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摘 要：本文主要以探究小学语文“读”与“写”能力培养为重点进行阐述，结合当下小学语文“读”与“写”能力培养的意义为主要依据，从口语、阅读、书法、写作这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学生语言能力与写作能力。
关键词：小学生;语文;阅读;写作
一、 引言
基于素质教育背景下，在小学语文教学中，加强学生“读”与“写”能力培养十分重要，其不但同小学生语文成绩有关，还同小学生语文素养有莫大联系。为此，小学语文教师需给予“读”与“写”能力培养高度重视，通过行之有效的手段，将其含有的作用与价值充分发挥出，为我国小学语文教学质量提升到新高度奠定坚实基础。本文主要针对小学语文“读”与“写”能力培养进行分析，具体如下。
二、 小学语文“读”与“写”能力培养的必要性
随着现代化社会的不断发展，我国教育部门对学生语言能力与写作能力提出了新要求，为了保证现代社会持续稳定发展，当前加强小学语文“读”与“写”能力培养势在必行，其不但是为现代社会培养优质人才的基础，也是加强小学生语文素养的关键。在小学语文“读”与“写”能力培养中，阅读教学和写作教学应用的方式有很大不同，但是其二者有较大关联性。阅读为写作的前提条件，而写作推动学生阅读能力提升，阅读与写作过程是互相结合的。在教学中，利用高效的手段提高学生语言能力与写作能力，也让各知识得到全面掌握，而进行写作训练，确保了学生阅读能力与语言表达能力，另外通过应用读写教学方式，确保了阅读和写作过程互相补充，进而不断提高学生语文成绩和学习能力。
三、 小学语文“读”与“写”能力培养方式
（一） “读”能力培养方式
第一，口语。诸多小学生受家庭环境与社会环境影响，口语表达能力缺失。因为对口语能力认识不足，使其未意识到口语能力对之后学习与生活的影响，为此不主动的提高自身口语交际能力。这便要求教师帮助学生提升口语能力，掌握他们对自身发展的重要性，对此构建对应的策略。俗话说，信息和勇气是成功的关键。小学语文教师需消除学生胆怯的心理，教师为学生学习的参与者和领导者。诸多学生在课上不主动发言，主要因为他们害怕说错学生取消，教师责骂。这便需要教师营造良好的教学环境，以朋友的身份同学生交流，给予学生足够的耐心，积极鼓励学生发言，不管正确与否都进行表扬。基于此，学生才会没有顾虑的阐述自己的意见。教师可以让同学们将生活现象当作写作素材。例如教师可以应用课前的十分钟，让学生进行简单的演讲，内容由学生自行决定。实际上，爱说与会说不同，学生若想说好，就要保证语言的调理性，有感染力的让人信服。因此教师需加强学生语言技巧培养，并促使他们通过多种活动去提高学生语言表达能力，展示说话艺术。
第二，阅读。阅读能够有效拓展学生视野，让学生形成优秀品格。阅读教学的实质就是让学生在阅读过程中有所感悟，在阅读中体验情感。教师需让学生在语言中理清写作思路，感受作者写作思想。新课标提出背诵、朗读等诸多语言活动，帮助学生累积诸多语言材料，在阅读中感受与体会，进而提高学生语言能力，切实提升学生语文素养。明读又称诵读，为一种把无声文字转为有声语言的方式，阅读教学需要教师想方设法推动学生进入课文情境中，在明读过程中感受情感。学生明读能力需从低段培养，选择一些学生喜欢的材料，如儿歌与童话等，篇幅小且易懂。在实际教学中教师需可以先让学生用普通话阅读文章，之后再添加情感。还可以通过教师范读的方式，带领学生走入所读文章中。比如在教授《植物妈妈有办法》这一课时，教师可以通过有感情的阅读，引导学生感受植物妈妈有办法这篇文章，将学生带入其中情境之中，通过营造故事情境，以角色扮演的方式训练学生明读能力，让学生全身心的感受文章主旨。
（二） “写”能力培养方式
第一，书法。俗话说字如其人，人一生中一直都要用到书法技能，学好书法对小学生日后生活与学习皆有重要作用，小学语文教师不但要加强对学生语文素养培养，还需提高学生书法技能。小学为学生学字的起步阶段，教师切勿操之过急，需要给予学生足够的耐心，先教学生如何正确写字，之后在教学生写字的注意事项。书法不单单能够树立学生良好品格，还对学生之后发展具有不可或缺的作用。写的一手好字，对小学生之后工作与生活有巨大影响。身为一名合格的语文教师，在学生练字的重要时期一定要严把质量关，保证学生养成良好的写字习惯。
