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摘要：从最初“会做人、会技能、会创新”的“三会”构想，到形成品牌效应，“成功教育”叫响全省乃至全国，再到承担省“十一五”教育科学规划立项课题——“基于现代职业人培养的中等职校‘成功教育’实践研究”，江苏省南通中等专业学校着力探索中等职业学校成功教育的新路径、新经验，助力学生、教师、学校不断走向新的成功，成效显著。
关键词：成功；成功教育；探索；成效
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）09-0062-04
一、成功教育内涵界定
（一）关于成功教育目标的描述
江苏省南通中等专业学校（以下简称南通中专）将“现代职业人”培养作为成功教育的目标。除了应该拥有一定的技术技能，具备良好的职业素养，现代职业人还应该具备一个现代人所具备的理念、意识、能力等，永葆核心竞争力。其核心素养为“三会”，即“会做人”、“会技能”、“会创新”。“会做人”，底线是成为合格的现代公民，具备正确的处理人与自然、社会、他人、自我关系的能力。“会技能”，底线是掌握本专业的基本技术技能，具备相关的职业素养，能够胜任本专业一般工作岗位及相关岗位群的需要。“会创新”，指具备基本的独立思考能力、学习新知识的能力和创造性地解决问题的能力，尤其是开发新工艺、新技术的意识和能力。其中，“会做人”是立身之本，“会技能”是就业之本，“会创新”是发展之本。在学校教育的情境中，基于学生成功的教师成功和学校成功也是成功教育的目标指向。
（二）成功教育界定与路径设计
1.成功教育的意义界定。基于以上认识，课题组对成功教育作了如下界定：从职业生涯规划入手，引导学生正确认识自我，规划未来，并在学生为实现职业生涯目标而不断检视、修正、提高自己的过程中提供环境、活动、学业、评价等全方位的支持与帮助，最终使学生获得道德修养、人格心理、行为习惯、文化素质、职业能力等多方面的发展与成功。具体可概括为：一点切入，“三会”目标，四大支撑。一点切入即学生职业生涯规划；“三会”目标即“会做人”、“会技能”、“会创新”的“三会”现代职业人核心素养；四大支撑即教育环境浸润、活动平台支持、教学改革保障、整体评价激励。
2.成功教育路径设计。帮助学生进行职业生涯规划，引导他们正确地认识自己，悦纳自己，确立未来发展目标，形成积极的自我期望，从而产生初步的成功欲望；通过教育环境的浸润、活动平台的搭建、提供最适宜的课程教学给学生在精神信念、成功机会、学习内容与学习方式等方面最强有力的支持；通过整体评价制度的实施与进一步改革，激励学生不断追求成功、尝试成功、获得成功。同时，改善学校、教师的教育观念和教育行为，提升学校核心竞争力，提高广大教师的育人能力，实现教师成功、学校成功。
二、成功教育实施策略
（一）优化育人环境，内化成功意识
2005年伊始，在“成功教育”理念引领下，南通中专利用校园改扩建的契机，对校园物质环境重新进行了规划建设，着力体现“三会”价值取向。从学校西大门的外形设计到建材选择，从校园展示牌、绿地、桥梁、建筑等命名到教室、实训室、学生宿舍、食堂，每一处环境的布置，无不围绕成功教育主题。与此同时，学校修订完善了《南通中专管理规章》、《学生守则三字经》、《名师工作室制度》等一系列完整有效的管理制度和管理机制，为成功教育的实施奠定了坚实的制度环境基础。
在原有校训、校风、教风、学风的基础上，课题组还增加了有关成功教育的校园价值观表述，如“人人有才、人无全才、因材施教、个个成才”的成功教育理念，“一切为了学生的成长与成功”的育人宗旨，“帮助师生成功是管理者最大的成功”的学校管理价值观等，努力在全体师生中形成崇尚成功的校园价值观。
