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西藏日喀则市南木林县达那乡中心小学
【摘 要】教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。纵观当前交互白板环境下的数学课堂，许多时候课堂上看不到学生针对一个概念或者问题进行较长时间的思考、讨论、尝试各种可能性，或者教师分析各种与概念相关的误解、错误，等等。因此课堂上就难以出现有利于深层次学习、高阶思维发展的“概念性互动” 。本文将围绕小学数学课堂，从融合中如何引发互动、促进互动、强化互动及深化互动等几个方面探讨白板环境下小学数学课堂促进互动教学的策略。
【关键词】互动 有效 交互白板 数学课堂 策略
有效的教学过程是师生、生生之间甚至是学生与教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板，设计良好的教学场景引发学生的认知冲突，让学生针对现代教育技术环境下所呈现的學习内容进行多角度思考、多方法尝试、多方位变换，不断促进与学习内容进行深入的“概念性交互”，进而不断促进学生数学思维的发展，并在此过程中培养其理性态度和精神品质。要做到这些，就要求我们在数学课堂中在引入交互白板的同时，不仅仅将互动活动停留在简单的物理性交互上，而更要将之与课堂中的其他要素有机融合，使他们在合成一体中有效促进数学课堂互动活动。
一、引发——融合中创设交互白板环境下的有效问题情境
“问题是数学的心脏。”没有需要解决的问题，学习互动也就无从谈起。而问题过难或过易，都会直接影响“互动学习”的开展，因此在白板环境下，能否通过创设生动的问题情境，进而促使对学生具有挑战性和吸引力的问题的生成并使学生产生问题意识，从而激发思维，是开展“互动学习”的一个重要前提。
二、促进——融合中丰富交互白板环境下的数学学习体验
小学生对事物的感知往往具有如下特点：笼统、无意识及被动。而受到学生的认知和发展水平的制约，他们对教材中许多知识的理解由于缺乏一定数学体验的支撑，学习时就会在一定程度上阻碍学生的思维活动，这也就会导致信息传输出现障碍，也自然影响了互动活动的效率。在白板环境下，利用交互白板的强大交互特点，教师可以灵活地变化素材中的关键要素，并做到有意识、有顺序及有重点地感知，从而通过丰富感性经验，在师生、生机互动中促进学生逐步理解新知。
三、强化——融合中关注交互白板环境下的互动活动引领
有效的互动交流要求互动双方既要提高自己数学信息传输的质量和效率，又要同时关注对方反馈信息的内容和形式，并将之作为进一步改进和调整数学信息传输活动与方式的重要依据，保证互动交流活动的针对性和有效性。因此，在白板环境下，教师要从学生实际出发，抓住教学的真正关键之处，充分捕捉学生的数学心声，辅之以白板技术，及时点拨学生的探究思路，使互动双方达成共识，形成共鸣。
四、深入——融合中进行交互白板环境下的拓展互动活动
1.在沟通运用中深入互动
课标指出：教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。通过白板平台，深入挖掘生活现象中所蘊含的数学内涵，并通过直观而形象生动的方式呈现，引导学生运用所学知识对其观察、联想、深入思考，能极大地促进师生之间互动活动的深入进行。
2.在文化渗透中深入互动
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。运用白板技术，结合教师巧妙地设计，围绕适当的教学内容，可以把某些内蕴于具体数学知识之中的数学方法、数学思想、数学观念、数学精神等隐性数学文化形象的予以外显，进而提高学生的数学文化素养。
要有效构建交互白板环境下的具有灵性的数学互动课堂，教师就要抓住学生的年龄特点和心理特点，以生为本，以知识为载体，并将新技术如春风化雨般融入课堂，精心设计好白板环境下的每一个学习活动，并在活动中教师适时介入、引领、跟进，以教师的智慧激活学生灵动的思考，使学生在思考中互动，在互动中思考，最后在分享、交流、反思、应用中引发更深层次的互动，从而使学生的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒。
