赞了戴简离世乐道的情操，颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德。）（3分）
答案是：（3分）皇帝开始不太了解卜式的为人，接着认识到他是忠厚的长者，最后发现他有治国才能。（答对1点给1分）
试题分析：考查对整体文章内容的理解，需要把全文的故事情节理清，才能回答准确、完整。
（三）概括对象特点、文章主旨、
思想观点
1.明示和暗示
要能够分析概括在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析事件或所说道理本身的具体内容。要弄清作者在文章中表现出来的思想倾向，即赞成什么，反对什么。
文章的思想观点、文章主旨与见解态度等，有时表现得直露而明显，有时却表现得含蓄而曲折。这就要求从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行较为准确的分析或概括，以区别于文中的其他内容，或对作者观点态度的单纯罗列。理解作者的观点态度，一方面有赖于对作者、对有关历史背景的了解，但主要的还是从文章本身去体会、把握。明示的观点和态度，阅读时注意确认即可；如果作者只叙事，观点态度隐含在字里行间，就要分析概括了。
“分析”是指从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价；“概括”是指以简洁的语言揭示作者对所写之人事景物的看法及感情色彩的褒贬。
【例题】2013年上海秋季高考第21题：用一个四字短语概括史弼的主要品质。（3分）
答案是：（1）刚正不阿。（2）刚烈正直。
试题分析：本题从人物形象角度考查对文章内容的把握能力。解答此题的基础是读懂文意，并抓住史弼的品质特点用精练的语言准确概括。
2.化繁为简与化实为虚
化繁为简与化实为虚是不同的要求，有不同的思路，或分别考查，也可综合考查。这是文言文阅读中的重点。考查学生在理解文意的基础上，进一步提高综合能力，其难度显然比把握文意又高了一层。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。
3.梳理和提炼
第一，具体的内容能加以概括：对文章中详尽的叙述、展开的描写、充分的论证或说明进行科学性与倾向性、概括性与具体性统一的化繁为简。科学性就是准确，用词贴切、句式妥当、角度恰当；倾向性就是感情、褒贬准确；概括性就是内容全面，文字简练；具体性就是反映出此句、段、篇的特定内容。
第二，抽象的内容能加以阐发：用举出事例、分析因果等方法，将抽象、概括的内容化为具体。
第三，含蓄的内容能加以解说：对隐含在字里行间不直接表达出来，或者运用双关、象征等手法，采用婉曲的手段表达的思想、观点造成的含蓄的语言，理解时需要透过其字面信息，挖掘出其隐含的信息，用简明的语言解说材料的深层内涵。
【例题】2016年上海秋季高考第26题：概括作者的修身理念。（用自己的话作答。）（4分）
答案是：要务实、脚踏实地地做学问，不能追求高远玄虚之说
试题分析：该题就是对文章主旨、思想观点的概括。是全文中心之所在。
（四）概括结构特点，梳理行文思路
这是对文章写作上的特点的分析、概括，旨在把握文章的写作脉络。
【例题】2014年上海秋季高考第26题：分析第⑥段作者论述治学的思路。（3分）
答案是：作者首先强调治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，引出立志的重要性；再论述志与才的关系，强调了志的主导作用，在此基础上得出一定要立志的结论。
试题分析：本题即为考查“概括结构特点，梳理行文思路”题，作者用比喻说明治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，再分说志与才的关系，最后得出结论。
【例题】2015年上海秋季高考第25题：本文说理层层推进，请对此加以分析。（4分）
答案是：本文先以居静人不静的现象，反驳了“静系于居”的看法，再从居不静人静的现象，提出“静系于人不系于居”的观点。在此基础上，又把对“居”的理解上升为心灵的居所，由此推进一层，提出“居仁而静”这一最为核心的观点。全文紧扣“居”“静”关系，连贯而下，层层推进。
试题分析：该题同样是考查行文思路与结构特点的，需建立在考生读通全文，理清脉络的前提下，才可答题。