优化了的环境形成强大的“成功文化效应场”。师生日复一日浸润在这个“文化场”中，自然而然受到了潜移默化的影响和熏陶。
（二）开展生涯辅导，重燃自我期待
古人云：“志不强者智不达。”怎样让中职生确立合理的志向，并切实为实现自己的理想脚踏实地做出努力？课题组积极开展学生职业生涯辅导，在课堂教学中贯穿职业生涯规划的理念，与德育活动相结合进行职业生涯规划教育，加强生涯规划模拟实训，建立“职业生涯规划名师工作室”，开展职业生涯规划设计大赛。学校通过这样一条调动和激发向上、向善正能量的途径，有效帮助了广大学生正确认识自己、树立职业理想、重燃自我期待、产生追求成功的“内驱力”。
（三）提供心理援助，消除成功障碍
在帮助学生正确认识自我的过程中，给予心理援助和支持很有必要。课题组以职业素养培养为核心，将心理辅导活动引进主题班会课，帮助学生逐步消除他们将中考失利简单归因为智商问题而产生的自卑心理，养成良好的学习和行为习惯；将心理健康教育与职业指导相结合，组织职业素养培训，让学生了解自己的职业个性心理特点，扬长避短，激发主动塑造自身良好职业素养的积极性，提高综合职业能力。
（四）重视典型引领，激发成功欲望
发挥成功典型的榜样、引领作用是践行成功教育的重要举措。课题组选择的成功典型，一是在职场有影响的技能型行业精英，如邓建军、李斌等；二是从本校走出的成功校友；三是校园里涌现出来的校内典型。其中，特别注意校内典型的培养、发现与宣传。学校每年都会举行隆重的国庆升旗仪式暨先进集体和先进个人表彰大会，数百名获奖学生一一登台领奖。我们还请来家长代表担任颁奖嘉宾，让其分享孩子成长的快乐、体验成功的喜悦。
从2012年开始，学校还启动了校园“成功师生典型”评选活动，通过班级（或部门）推荐、事迹宣讲、师生投票、评审公示，迄今已评选了两届共计21名学生“成功典型”和10名教师“成功典型”。“成功典型”的评选，有效宣扬了学校崇尚成功的校园价值观，调动了全体师生争先创优的积极性。 （五）搭建活动平台，丰富成功体验
刘京海成功教育的策略之一就是“多活动”。这个“活动”指教学中的活动。而我们所说的活动，一是为学生提供尝试成功的平台；二是为学生自我发现和教师发现学生的潜能提供机会；三是为学生展示自我提供可能；四是为学生发展自己的潜能和特长提供舞台。通过多年的传承与积累，学校形成了一系列具有鲜明职教特色和校本特色的活动，如每月一项的主题教育活动、“三创”实践活动、成功典型评选活动、师生共写成功随笔活动、诵读成功经典诗文活动等等。学校还将家长会与学校“技能节”同时举行，让家长进入竞赛现场观摩学生比赛，让家长和孩子共同体验成功的快乐，促进亲子间的良性互动与家校间的教育合力的形成。
此外，学校现有摄影社、文学社、风筝之友、电子协会、书法协会和手工艺协会等近30个社团。这些社团活动大大丰富了学生的课余文化生活，激活了学生的成功心理，提高了他们的幸福指数，带着从活动中获得的成功喜悦，他们充满信心地去创造包括学业、做人在内的更多成功。
（六）构筑成功课堂，助推学业成功
学业成功是中职成功教育的重要方面。毋庸讳言，中职生在文化基础、学习兴趣、习惯方法等方面确实存在这样那样的问题，要使他们在中职阶段获得学业成功，必须在尊重他们的学习基础、发挥他们的优势智能，最大限度地调动他们学习热情的前提下，对课程、教学模式、教学方法、评价制度等方面作系统设计，帮助他们体验成功、尝试成功、获取成功。
