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摘 要：随着社会的迅速发展，高校体育教学的功能体现在对学生身体素质、运动技能、综合素质的提升。在大学体育课程设置方面，展开人文素质教育对我国现阶段的大学体育教学质量极其重要。本文首先分析了在高校体育教学中进行人文素质教育的现状，通过丰富教学内容、革新教学模式与考核手段等，来发挥体育教学的独特教育价值。
关键词：高校体育；人文素质教育；培养
大学体育教学区别于中小学体育教学，其更加注重对学生人文素质方面的培养，通过对学生展开全方位的教学，让学生在改善身体素质的同时也强化了人文素质方面的教育。所以，在设置大学体育课程时，必须对每个锻炼过程进行合理的安排。除了要达到体育教学强化学生体质的目的，同时还要促使他们身心都得以发展，在人文素质方面不断得到提升。
一、大学体育教学中人文素质教育现状
1.教学内容方法不利于人文素质培养
我国体育教育发展历程深受西方的影响，尤其是前苏联教育观念深入人心。故而出现了下述现状：在体育课堂活动中，教师过分注重动作的一致性、规范性与准确性；在教学手段上沿用了传统灌输式的教学模式，对学生生理及心理方面的需要并不关注；在能力培养方面，片面追求对学生体质与运动技巧的改善，反而忽略了对他们情感、兴趣、度忒那个及创新素养的培育。这样做的结果是：在体育教学课堂上，学生学习的兴致不高，师生之间的交流甚少，降低了体育教学的娱乐性，严重影响了教学效果。
2.体育教学评价缺乏人性化
由于应试教育和竞技体育思想的影响，老师除了按照教学大纲组织教学意外，还紧紧围绕以竞技项目为主的技战术和身体素质锻炼。学生必须严格根据老师制定的教学计划进行学习，完全处在一个被动、服从的地位。以应试教育为基础的统一评价往往或是了学生的个体基础差异性，严重抹杀了部分学生进行学习的自主性。
3.对体育教学重视不够
受到中国传统文化的影响，人们普遍存有重文轻武的思想，部分学校、学生以及家长对体育缺乏正确的认识，很多学生参与体育教学的主要原因是学校把其列为必修课，很多学生怀有考过60分的想法来进行体育学习。加上有些体育老师工作不积极，使得原本丰富多彩的体育教学变为耗时费力、流于形式的任务式教学，严重阻碍了当代大学生的全面发展。
二、加强高校学生体育教学人文培养的目的
1.体育教学中人文教学能培养学生的正确观念
在高校体育课程中尽可能的将人文素质教育与体育教学结合起来，这种教学模式不仅能够增加学生对体育的学习热情，最重要的是可以激发学生的竞争意识。在傳统的体育教育中，学生只是根据教师的指导去做一些制定的运动，很少接触人文教育，新的教学模式克服了这个弊端。高校人文教育的展开能够帮助学生确立正确的人生观、价值观，同时还促使学生培养了团队意识。让学生在大学时期就感受到竞争，同时还可以培养学生良好的品质。在体育教学中加强对学生人文素质的教师是至关重要的，新时期社会需要的不仅仅是理论性知识人才，更多的是素质高的全方位发展性人才。因此，目前强化对学生人文素质的教育已成为高校体育教学的关键。
2.体育教学中人文教学能够帮助学生建立更加和谐的关系
在体育教学中加强人文素质教育不仅能帮助学生加强自身的身体素质，还能够帮助学生建立和谐的关系，加强学生间的交流与沟通。体育课堂不同于别的学科的课堂，其一般比较活跃，对于一些自卑的学生来说，通过学生之间的交流来建立沟通的平台，这样可以加深学生之间的友谊，让体育课程的教学氛围变得更符合未来社会发展的需求。在高校体育教学中，通过对学生人文素质的培育还能增强学生间的和谐性，更好地帮助学生建立健康的关系，这将会培养学生在未来的社会发展中有一个更好的发展前景奠定坚实的基础。
三、高校体育教学中培养人文素质的途径和方法
1.体育教学目标方面
体育教学的改革促使新教学目标的出现，它要求高校要足够重视学生的全面发展，即身体、运动、情感以及对社会适应能力等多方面的提高。因此，高校体育教学的目标更要突出其宽泛性，对学生的健康维护与科学锻炼等方面的悉心指导，以满足学生多样化的需求，提升学生主动参与意识，形成良好的学习习惯，使得学生的人格魅力不断得到完善。需要强调的是，并不是要求全体学生都必须达到上述目标，学生可以努力追求“全面发展”，但同时也认可“片面发展”。
2.教学内容方面