第二，写作。在小学语文教学中作文教学占据重要位置，学习写作同教师引导有莫大联系。作文教学为教师比较主要的任务，为文字与思想的整合训练。语文教师在教授写作中，首先需激发学生写作興趣，选取学生喜欢的写作兴趣，比如家乡等，让学生同现实生活有机九二喝，阐述自身想法，还能用阅读材料当作写作艾，让学生书写读后感。小学时期的写作题目比较简单，教师需要选择新颖的题目，引导学生想象，对书写优质文章的学习进行表扬，长此以往，学生的思维能力与想象能力得到有效提高。
指引学生对语言进行积累，使学生形成记录摘抄本的习惯，使学生可以把日常阅读过程中看到的优美词句摘抄到笔记本中，进而提升学生的记忆力和复习能力，最终促进学生修改作文能力的提高。在日常教学中，会写作的学生有很多，但是会修改的学生非常少。因此，教师需要把培养学生自主修改作文能力作为重点内容，指引学生把作文进行相互交换和修改，从而提升学生的写作能力和修改能力。提升学生修改作文的能力，可以有效促进学生自主学习，并且也是实施素质教育的重要体现。身为一名语文教师，需要注重提升学生的修改作文能力。
四、 结束语
综上所述，小学语文“读”与“写”能力培养为一项繁杂且繁杂的工作，需要教师以生为本，结合学生实际生活与思想认识，从指导与备课入手，依据小学时期学生年龄特点与心理特点选择培养方式，为学生提供良好的发展空间，为提高他们的语文能力和写作能力提供有利条件，促使其日后全面发展。
参考文献：
[1]徐丽花.读写交融，灵动表达——浅谈小学语文“语用”能力的培养[J].江西教育，2017（15）：39.
[2]郭丽萍.“口述→写话→习作→创作”：小学语文写作能力层次式培养模式探索[J].中国校外教育，2016（31）：104-106.
[3]吴秀伟.让“阅读”成为“悦读”——浅谈小学语文阅读能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：64-65.
[4]米金叶.从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养[J].中国教师，2015（S2）：88.
作者简介：
陈艺敏，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县第十五小学
关键词：小学生;语文;阅读;写作
一、 引言
基于素质教育背景下，在小学语文教学中，加强学生“读”与“写”能力培养十分重要，其不但同小学生语文成绩有关，还同小学生语文素养有莫大联系。为此，小学语文教师需给予“读”与“写”能力培养高度重视，通过行之有效的手段，将其含有的作用与价值充分发挥出，为我国小学语文教学质量提升到新高度奠定坚实基础。本文主要针对小学语文“读”与“写”能力培养进行分析，具体如下。
二、 小学语文“读”与“写”能力培养的必要性
随着现代化社会的不断发展，我国教育部门对学生语言能力与写作能力提出了新要求，为了保证现代社会持续稳定发展，当前加强小学语文“读”与“写”能力培养势在必行，其不但是为现代社会培养优质人才的基础，也是加强小学生语文素养的关键。在小学语文“读”与“写”能力培养中，阅读教学和写作教学应用的方式有很大不同，但是其二者有较大关联性。阅读为写作的前提条件，而写作推动学生阅读能力提升，阅读与写作过程是互相结合的。在教学中，利用高效的手段提高学生语言能力与写作能力，也让各知识得到全面掌握，而进行写作训练，确保了学生阅读能力与语言表达能力，另外通过应用读写教学方式，确保了阅读和写作过程互相补充，进而不断提高学生语文成绩和学习能力。
三、 小学语文“读”与“写”能力培养方式
（一） “读”能力培养方式
第一，口语。诸多小学生受家庭环境与社会环境影响，口语表达能力缺失。因为对口语能力认识不足，使其未意识到口语能力对之后学习与生活的影响，为此不主动的提高自身口语交际能力。这便要求教师帮助学生提升口语能力，掌握他们对自身发展的重要性，对此构建对应的策略。俗话说，信息和勇气是成功的关键。小学语文教师需消除学生胆怯的心理，教师为学生学习的参与者和领导者。诸多学生在课上不主动发言，主要因为他们害怕说错学生取消，教师责骂。这便需要教师营造良好的教学环境，以朋友的身份同学生交流，给予学生足够的耐心，积极鼓励学生发言，不管正确与否都进行表扬。基于此，学生才会没有顾虑的阐述自己的意见。教师可以让同学们将生活现象当作写作素材。例如教师可以应用课前的十分钟，让学生进行简单的演讲，内容由学生自行决定。实际上，爱说与会说不同，学生若想说好，就要保证语言的调理性，有感染力的让人信服。因此教师需加强学生语言技巧培养，并促使他们通过多种活动去提高学生语言表达能力，展示说话艺术。