1.文化基础课程生活化。文化基础课程要突出应用性、生活化、趣味性特点，着眼于应用，强调学用结合，以趣激学、以用促学。为此，我们先后编写、出版、使用了《实用语文》、《应用数学》等文化基础课教材，其中《实用语文》被确定为“中职中专公共基础课‘十一五’规划教材”。
2.专业主干课程项目化。学校5大专业自主或参与开发项目课程共计20多门，出版有《计算机组装与维修项目教程》、《C语言程序设计教程》等项目化教材10多部，牵头或参与国示范建设校协作组完成了《气动技术》等30多门精品课程教学资源的开发和《汽车电气构造与维修》等近20门教材的编写及课标的制定，《客户信息服务应用实务》、《技能教学综合资源开发》辅助教材已在全国发行，《汽车车身修复》等已付梓。项目课程在调动学生学习兴趣，促进学生主动获取知识、提高技能水平与岗位综合素质方面有着学科课程无法比拟的优势。
3.实施成功教育校本课程。如《成功导航》、《实习、就业与创业指南》、《学生基础文明规范三字经》等有效调试学生心理，提高了学生自我表现和从业能力。除了在课程内容、形态方面进行改革，我们在教学模式、教学方法、评价方式等方面也作了合理调整，着力构筑“成功课堂”，最大限度地帮助学生获得学业成功。教学模式上推行“理论实践一体化”；教学方法上提倡融“做中教”、“做中学”的角色扮演法、项目教学法、情境教学法；教学评价上采取“多元学习评价”。
（七）开展创业教育，培养创业素质
课题组确立了“循序渐进、融入专业、实践提升”的创业教育理念，以培养学生创新精神和创业意识为核心，以创业实践活动为载体，优化整合资源，完善机制保障，强化指导服务，扶持成果转化，集教育、指导、服务和实践于一体，凸显创业实践效益。目前，依托校内外资源，学校建成了普拓电脑科技有限公司、闪稿秘书工坊等16个学生创业教育实践基地，先后有数百人在基地获得了创业实践锻炼。其中两人已领取了独立经营的相关证照，开始了真正意义上的创业。
（八）创新评价机制，激励自主成功
在成功教育大力推进中，我们对前期完成的国家级科研课题“弹性学习制度下中等职校学生评价体系的整体建构与实践研究”进行了认真总结和反思，构建了成功教育理念指导下的中等职业学校学生成长评价体系。评价内容由以“知识技能”为主要评价指标的“学业学分”模块、以“职业素养”为主要评价指标的“德育学分”模块、以“身体素质和适应能力”为主要评价指标的“体能学分”模块整合而成。3个学分模块既具有彼此的独立性相互间又具有一定的兼容性，允许学生跨越时间和空间界限，通过社会实践和工作业绩来弥补在校学习学分，有效调动了学生自我规划、自我检视、自我砥砺、自主发展的积极性。
三、成功教育成效分析
（一）重塑了中职生自尊、自信、自强的新形象
学校成功教育帮助学生有效地改变了学生的自我认知，激发了学生沉睡的成功欲望，调动了学生成人、成才、成功的积极性。调查显示：超过70%的学生认为，学校的成功教育帮助自己克服了自卑心理，使自己重新思考未来，规划未来。近年来，学校涌现出一批又一批学生个人及集体典型。有被多家媒体报道的懂得感恩、孝心感动通城的顾忠举同学；有身残志坚，勇夺2009年世界听障奥运会男子羽毛球单打铜牌的吕广垚同学；有边打工边求学，一次就通过6门自学考试课程，获得省会计从业资格证书的吴文平同学；有被新华网等多家主流媒体争相报道，传承雷锋精神的典型代表张星宇同学；有团结互助，苦练技能，在江苏省职业学校技能大赛上勇夺服装组竞赛佳绩的2005、2006、2007、2008级服装专业学生团体；有被团中央、教育部命名为“全国先进班集体”的0471班；有被团省委、教育厅命名为“江苏省先进班集体”的0962班、0935班等等。