【摘 要】教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。纵观当前交互白板环境下的数学课堂，许多时候课堂上看不到学生针对一个概念或者问题进行较长时间的思考、讨论、尝试各种可能性，或者教师分析各种与概念相关的误解、错误，等等。因此课堂上就难以出现有利于深层次学习、高阶思维发展的“概念性互动” 。本文将围绕小学数学课堂，从融合中如何引发互动、促进互动、强化互动及深化互动等几个方面探讨白板环境下小学数学课堂促进互动教学的策略。
【关键词】互动 有效 交互白板 数学课堂 策略
有效的教学过程是师生、生生之间甚至是学生与教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板，设计良好的教学场景引发学生的认知冲突，让学生针对现代教育技术环境下所呈现的學习内容进行多角度思考、多方法尝试、多方位变换，不断促进与学习内容进行深入的“概念性交互”，进而不断促进学生数学思维的发展，并在此过程中培养其理性态度和精神品质。要做到这些，就要求我们在数学课堂中在引入交互白板的同时，不仅仅将互动活动停留在简单的物理性交互上，而更要将之与课堂中的其他要素有机融合，使他们在合成一体中有效促进数学课堂互动活动。
一、引发——融合中创设交互白板环境下的有效问题情境
“问题是数学的心脏。”没有需要解决的问题，学习互动也就无从谈起。而问题过难或过易，都会直接影响“互动学习”的开展，因此在白板环境下，能否通过创设生动的问题情境，进而促使对学生具有挑战性和吸引力的问题的生成并使学生产生问题意识，从而激发思维，是开展“互动学习”的一个重要前提。
二、促进——融合中丰富交互白板环境下的数学学习体验
小学生对事物的感知往往具有如下特点：笼统、无意识及被动。而受到学生的认知和发展水平的制约，他们对教材中许多知识的理解由于缺乏一定数学体验的支撑，学习时就会在一定程度上阻碍学生的思维活动，这也就会导致信息传输出现障碍，也自然影响了互动活动的效率。在白板环境下，利用交互白板的强大交互特点，教师可以灵活地变化素材中的关键要素，并做到有意识、有顺序及有重点地感知，从而通过丰富感性经验，在师生、生机互动中促进学生逐步理解新知。
三、强化——融合中关注交互白板环境下的互动活动引领
有效的互动交流要求互动双方既要提高自己数学信息传输的质量和效率，又要同时关注对方反馈信息的内容和形式，并将之作为进一步改进和调整数学信息传输活动与方式的重要依据，保证互动交流活动的针对性和有效性。因此，在白板环境下，教师要从学生实际出发，抓住教学的真正关键之处，充分捕捉学生的数学心声，辅之以白板技术，及时点拨学生的探究思路，使互动双方达成共识，形成共鸣。
四、深入——融合中进行交互白板环境下的拓展互动活动
1.在沟通运用中深入互动
课标指出：教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。通过白板平台，深入挖掘生活现象中所蘊含的数学内涵，并通过直观而形象生动的方式呈现，引导学生运用所学知识对其观察、联想、深入思考，能极大地促进师生之间互动活动的深入进行。
2.在文化渗透中深入互动
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。运用白板技术，结合教师巧妙地设计，围绕适当的教学内容，可以把某些内蕴于具体数学知识之中的数学方法、数学思想、数学观念、数学精神等隐性数学文化形象的予以外显，进而提高学生的数学文化素养。
要有效构建交互白板环境下的具有灵性的数学互动课堂，教师就要抓住学生的年龄特点和心理特点，以生为本，以知识为载体，并将新技术如春风化雨般融入课堂，精心设计好白板环境下的每一个学习活动，并在活动中教师适时介入、引领、跟进，以教师的智慧激活学生灵动的思考，使学生在思考中互动，在互动中思考，最后在分享、交流、反思、应用中引发更深层次的互动，从而使学生的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒。