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[摘 要] 自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动探究的热情，帮助幼儿更好的认识大自然，走进科学，增进爱科学的情感。当前，如何有效利用自然角的教育价值，成为相关教育者需要重点思考的问题。
[关键词] 幼儿园；自然角；有效途径；教育价值
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此培养幼儿全方面能力成为了目前幼儿教育的工作重心。自然角的开设利于扩展幼儿的知识面，帮助幼儿了解更多的自然现象，提高幼儿对事物的认知水平。本文就关于幼儿园自然角的教育价值进行简要分析。
一、自然角中存在的问题
自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，是孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：
自然角的内容单一，以老师管理为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，老师们会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。基本都是老师在张罗，虽然孩子也会参与但也只是要带些物品充实。很多时候自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。
其二是自然角无法发挥与孩子发生互动。自然角刚刚创建时，会吸引孩子驻足，但热闹一番后就无人问津了，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有与自然角的材料发生互动，因此不能發挥应有的价值。那自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？
二、自然角创设的有效途径
1.幼儿参与自然角的创设
由于幼儿的年龄特点，使得幼儿对身边的事物充满爱心，所以，幼儿参与自然角的创设，可以是幼儿在后期的学习过程中更加珍惜自己的劳动成果，保护自然角内的物品，进行合理的学习。在创设过程中凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界。例如，首先可以让布置孩子和老师一起来搜集相关的材料，一些种子、植物、动物，利用搜集的机会让孩子去了解，其次是让孩子把自己搜集来的物品想大家来介绍，每天请两个孩子向大家展示和介绍自己的动物和植物。最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置。另外，幼儿在观察自然角内的植物生长时，教师需要引导幼儿进行大胆猜测，仔细观察，有效记录，心得体会交流。在一系列活动中孩子自然而然地就关注了自然角，成为了自然角的小主人。
2.创设平面立体交叉的自然角
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。陈列植物的架子也是呈高低之行，可以按观赏类、种植类交替排列，从高到低。便于孩子进行观察和管理。通过空间、墙面、柜子、架子的交叉组合，幼儿处与一种抬头可见低头可观的环境中，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用。
三、自然角的教育价值
1.在自然角中形成良好的性格
在大自然中，有许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成了良好的性格。
如有的小朋友平时顽皮好动，做事情大大咧咧、毛手毛脚。但在给小乌龟换水时却表现出无比温和的一面：轻轻地端起玻璃缸，轻轻地倒水、放水……经常请这样的幼儿来帮忙照料自然角，时间久了，孩子们粗心的毛病便得到改善。
在我们班上，自然角中的小动物还充当着另外一种角色：倾听者。孩子们更愿意把心中的苦恼或愤懑或心愿向它们倾诉，来寻找心灵的寄托和安慰。在我们的共同约定下，孩子们很少有打架的现象了，因为他们想发火的时候都知道去找自己喜爱的小动物倾诉，“小乌龟我告诉你，铮铮太让我生气了，每次都来拉我的帽子……”
2.在自然角的交流中促进幼儿的发展
在照料和管理中孩子会遇到许多的发现和问题，但这不是一天两天能完成的事，而是需要持之以恒的。
通过教师提问来引导。提问可以引发幼儿对周围世界的关注和观察，激发幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿组织和思考已知的东西，发现未知的奥秘，还有助于幼儿充分使用材料等等。如在观察种子发芽时“哪一种先发芽呢？”他们长的芽一样吗？什么不一样呢？”不仅促使孩子去看，而且还会让他们围绕着问题进行交流和讨论。
通过幼儿提问来引导。好奇好问是幼儿的特点。在活动中幼儿会产生许多疑问。所以老师就鼓励幼儿来提问，有的班级还专门设立了问题记载本；如种子发芽长出的两片是叶子吗？第三片为什么和前两片不一样？幼儿的质疑正是学科学的起点。
3.在自然角的学习中增强幼儿热爱劳动的意识
自然角是一个幼儿观察自然事物的成长以及了解自然事物的一个学习场所。而目前由于家庭结构的改变，使得每一位幼儿都成为家庭的重点，幼儿各方面能力的缺失不利于幼儿未来的成长。所以，通过自然角的学习，为幼儿提供体验劳动的机会，进而增强幼儿的劳动意识，培养幼儿的热爱劳动的激情。在自然角，幼儿可以通过为植物浇水，除草，施肥等活动培养幼儿的动手能力，激起幼儿热爱劳动的意念。在这样的体验中让幼儿感受劳动的艰辛，进而懂得父母的劳动成果，产生小心，另外，也可以学会珍惜他人的劳动成果。
自然角的建立为幼儿接触自然，感受自然变化创设了良好的平台，也更好地激发了幼儿主动探究的热情，促使幼儿形成良好的性格和热爱劳动的意识。总之，我们应该赋予自然角更深层次的教育意义，充分利用好这份教育资源，让自然角发挥出其具有的潜在价值！
参考文献：
[1] 蔡玲娟.幼儿园自然角环境创设的有效途径[J].启迪与智慧：教育，2015（7）.