2009年以来，陈星炜等32人被团省委、教育厅表彰为“江苏省三创学生”、“江苏省优秀学生干部”。学校500多名学生参加了青年学生党校的培训学习，8人光荣加入了中国共产党。2010年以来，近300人在全国、江苏省和南通市的职业院校技能大赛中获奖（其中有6人被保送进入高校深造），特别是服装专业选手，在2007年以来的全国职业院校技能大赛服装设计与制作技能赛项中，共获得6个一等奖、2个二等奖、1个三等奖的好成绩。在全国、全省职业学校学生文明风采大赛中近600人获奖。学校钳工、电工、电子、制冷、服装等工种中级工和高级工技能考核通过率均为100%。毕业生当年就业率连年超过98%，许多毕业生不仅找到了适合自己的就业岗位，而且在人生价值的实现上取得了良好的开端。 （二）促进了广大教师的专业成长
“成功教育”实践研究推动学校走上了“科研兴师”“科研兴教”“科研兴校”的发展之路，促进了教师的成长。“十一五”以来，广大教师学习教育科学理论，投身教育教学研究和改革的热情大增。在市教科研中心和学校联合组织的3届南通中专成功教育教学研究活动中，先后有30多位教师开设了成功教育主题展示课，受到与会专家同行的好评。学校教师主持或参与了9项省市级教育科研课题、数十项校级课题，在省市级刊物上发表研究论文数百篇，主编、参编了各类教材、教辅材料30多种。学校涌现出首届“中国职业院校教学名师”1人，江苏省职教领军人物2人，全国和江苏省先进个人11人，南通市劳动模范、新世纪创新拔尖人才、南通市“226高层次人才培养工程”培养对象、南通市及局直学校学科带头人和骨干教师61人，在省内外同一专业领域有一定影响的教学名师11人，1人获“十一五”省教科研先进个人称号，3人被评为2012年度南通市职教教科研能手和先进个人，两个教研组被评为先进基层教研组，50人次在省“创意论坛”征文比赛中获奖，在前三届省市“两课”评比中共获6个省级“示范课”、7个省级“研究课”，18个市级“示范课”、16个市级“研究课”。另有数十人在省信息化大赛、省市职业院校技能大赛中获奖。
（三）提升了学校的知名度与美誉度
“成功教育”实践研究促进了学校教育教学工作的改革与发展，2011年、2012年，服装设计与工艺专业、计算机网络技术专业分别被列为省品牌专业，计算机应用实训基地、数控技术应用实训基地为省级实训基地，服装实训基地为全省“国赛”选手集训基地。学校专业建设的总体水平在全省中等职业学校中处于前列。近年来，学校先后获得市教育系统先进集体、省职教教学管理先进学校、省教育科研先进集体、省德育特色学校、省技能大赛特别贡献奖单位、省职业教育先进单位等殊荣，2009年被确定为江苏省四星级职业学校暨省高水平示范性中等职业学校。2010年，学校被教育部、人力资源与社会保障部、财政部确定为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位”，机电技术应用、服装设计与制作、汽车维修、客户信息服务等4个专业被列为重点建设项目。“成功教育”和创业教育被作为特色项目列入建设计划，共获得中央和地方财政1800万元的经费支持。经过两年的建设，在师资水平、人才培养模式改革、精品课程建设、实训基地建设、校企合作等方面有了长足发展，办学实力和办学水平有了进一步的提升。
学校“成功教育”经验还受到省内外职教同行的普遍关注，在社会上产生了积极影响。2009—2011年，南通市教育局、江苏省职业学会德育年会、全国职教学会德育协作委员会分别在我校召开“成功教育”现场会，向全市、全省、全国推介我校成功教育的经验。江苏教育电视台、江苏网、《中国教育报》等多家媒体对我校成功教育开展情况进行了宣传和报道。2010年以来，学校先后接待了来自省内及上海、北京、浙江、广东、甘肃、新疆等地近百所职业学校领导的考察、交流。