学校体育教学的最终目标是为社会培育健康合格的公民。因此，在实际的教学活动中，应充分突出教学内容生活化的特征，插入一些生活、娱乐、休闲类的体育内容。另外，高校体育教学应着眼于学生未来的生活，使教学内容紧密结合学生将来的生活实际，即从终生体育教学着手，关注教学内容的延迟性价值，为学生终生教育打下坚实的根基。在选择教学内容时要同时关注对学生技能、身体及人文素质的培养。事实上，只有那些贴近学生生活实际的素材，才能充分调动学生学习的积极性。在实际教学中，老师体育教学的成功与否，关键是看其能否引起学生的兴趣。只有学生喜欢上体育课，自然会更加主动地与老师互动、配合，才能产生良好的教学效果。当然，作为一名体育老师，只有不断充实自己的教学技能，才能更加得心应手的组织教学，以满足不同学生的需求。同时，在课堂上，老师要告诉学生哪些内容是有待攻克的难题，留待后人去钻研、去解决。开放式的教学能够引发学生的好奇心，吸引学生主动去探索，进而激发了继续学习的兴趣，也为体育能够真正进入学生生活领域并使其终生受益打下良好的基础。
（1）体育教学模式与方法。了突破传统灌输式的教学模式，让学生于一个安逸、愉悦的环境中接受教育、参与体育锻炼，进而感受体育的乐趣，为了获得这些效果，老师应努力做到下述内容。在教学方法上，老师要关注教学内容的趣味性，通过严格课堂纪律及活泼教学环境的结合，向学生传授更多的体育信息，变“厌学”为“乐学”。为了符合教学内容趣味性的特点，老师应综合应用快乐、情景等体育教学模式，在教学手段的筛选、教学语言的应用、教学活动的策划等方面均有突出趣味性，进而培育学生独立思考、学会学习的技能。 （2）育明星的故事引导学生求“善”求“真”。样的作用是无限的，尤其是体育爱好者，体育明星对学生感染力量则更大，很多学生常常是得到体育明星成功案例的鼓舞进而爱上了某一项体育运动项目。在课堂上，适时地插入一些关于体育明星成功的故事，向学生展示该如何发掘问题，运用那些手段去解决，该迎接机遇、面对挑战，会大大地鼓舞学生参与（下转第94页）（上接第92页）学习的热情，引导他们在运动中求“善”求“真”求“美”，树立高尚的科学道德。体育明星对青年学生的榜样教学是高校展开人文素质教育的宝贵素材。
（3）教师的人格力量树立榜样。个学识渊博、阅历丰富的老师对学生的影响力来自于他的人格魅力，其对学生会产生持久性的影响，尤其是体育老师。体育老师的人格力量应该是形体健美，对学生宽容欣赏，学生喜欢与体育老师相处，将他们作为自己的学习楷模。作为教师，应该勇于钻研、精于教学，以高度的责任心对待自己的学生和事业，为自己热爱的教育事业献身，是学生最为敬佩的。老师的学术造诣高、治学严谨以及其学生与人格魅力对学生的影响是巨大的，他会给学生以深刻的影响。
3.教学评价方面
教学评价是教学管理中的一个重要环节。体育教学评价需要充分考虑到学生对运动的兴致以及个体差异性，不能太过重视评价结果，要充分发挥评价的激励及发展功能，教学评价还要重视人文素质的培养，如体育态度、心理素质、思想品德、竞争意识等是否有所提高。同時，对那些身体状况差、缺乏运动信心的体育学困生做出教学评价时应该给予其更多的关注，帮助他们克服心理作用，培育运动的自信心，在运动的过程中享受生命的意义。所以，应综合使用定量评价与定性评价的方式，关注学生的个性特性与变化，突出对教学过程的把握和控制，不断完善体育教学的评价系统，进而确保体育教学目标得以真正实现。
总之，人文素质教育是高校体育教学的一个重要部分。在教学活动中，通过人文素质教育的渗透，不仅能够提高学生的专业技能，同时还提高了他们的人文素质与人文精神。因此，作为高校体育老师，应该从学生的自身特点出发，不断提高教学素养、积累教学经验，充分运用现有的教学资源，通过社会、学校、家庭及教育等多方面的努力，为国家培育高素质的综合性人才，使我国高校体育人文教育得以健康稳定地发展。
参考文献：
[1]陶宽，沈俊.普通师范学院体育教育专业办学现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报，2012，12（6）：14-19.
[2]王水泓，杨洪刚，杨萍.在大学体育教学中实施人文教育的探究[J].体育世界（学术版），2011（1）：92-94.
[3]王卫国，李忠飞.体育教学对高职院校学生人文素养教育的优势分析[J].中国城市经济，2011（8）：192-194.
[4]陈建萍.高校体育教学中融入人文精神的研究[J].长处师范大学学报，2014（10）：1123-1130.
