论文部分内容阅读
摘 要: 课堂教学艺术是产生教学效果的重要因素。使课堂艺术产生更好的教学效果的方法是:一是以学生为主体的原则;二是营造良好的课堂氛围;三是创设可认知情境;四是构建和谐的师生情感关系,达到提高课堂的教学效果。
关键词: 初中英语 课堂教学效果 教学艺术
为改变课堂教学“高耗、低效”的弊病,我们在教学的过程中,不断总结、归纳、提炼,发挥情景教学的艺术性。根据初中学生的年龄段的特点,活泼好动,好胜心强,具有很强的创新潜能和求知欲。在课堂教学中,教师讲课不能死板,要善于创设各种情景以唤起学生情绪的共鸣。
一、提高学生学英语的兴趣
影响学生学英语的兴趣是多方面的,主要就是以学生为主体的原则。但是教师在课堂上所釆用的教学方法是是重要的原因,同是教师还应懂得教学的艺术性,激起学生强烈的求知欲望。在教学实践中为了提高学生的应用能力,逐步提高学生学习的积极性,我们应不断改变题型,不断巩固同一个知识点,在灵活学习中掌握知识,达到课堂教学效果。
作为学校一门重要的基础学科,英语课程的设置和所开设的内容无疑对整个教学质量具有举足轻重的作用,尤其在素质教育过程中,注重理解能力和综合实践能力的培养,具有关不可替代的作用。
要提高学生学英语的兴趣,很重要的一点就是教师要学会运用正确的课堂教学评价,激发学生的学习兴趣。这有利于充分发展学生的智力与潜力,有助于学生的发展,而不应该抑制学生的创造性和积极性。
二、在人文环境教育中,营造良好的课堂氛围
利用合理的教学行为提高课堂教学效果。充满活力的课堂是对学生来说具有吸引力的课堂,而这种吸引力、亲和力主要来自教师合理的教学行为。合理的教学行为既要符合科学发展观,也要符合学生的年龄特点和认知特点,同时还能培养学生搜集和处理信息的能力、理解和分析问题的能力,从而激发学生的求知欲,并展开进一步的自主探究活动。这样,学生在实践活动中形成的知识比较牢固、完整,而且有知识深度的递进。学生的思考空间也广阔,能培养他们的思维能力和探究意识。
在课堂上,教师是学生学习的促进者、帮助者。在师生互动过程中,学生是学习的主体。教师不仅仅是一个表演的角色,启发学生模拟实际生活进行表演,最重要的是学生的积极配合,学生通过预习—师生互动—复习巩固这一环节后,再根据所获取的知识,发挥各自的想象力和创造力,在课堂上全身心地表演、参与,发挥学生的主体作用。
三、创设可认知情境
1.在教学过程中,教师要结合教材进行再创造,创设可认知的情境,有利于学生更直接、形象地掌握知识。英语学科的特点是组织学生在活动中学习语言、运用语言,只有进行反复实践才能真正挖掘运用好这门语言。为了活学活用,教师可通过各种有效的教学方法,根据教材内容,精心设计、创设一定的情境或根据生活的真实情景,带领学生共同活动,使学生身临其境。当遇到教材里的问路、生日晚会、商店购物、野餐等内容时,教师一定要抓住机会,认真安排、策划,同学生一起担当不同角色进行操练、扮演。这时的课堂中心从教师转向学生,课堂组织形式趋于多样化。这样学生不仅能顺利完成学习任务,还能发挥自己的才能,由“学会”到“会学”,从而以情激思,以机械型教学向思维型、创造性转变。
2.分层次设计教学活动。面向全体学生,不是不承认差别和层次。是根据不同水平的学生确定不同的教学目标,要求和施以不同的教学内容和方法。这样做可以使全体学生学习能力强的和弱的各得其所。结合不同层次学生实际,按照语言学习循序渐进的原则,设计实施课堂训练活动。如编制练习,完成对话,活动由浅入深,由易到难,因人而异,层层发展,层层递进。在分层次教学中我们大胆地引用了张思中老师的外语教学经验,收到了良好的效果。
四、构建和谐,新型的师生关系
在课堂上,有经验的教师都不会忽略青少年的身心发展特点,都会根据不同学生的心理特点,发挥其各自的特长,尊重他们的自尊心,赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏他们对教科书的质疑和对自己的超越。
从学科特点出发,努力做到创设和谐氛围,学生在愉快的环境中,学习注意力高度集中,从面激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说,由被动的学习转向主动的学习,让学生尝到用英语进行交流的喜悦,使他们真正成为课堂上活动的主人。
综上所述,要提高英语课堂教学效果,需要教师全身心投入,进行多方面的练习,创设不同的情境,别出心栽的教学设计,才能让激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲望,缩短师生之间的距离,保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛,才能提高课堂教学效果,让学生学有所得、学以致用。
参考文献:
[1]张思中教学法.