（责任编辑：章跃一）
关键词：成功；成功教育；探索；成效
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）09-0062-04
一、成功教育内涵界定
（一）关于成功教育目标的描述
江苏省南通中等专业学校（以下简称南通中专）将“现代职业人”培养作为成功教育的目标。除了应该拥有一定的技术技能，具备良好的职业素养，现代职业人还应该具备一个现代人所具备的理念、意识、能力等，永葆核心竞争力。其核心素养为“三会”，即“会做人”、“会技能”、“会创新”。“会做人”，底线是成为合格的现代公民，具备正确的处理人与自然、社会、他人、自我关系的能力。“会技能”，底线是掌握本专业的基本技术技能，具备相关的职业素养，能够胜任本专业一般工作岗位及相关岗位群的需要。“会创新”，指具备基本的独立思考能力、学习新知识的能力和创造性地解决问题的能力，尤其是开发新工艺、新技术的意识和能力。其中，“会做人”是立身之本，“会技能”是就业之本，“会创新”是发展之本。在学校教育的情境中，基于学生成功的教师成功和学校成功也是成功教育的目标指向。
（二）成功教育界定与路径设计
1.成功教育的意义界定。基于以上认识，课题组对成功教育作了如下界定：从职业生涯规划入手，引导学生正确认识自我，规划未来，并在学生为实现职业生涯目标而不断检视、修正、提高自己的过程中提供环境、活动、学业、评价等全方位的支持与帮助，最终使学生获得道德修养、人格心理、行为习惯、文化素质、职业能力等多方面的发展与成功。具体可概括为：一点切入，“三会”目标，四大支撑。一点切入即学生职业生涯规划；“三会”目标即“会做人”、“会技能”、“会创新”的“三会”现代职业人核心素养；四大支撑即教育环境浸润、活动平台支持、教学改革保障、整体评价激励。
2.成功教育路径设计。帮助学生进行职业生涯规划，引导他们正确地认识自己，悦纳自己，确立未来发展目标，形成积极的自我期望，从而产生初步的成功欲望；通过教育环境的浸润、活动平台的搭建、提供最适宜的课程教学给学生在精神信念、成功机会、学习内容与学习方式等方面最强有力的支持；通过整体评价制度的实施与进一步改革，激励学生不断追求成功、尝试成功、获得成功。同时，改善学校、教师的教育观念和教育行为，提升学校核心竞争力，提高广大教师的育人能力，实现教师成功、学校成功。
二、成功教育实施策略
（一）优化育人环境，内化成功意识
2005年伊始，在“成功教育”理念引领下，南通中专利用校园改扩建的契机，对校园物质环境重新进行了规划建设，着力体现“三会”价值取向。从学校西大门的外形设计到建材选择，从校园展示牌、绿地、桥梁、建筑等命名到教室、实训室、学生宿舍、食堂，每一处环境的布置，无不围绕成功教育主题。与此同时，学校修订完善了《南通中专管理规章》、《学生守则三字经》、《名师工作室制度》等一系列完整有效的管理制度和管理机制，为成功教育的实施奠定了坚实的制度环境基础。
在原有校训、校风、教风、学风的基础上，课题组还增加了有关成功教育的校园价值观表述，如“人人有才、人无全才、因材施教、个个成才”的成功教育理念，“一切为了学生的成长与成功”的育人宗旨，“帮助师生成功是管理者最大的成功”的学校管理价值观等，努力在全体师生中形成崇尚成功的校园价值观。
优化了的环境形成强大的“成功文化效应场”。师生日复一日浸润在这个“文化场”中，自然而然受到了潜移默化的影响和熏陶。