[2] 姚艳萍.我谈幼儿园自然角的创设[J]. 长江丛刊，2017（2）.
[关键词] 幼儿园；自然角；有效途径；教育价值
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此培养幼儿全方面能力成为了目前幼儿教育的工作重心。自然角的开设利于扩展幼儿的知识面，帮助幼儿了解更多的自然现象，提高幼儿对事物的认知水平。本文就关于幼儿园自然角的教育价值进行简要分析。
一、自然角中存在的问题
自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，是孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：
自然角的内容单一，以老师管理为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，老师们会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。基本都是老师在张罗，虽然孩子也会参与但也只是要带些物品充实。很多时候自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。
其二是自然角无法发挥与孩子发生互动。自然角刚刚创建时，会吸引孩子驻足，但热闹一番后就无人问津了，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有与自然角的材料发生互动，因此不能發挥应有的价值。那自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？
二、自然角创设的有效途径
1.幼儿参与自然角的创设
由于幼儿的年龄特点，使得幼儿对身边的事物充满爱心，所以，幼儿参与自然角的创设，可以是幼儿在后期的学习过程中更加珍惜自己的劳动成果，保护自然角内的物品，进行合理的学习。在创设过程中凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界。例如，首先可以让布置孩子和老师一起来搜集相关的材料，一些种子、植物、动物，利用搜集的机会让孩子去了解，其次是让孩子把自己搜集来的物品想大家来介绍，每天请两个孩子向大家展示和介绍自己的动物和植物。最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置。另外，幼儿在观察自然角内的植物生长时，教师需要引导幼儿进行大胆猜测，仔细观察，有效记录，心得体会交流。在一系列活动中孩子自然而然地就关注了自然角，成为了自然角的小主人。
2.创设平面立体交叉的自然角
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。陈列植物的架子也是呈高低之行，可以按观赏类、种植类交替排列，从高到低。便于孩子进行观察和管理。通过空间、墙面、柜子、架子的交叉组合，幼儿处与一种抬头可见低头可观的环境中，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用。
三、自然角的教育价值
1.在自然角中形成良好的性格
在大自然中，有许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成了良好的性格。
如有的小朋友平时顽皮好动，做事情大大咧咧、毛手毛脚。但在给小乌龟换水时却表现出无比温和的一面：轻轻地端起玻璃缸，轻轻地倒水、放水……经常请这样的幼儿来帮忙照料自然角，时间久了，孩子们粗心的毛病便得到改善。
在我们班上，自然角中的小动物还充当着另外一种角色：倾听者。孩子们更愿意把心中的苦恼或愤懑或心愿向它们倾诉，来寻找心灵的寄托和安慰。在我们的共同约定下，孩子们很少有打架的现象了，因为他们想发火的时候都知道去找自己喜爱的小动物倾诉，“小乌龟我告诉你，铮铮太让我生气了，每次都来拉我的帽子……”
2.在自然角的交流中促进幼儿的发展
在照料和管理中孩子会遇到许多的发现和问题，但这不是一天两天能完成的事，而是需要持之以恒的。
通过教师提问来引导。提问可以引发幼儿对周围世界的关注和观察，激发幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿组织和思考已知的东西，发现未知的奥秘，还有助于幼儿充分使用材料等等。如在观察种子发芽时“哪一种先发芽呢？”他们长的芽一样吗？什么不一样呢？”不仅促使孩子去看，而且还会让他们围绕着问题进行交流和讨论。
通过幼儿提问来引导。好奇好问是幼儿的特点。在活动中幼儿会产生许多疑问。所以老师就鼓励幼儿来提问，有的班级还专门设立了问题记载本；如种子发芽长出的两片是叶子吗？第三片为什么和前两片不一样？幼儿的质疑正是学科学的起点。
3.在自然角的学习中增强幼儿热爱劳动的意识
自然角是一个幼儿观察自然事物的成长以及了解自然事物的一个学习场所。而目前由于家庭结构的改变，使得每一位幼儿都成为家庭的重点，幼儿各方面能力的缺失不利于幼儿未来的成长。所以，通过自然角的学习，为幼儿提供体验劳动的机会，进而增强幼儿的劳动意识，培养幼儿的热爱劳动的激情。在自然角，幼儿可以通过为植物浇水，除草，施肥等活动培养幼儿的动手能力，激起幼儿热爱劳动的意念。在这样的体验中让幼儿感受劳动的艰辛，进而懂得父母的劳动成果，产生小心，另外，也可以学会珍惜他人的劳动成果。
自然角的建立为幼儿接触自然，感受自然变化创设了良好的平台，也更好地激发了幼儿主动探究的热情，促使幼儿形成良好的性格和热爱劳动的意识。总之，我们应该赋予自然角更深层次的教育意义，充分利用好这份教育资源，让自然角发挥出其具有的潜在价值！
参考文献：
[1] 蔡玲娟.幼儿园自然角环境创设的有效途径[J].启迪与智慧：教育，2015（7）.
[2] 姚艳萍.我谈幼儿园自然角的创设[J]. 长江丛刊，2017（2）.