[2]梁承锋,张丹.新课程背景下的初中英语教学法[M].首都师范大学出版社,2004.
关键词: 初中英语 课堂教学效果 教学艺术
为改变课堂教学“高耗、低效”的弊病,我们在教学的过程中,不断总结、归纳、提炼,发挥情景教学的艺术性。根据初中学生的年龄段的特点,活泼好动,好胜心强,具有很强的创新潜能和求知欲。在课堂教学中,教师讲课不能死板,要善于创设各种情景以唤起学生情绪的共鸣。
一、提高学生学英语的兴趣
影响学生学英语的兴趣是多方面的,主要就是以学生为主体的原则。但是教师在课堂上所釆用的教学方法是是重要的原因,同是教师还应懂得教学的艺术性,激起学生强烈的求知欲望。在教学实践中为了提高学生的应用能力,逐步提高学生学习的积极性,我们应不断改变题型,不断巩固同一个知识点,在灵活学习中掌握知识,达到课堂教学效果。
作为学校一门重要的基础学科,英语课程的设置和所开设的内容无疑对整个教学质量具有举足轻重的作用,尤其在素质教育过程中,注重理解能力和综合实践能力的培养,具有关不可替代的作用。
要提高学生学英语的兴趣,很重要的一点就是教师要学会运用正确的课堂教学评价,激发学生的学习兴趣。这有利于充分发展学生的智力与潜力,有助于学生的发展,而不应该抑制学生的创造性和积极性。
二、在人文环境教育中,营造良好的课堂氛围
利用合理的教学行为提高课堂教学效果。充满活力的课堂是对学生来说具有吸引力的课堂,而这种吸引力、亲和力主要来自教师合理的教学行为。合理的教学行为既要符合科学发展观,也要符合学生的年龄特点和认知特点,同时还能培养学生搜集和处理信息的能力、理解和分析问题的能力,从而激发学生的求知欲,并展开进一步的自主探究活动。这样,学生在实践活动中形成的知识比较牢固、完整,而且有知识深度的递进。学生的思考空间也广阔,能培养他们的思维能力和探究意识。
在课堂上,教师是学生学习的促进者、帮助者。在师生互动过程中,学生是学习的主体。教师不仅仅是一个表演的角色,启发学生模拟实际生活进行表演,最重要的是学生的积极配合,学生通过预习—师生互动—复习巩固这一环节后,再根据所获取的知识,发挥各自的想象力和创造力,在课堂上全身心地表演、参与,发挥学生的主体作用。
三、创设可认知情境
1.在教学过程中,教师要结合教材进行再创造,创设可认知的情境,有利于学生更直接、形象地掌握知识。英语学科的特点是组织学生在活动中学习语言、运用语言,只有进行反复实践才能真正挖掘运用好这门语言。为了活学活用,教师可通过各种有效的教学方法,根据教材内容,精心设计、创设一定的情境或根据生活的真实情景,带领学生共同活动,使学生身临其境。当遇到教材里的问路、生日晚会、商店购物、野餐等内容时,教师一定要抓住机会,认真安排、策划,同学生一起担当不同角色进行操练、扮演。这时的课堂中心从教师转向学生,课堂组织形式趋于多样化。这样学生不仅能顺利完成学习任务,还能发挥自己的才能,由“学会”到“会学”,从而以情激思,以机械型教学向思维型、创造性转变。
2.分层次设计教学活动。面向全体学生,不是不承认差别和层次。是根据不同水平的学生确定不同的教学目标,要求和施以不同的教学内容和方法。这样做可以使全体学生学习能力强的和弱的各得其所。结合不同层次学生实际,按照语言学习循序渐进的原则,设计实施课堂训练活动。如编制练习,完成对话,活动由浅入深,由易到难,因人而异,层层发展,层层递进。在分层次教学中我们大胆地引用了张思中老师的外语教学经验,收到了良好的效果。
四、构建和谐,新型的师生关系
在课堂上,有经验的教师都不会忽略青少年的身心发展特点,都会根据不同学生的心理特点,发挥其各自的特长,尊重他们的自尊心,赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏他们对教科书的质疑和对自己的超越。
从学科特点出发,努力做到创设和谐氛围,学生在愉快的环境中,学习注意力高度集中,从面激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说,由被动的学习转向主动的学习,让学生尝到用英语进行交流的喜悦,使他们真正成为课堂上活动的主人。
综上所述,要提高英语课堂教学效果,需要教师全身心投入,进行多方面的练习,创设不同的情境,别出心栽的教学设计,才能让激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲望,缩短师生之间的距离,保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛,才能提高课堂教学效果,让学生学有所得、学以致用。
参考文献:
[1]张思中教学法.
[2]梁承锋,张丹.新课程背景下的初中英语教学法[M].首都师范大学出版社,2004.