（二）开展生涯辅导，重燃自我期待
古人云：“志不强者智不达。”怎样让中职生确立合理的志向，并切实为实现自己的理想脚踏实地做出努力？课题组积极开展学生职业生涯辅导，在课堂教学中贯穿职业生涯规划的理念，与德育活动相结合进行职业生涯规划教育，加强生涯规划模拟实训，建立“职业生涯规划名师工作室”，开展职业生涯规划设计大赛。学校通过这样一条调动和激发向上、向善正能量的途径，有效帮助了广大学生正确认识自己、树立职业理想、重燃自我期待、产生追求成功的“内驱力”。
（三）提供心理援助，消除成功障碍
在帮助学生正确认识自我的过程中，给予心理援助和支持很有必要。课题组以职业素养培养为核心，将心理辅导活动引进主题班会课，帮助学生逐步消除他们将中考失利简单归因为智商问题而产生的自卑心理，养成良好的学习和行为习惯；将心理健康教育与职业指导相结合，组织职业素养培训，让学生了解自己的职业个性心理特点，扬长避短，激发主动塑造自身良好职业素养的积极性，提高综合职业能力。
（四）重视典型引领，激发成功欲望
发挥成功典型的榜样、引领作用是践行成功教育的重要举措。课题组选择的成功典型，一是在职场有影响的技能型行业精英，如邓建军、李斌等；二是从本校走出的成功校友；三是校园里涌现出来的校内典型。其中，特别注意校内典型的培养、发现与宣传。学校每年都会举行隆重的国庆升旗仪式暨先进集体和先进个人表彰大会，数百名获奖学生一一登台领奖。我们还请来家长代表担任颁奖嘉宾，让其分享孩子成长的快乐、体验成功的喜悦。
从2012年开始，学校还启动了校园“成功师生典型”评选活动，通过班级（或部门）推荐、事迹宣讲、师生投票、评审公示，迄今已评选了两届共计21名学生“成功典型”和10名教师“成功典型”。“成功典型”的评选，有效宣扬了学校崇尚成功的校园价值观，调动了全体师生争先创优的积极性。 （五）搭建活动平台，丰富成功体验
刘京海成功教育的策略之一就是“多活动”。这个“活动”指教学中的活动。而我们所说的活动，一是为学生提供尝试成功的平台；二是为学生自我发现和教师发现学生的潜能提供机会；三是为学生展示自我提供可能；四是为学生发展自己的潜能和特长提供舞台。通过多年的传承与积累，学校形成了一系列具有鲜明职教特色和校本特色的活动，如每月一项的主题教育活动、“三创”实践活动、成功典型评选活动、师生共写成功随笔活动、诵读成功经典诗文活动等等。学校还将家长会与学校“技能节”同时举行，让家长进入竞赛现场观摩学生比赛，让家长和孩子共同体验成功的快乐，促进亲子间的良性互动与家校间的教育合力的形成。
此外，学校现有摄影社、文学社、风筝之友、电子协会、书法协会和手工艺协会等近30个社团。这些社团活动大大丰富了学生的课余文化生活，激活了学生的成功心理，提高了他们的幸福指数，带着从活动中获得的成功喜悦，他们充满信心地去创造包括学业、做人在内的更多成功。
（六）构筑成功课堂，助推学业成功
学业成功是中职成功教育的重要方面。毋庸讳言，中职生在文化基础、学习兴趣、习惯方法等方面确实存在这样那样的问题，要使他们在中职阶段获得学业成功，必须在尊重他们的学习基础、发挥他们的优势智能，最大限度地调动他们学习热情的前提下，对课程、教学模式、教学方法、评价制度等方面作系统设计，帮助他们体验成功、尝试成功、获取成功。
1.文化基础课程生活化。文化基础课程要突出应用性、生活化、趣味性特点，着眼于应用，强调学用结合，以趣激学、以用促学。为此，我们先后编写、出版、使用了《实用语文》、《应用数学》等文化基础课教材，其中《实用语文》被确定为“中职中专公共基础课‘十一五’规划教材”。