第二，阅读。阅读能够有效拓展学生视野，让学生形成优秀品格。阅读教学的实质就是让学生在阅读过程中有所感悟，在阅读中体验情感。教师需让学生在语言中理清写作思路，感受作者写作思想。新课标提出背诵、朗读等诸多语言活动，帮助学生累积诸多语言材料，在阅读中感受与体会，进而提高学生语言能力，切实提升学生语文素养。明读又称诵读，为一种把无声文字转为有声语言的方式，阅读教学需要教师想方设法推动学生进入课文情境中，在明读过程中感受情感。学生明读能力需从低段培养，选择一些学生喜欢的材料，如儿歌与童话等，篇幅小且易懂。在实际教学中教师需可以先让学生用普通话阅读文章，之后再添加情感。还可以通过教师范读的方式，带领学生走入所读文章中。比如在教授《植物妈妈有办法》这一课时，教师可以通过有感情的阅读，引导学生感受植物妈妈有办法这篇文章，将学生带入其中情境之中，通过营造故事情境，以角色扮演的方式训练学生明读能力，让学生全身心的感受文章主旨。
（二） “写”能力培养方式
第一，书法。俗话说字如其人，人一生中一直都要用到书法技能，学好书法对小学生日后生活与学习皆有重要作用，小学语文教师不但要加强对学生语文素养培养，还需提高学生书法技能。小学为学生学字的起步阶段，教师切勿操之过急，需要给予学生足够的耐心，先教学生如何正确写字，之后在教学生写字的注意事项。书法不单单能够树立学生良好品格，还对学生之后发展具有不可或缺的作用。写的一手好字，对小学生之后工作与生活有巨大影响。身为一名合格的语文教师，在学生练字的重要时期一定要严把质量关，保证学生养成良好的写字习惯。
第二，写作。在小学语文教学中作文教学占据重要位置，学习写作同教师引导有莫大联系。作文教学为教师比较主要的任务，为文字与思想的整合训练。语文教师在教授写作中，首先需激发学生写作興趣，选取学生喜欢的写作兴趣，比如家乡等，让学生同现实生活有机九二喝，阐述自身想法，还能用阅读材料当作写作艾，让学生书写读后感。小学时期的写作题目比较简单，教师需要选择新颖的题目，引导学生想象，对书写优质文章的学习进行表扬，长此以往，学生的思维能力与想象能力得到有效提高。
指引学生对语言进行积累，使学生形成记录摘抄本的习惯，使学生可以把日常阅读过程中看到的优美词句摘抄到笔记本中，进而提升学生的记忆力和复习能力，最终促进学生修改作文能力的提高。在日常教学中，会写作的学生有很多，但是会修改的学生非常少。因此，教师需要把培养学生自主修改作文能力作为重点内容，指引学生把作文进行相互交换和修改，从而提升学生的写作能力和修改能力。提升学生修改作文的能力，可以有效促进学生自主学习，并且也是实施素质教育的重要体现。身为一名语文教师，需要注重提升学生的修改作文能力。
四、 结束语
综上所述，小学语文“读”与“写”能力培养为一项繁杂且繁杂的工作，需要教师以生为本，结合学生实际生活与思想认识，从指导与备课入手，依据小学时期学生年龄特点与心理特点选择培养方式，为学生提供良好的发展空间，为提高他们的语文能力和写作能力提供有利条件，促使其日后全面发展。
参考文献：
[1]徐丽花.读写交融，灵动表达——浅谈小学语文“语用”能力的培养[J].江西教育，2017（15）：39.
[2]郭丽萍.“口述→写话→习作→创作”：小学语文写作能力层次式培养模式探索[J].中国校外教育，2016（31）：104-106.
[3]吴秀伟.让“阅读”成为“悦读”——浅谈小学语文阅读能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：64-65.
[4]米金叶.从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养[J].中国教师，2015（S2）：88.
作者简介：
陈艺敏，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县第十五小学