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俗话书：“生活处处皆语文，处处留心皆学问”。语文和各科相比在现实中的应用比较广泛。但是，在具体教学实践中，有些学生学习语文的热情不高，成绩不佳，为深入探讨并解决这一问题，现就教学中存在的具体现象做一下反思。
一、具体表现
1.学生学习语文缺乏积极性
学生对语文的态度不端正，兴趣不高，常常是想听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至有的学生随心所欲，想做就做，不想做就不做，有些语文基本功较好的学生，把其它学科作为重点，认为语文可以先放一放，所以语文课就被学生冷漠了。
2.学生学习语文缺乏主动性
面对考试的压力，有些学生对语文抱着应付的态度，他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课后书籍，知识面窄，没有养成良好的学习积累习惯。所以语文学习始终处于被动状态。
3.學生学习语文缺乏全面性
有些学生虽知道语文的重要性，学习过程中，不能紧扣课本，从不多读文章，不注重培养自己的语感，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，这些学生在考场上全凭碰运气，对语文的学习显然很盲目，不注重细节。
二、成因分析
1.认识的偏差
有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听，课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章，语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累一篇一篇文章的阅读，一次一次说话的练习，一个一个片断的写作来提高成绩的，而不是一朝一夕能够奏效的。有些学生的功利心强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓。近几年来，中考命题材料大部分取自课外，有些老师和学生便产生一种错觉，认为课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生特别看重复习资料。殊不知“题目在课外，答案在课内”，正所谓“万变不离其宗”。
2.自调能力不强
进入初中，学生偏科，重理轻文，加上文科的题目答案模糊，特别是写作类题目，费了好大的劲，常常出现跑题，偏题等现象，倒不如政治、历史见效快。渐渐学生对语文学习也失去了信心。特别是考试复习阶段，各科老师派发大量资料，挤占了学生的大量课余时间，所以语文就无人问津了。
三、调整措施
1.变语文教学目标为学生的主体需要。
为了强化学生对语文的主题需要，我坚持课内与课外的有机结合，并通过多种多样形式来提升学生学习语文的自觉性。一是在班内开展“课前五分钟演讲”的活动，给学生提供一个展示自己的舞台。二是让学生坚持写日记，在写作和摘抄中加强知识的积累。三是结合议论文的特点，给学生开展课文知识为主的辩论会，不仅锻炼了学生的表达能力，而且增强了学生对课文的认识。因此，学生是学习的主体，教师要善于把教学目标转化为学生的需求。
2.在课堂教学中创设情境
利用现代技术，制作教学课件，优化课堂环境，来提升语文课堂教学的艺术性和趣味性。另外，通过播放视频印象、图片、音乐等资料，学生不仅在语文的学习中理解深入，影像深刻，而且也提升了学生学习语文的兴趣。此外，语文教师幽默风趣的教学语言，使课堂多点笑声语文教师赏识和鼓励，使学生倍感快乐。卢梭说：“教育的艺术史使学生喜欢你教的东西”我想，只有这样学生对语文的学习，才能从消极走向积极。
总之，初中语文教学探索任重而道远，以上心得只是我个人在教学实践中的一些肤浅认识，今后还有待于不断摸索和提高。
一、具体表现
1.学生学习语文缺乏积极性
学生对语文的态度不端正，兴趣不高，常常是想听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至有的学生随心所欲，想做就做，不想做就不做，有些语文基本功较好的学生，把其它学科作为重点，认为语文可以先放一放，所以语文课就被学生冷漠了。
2.学生学习语文缺乏主动性
面对考试的压力，有些学生对语文抱着应付的态度，他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课后书籍，知识面窄，没有养成良好的学习积累习惯。所以语文学习始终处于被动状态。
3.學生学习语文缺乏全面性
有些学生虽知道语文的重要性，学习过程中，不能紧扣课本，从不多读文章，不注重培养自己的语感，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，这些学生在考场上全凭碰运气，对语文的学习显然很盲目，不注重细节。
二、成因分析
1.认识的偏差
有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听，课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章，语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累一篇一篇文章的阅读，一次一次说话的练习，一个一个片断的写作来提高成绩的，而不是一朝一夕能够奏效的。有些学生的功利心强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓。近几年来，中考命题材料大部分取自课外，有些老师和学生便产生一种错觉，认为课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生特别看重复习资料。殊不知“题目在课外，答案在课内”，正所谓“万变不离其宗”。
2.自调能力不强
进入初中，学生偏科，重理轻文，加上文科的题目答案模糊，特别是写作类题目，费了好大的劲，常常出现跑题，偏题等现象，倒不如政治、历史见效快。渐渐学生对语文学习也失去了信心。特别是考试复习阶段，各科老师派发大量资料，挤占了学生的大量课余时间，所以语文就无人问津了。
三、调整措施
1.变语文教学目标为学生的主体需要。
为了强化学生对语文的主题需要，我坚持课内与课外的有机结合，并通过多种多样形式来提升学生学习语文的自觉性。一是在班内开展“课前五分钟演讲”的活动，给学生提供一个展示自己的舞台。二是让学生坚持写日记，在写作和摘抄中加强知识的积累。三是结合议论文的特点，给学生开展课文知识为主的辩论会，不仅锻炼了学生的表达能力，而且增强了学生对课文的认识。因此，学生是学习的主体，教师要善于把教学目标转化为学生的需求。
2.在课堂教学中创设情境
利用现代技术，制作教学课件，优化课堂环境，来提升语文课堂教学的艺术性和趣味性。另外，通过播放视频印象、图片、音乐等资料，学生不仅在语文的学习中理解深入，影像深刻，而且也提升了学生学习语文的兴趣。此外，语文教师幽默风趣的教学语言，使课堂多点笑声语文教师赏识和鼓励，使学生倍感快乐。卢梭说：“教育的艺术史使学生喜欢你教的东西”我想，只有这样学生对语文的学习，才能从消极走向积极。
总之，初中语文教学探索任重而道远，以上心得只是我个人在教学实践中的一些肤浅认识，今后还有待于不断摸索和提高。