2.专业主干课程项目化。学校5大专业自主或参与开发项目课程共计20多门，出版有《计算机组装与维修项目教程》、《C语言程序设计教程》等项目化教材10多部，牵头或参与国示范建设校协作组完成了《气动技术》等30多门精品课程教学资源的开发和《汽车电气构造与维修》等近20门教材的编写及课标的制定，《客户信息服务应用实务》、《技能教学综合资源开发》辅助教材已在全国发行，《汽车车身修复》等已付梓。项目课程在调动学生学习兴趣，促进学生主动获取知识、提高技能水平与岗位综合素质方面有着学科课程无法比拟的优势。
3.实施成功教育校本课程。如《成功导航》、《实习、就业与创业指南》、《学生基础文明规范三字经》等有效调试学生心理，提高了学生自我表现和从业能力。除了在课程内容、形态方面进行改革，我们在教学模式、教学方法、评价方式等方面也作了合理调整，着力构筑“成功课堂”，最大限度地帮助学生获得学业成功。教学模式上推行“理论实践一体化”；教学方法上提倡融“做中教”、“做中学”的角色扮演法、项目教学法、情境教学法；教学评价上采取“多元学习评价”。
（七）开展创业教育，培养创业素质
课题组确立了“循序渐进、融入专业、实践提升”的创业教育理念，以培养学生创新精神和创业意识为核心，以创业实践活动为载体，优化整合资源，完善机制保障，强化指导服务，扶持成果转化，集教育、指导、服务和实践于一体，凸显创业实践效益。目前，依托校内外资源，学校建成了普拓电脑科技有限公司、闪稿秘书工坊等16个学生创业教育实践基地，先后有数百人在基地获得了创业实践锻炼。其中两人已领取了独立经营的相关证照，开始了真正意义上的创业。
（八）创新评价机制，激励自主成功
在成功教育大力推进中，我们对前期完成的国家级科研课题“弹性学习制度下中等职校学生评价体系的整体建构与实践研究”进行了认真总结和反思，构建了成功教育理念指导下的中等职业学校学生成长评价体系。评价内容由以“知识技能”为主要评价指标的“学业学分”模块、以“职业素养”为主要评价指标的“德育学分”模块、以“身体素质和适应能力”为主要评价指标的“体能学分”模块整合而成。3个学分模块既具有彼此的独立性相互间又具有一定的兼容性，允许学生跨越时间和空间界限，通过社会实践和工作业绩来弥补在校学习学分，有效调动了学生自我规划、自我检视、自我砥砺、自主发展的积极性。
三、成功教育成效分析
（一）重塑了中职生自尊、自信、自强的新形象
学校成功教育帮助学生有效地改变了学生的自我认知，激发了学生沉睡的成功欲望，调动了学生成人、成才、成功的积极性。调查显示：超过70%的学生认为，学校的成功教育帮助自己克服了自卑心理，使自己重新思考未来，规划未来。近年来，学校涌现出一批又一批学生个人及集体典型。有被多家媒体报道的懂得感恩、孝心感动通城的顾忠举同学；有身残志坚，勇夺2009年世界听障奥运会男子羽毛球单打铜牌的吕广垚同学；有边打工边求学，一次就通过6门自学考试课程，获得省会计从业资格证书的吴文平同学；有被新华网等多家主流媒体争相报道，传承雷锋精神的典型代表张星宇同学；有团结互助，苦练技能，在江苏省职业学校技能大赛上勇夺服装组竞赛佳绩的2005、2006、2007、2008级服装专业学生团体；有被团中央、教育部命名为“全国先进班集体”的0471班；有被团省委、教育厅命名为“江苏省先进班集体”的0962班、0935班等等。2009年以来，陈星炜等32人被团省委、教育厅表彰为“江苏省三创学生”、“江苏省优秀学生干部”。学校500多名学生参加了青年学生党校的培训学习，8人光荣加入了中国共产党。2010年以来，近300人在全国、江苏省和南通市的职业院校技能大赛中获奖（其中有6人被保送进入高校深造），特别是服装专业选手，在2007年以来的全国职业院校技能大赛服装设计与制作技能赛项中，共获得6个一等奖、2个二等奖、1个三等奖的好成绩。在全国、全省职业学校学生文明风采大赛中近600人获奖。学校钳工、电工、电子、制冷、服装等工种中级工和高级工技能考核通过率均为100%。毕业生当年就业率连年超过98%，许多毕业生不仅找到了适合自己的就业岗位，而且在人生价值的实现上取得了良好的开端。 （二）促进了广大教师的专业成长
“成功教育”实践研究推动学校走上了“科研兴师”“科研兴教”“科研兴校”的发展之路，促进了教师的成长。“十一五”以来，广大教师学习教育科学理论，投身教育教学研究和改革的热情大增。在市教科研中心和学校联合组织的3届南通中专成功教育教学研究活动中，先后有30多位教师开设了成功教育主题展示课，受到与会专家同行的好评。学校教师主持或参与了9项省市级教育科研课题、数十项校级课题，在省市级刊物上发表研究论文数百篇，主编、参编了各类教材、教辅材料30多种。学校涌现出首届“中国职业院校教学名师”1人，江苏省职教领军人物2人，全国和江苏省先进个人11人，南通市劳动模范、新世纪创新拔尖人才、南通市“226高层次人才培养工程”培养对象、南通市及局直学校学科带头人和骨干教师61人，在省内外同一专业领域有一定影响的教学名师11人，1人获“十一五”省教科研先进个人称号，3人被评为2012年度南通市职教教科研能手和先进个人，两个教研组被评为先进基层教研组，50人次在省“创意论坛”征文比赛中获奖，在前三届省市“两课”评比中共获6个省级“示范课”、7个省级“研究课”，18个市级“示范课”、16个市级“研究课”。另有数十人在省信息化大赛、省市职业院校技能大赛中获奖。
（三）提升了学校的知名度与美誉度
“成功教育”实践研究促进了学校教育教学工作的改革与发展，2011年、2012年，服装设计与工艺专业、计算机网络技术专业分别被列为省品牌专业，计算机应用实训基地、数控技术应用实训基地为省级实训基地，服装实训基地为全省“国赛”选手集训基地。学校专业建设的总体水平在全省中等职业学校中处于前列。近年来，学校先后获得市教育系统先进集体、省职教教学管理先进学校、省教育科研先进集体、省德育特色学校、省技能大赛特别贡献奖单位、省职业教育先进单位等殊荣，2009年被确定为江苏省四星级职业学校暨省高水平示范性中等职业学校。2010年，学校被教育部、人力资源与社会保障部、财政部确定为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位”，机电技术应用、服装设计与制作、汽车维修、客户信息服务等4个专业被列为重点建设项目。“成功教育”和创业教育被作为特色项目列入建设计划，共获得中央和地方财政1800万元的经费支持。经过两年的建设，在师资水平、人才培养模式改革、精品课程建设、实训基地建设、校企合作等方面有了长足发展，办学实力和办学水平有了进一步的提升。
学校“成功教育”经验还受到省内外职教同行的普遍关注，在社会上产生了积极影响。2009—2011年，南通市教育局、江苏省职业学会德育年会、全国职教学会德育协作委员会分别在我校召开“成功教育”现场会，向全市、全省、全国推介我校成功教育的经验。江苏教育电视台、江苏网、《中国教育报》等多家媒体对我校成功教育开展情况进行了宣传和报道。2010年以来，学校先后接待了来自省内及上海、北京、浙江、广东、甘肃、新疆等地近百所职业学校领导的考察、交流。
（责任编辑：章跃一）