[5]胡科伟，将爱国，刘东有.人文体育观融入高校体育教学的思考[J].当代体育科技，2014（29）：6778-6800.
[6]刘晨，李家成，郭冬旺.高校体育教学中人文理念的有效渗透[J].湖北体育科技，2014（7）：455-467.
（作者单位：江西财经职业学院）
关键词：高校体育；人文素质教育；培养
大学体育教学区别于中小学体育教学，其更加注重对学生人文素质方面的培养，通过对学生展开全方位的教学，让学生在改善身体素质的同时也强化了人文素质方面的教育。所以，在设置大学体育课程时，必须对每个锻炼过程进行合理的安排。除了要达到体育教学强化学生体质的目的，同时还要促使他们身心都得以发展，在人文素质方面不断得到提升。
一、大学体育教学中人文素质教育现状
1.教学内容方法不利于人文素质培养
我国体育教育发展历程深受西方的影响，尤其是前苏联教育观念深入人心。故而出现了下述现状：在体育课堂活动中，教师过分注重动作的一致性、规范性与准确性；在教学手段上沿用了传统灌输式的教学模式，对学生生理及心理方面的需要并不关注；在能力培养方面，片面追求对学生体质与运动技巧的改善，反而忽略了对他们情感、兴趣、度忒那个及创新素养的培育。这样做的结果是：在体育教学课堂上，学生学习的兴致不高，师生之间的交流甚少，降低了体育教学的娱乐性，严重影响了教学效果。
2.体育教学评价缺乏人性化
由于应试教育和竞技体育思想的影响，老师除了按照教学大纲组织教学意外，还紧紧围绕以竞技项目为主的技战术和身体素质锻炼。学生必须严格根据老师制定的教学计划进行学习，完全处在一个被动、服从的地位。以应试教育为基础的统一评价往往或是了学生的个体基础差异性，严重抹杀了部分学生进行学习的自主性。
3.对体育教学重视不够
受到中国传统文化的影响，人们普遍存有重文轻武的思想，部分学校、学生以及家长对体育缺乏正确的认识，很多学生参与体育教学的主要原因是学校把其列为必修课，很多学生怀有考过60分的想法来进行体育学习。加上有些体育老师工作不积极，使得原本丰富多彩的体育教学变为耗时费力、流于形式的任务式教学，严重阻碍了当代大学生的全面发展。
二、加强高校学生体育教学人文培养的目的
1.体育教学中人文教学能培养学生的正确观念
在高校体育课程中尽可能的将人文素质教育与体育教学结合起来，这种教学模式不仅能够增加学生对体育的学习热情，最重要的是可以激发学生的竞争意识。在傳统的体育教育中，学生只是根据教师的指导去做一些制定的运动，很少接触人文教育，新的教学模式克服了这个弊端。高校人文教育的展开能够帮助学生确立正确的人生观、价值观，同时还促使学生培养了团队意识。让学生在大学时期就感受到竞争，同时还可以培养学生良好的品质。在体育教学中加强对学生人文素质的教师是至关重要的，新时期社会需要的不仅仅是理论性知识人才，更多的是素质高的全方位发展性人才。因此，目前强化对学生人文素质的教育已成为高校体育教学的关键。
2.体育教学中人文教学能够帮助学生建立更加和谐的关系
在体育教学中加强人文素质教育不仅能帮助学生加强自身的身体素质，还能够帮助学生建立和谐的关系，加强学生间的交流与沟通。体育课堂不同于别的学科的课堂，其一般比较活跃，对于一些自卑的学生来说，通过学生之间的交流来建立沟通的平台，这样可以加深学生之间的友谊，让体育课程的教学氛围变得更符合未来社会发展的需求。在高校体育教学中，通过对学生人文素质的培育还能增强学生间的和谐性，更好地帮助学生建立健康的关系，这将会培养学生在未来的社会发展中有一个更好的发展前景奠定坚实的基础。
三、高校体育教学中培养人文素质的途径和方法
1.体育教学目标方面
体育教学的改革促使新教学目标的出现，它要求高校要足够重视学生的全面发展，即身体、运动、情感以及对社会适应能力等多方面的提高。因此，高校体育教学的目标更要突出其宽泛性，对学生的健康维护与科学锻炼等方面的悉心指导，以满足学生多样化的需求，提升学生主动参与意识，形成良好的学习习惯，使得学生的人格魅力不断得到完善。需要强调的是，并不是要求全体学生都必须达到上述目标，学生可以努力追求“全面发展”，但同时也认可“片面发展”。
2.教学内容方面
学校体育教学的最终目标是为社会培育健康合格的公民。因此，在实际的教学活动中，应充分突出教学内容生活化的特征，插入一些生活、娱乐、休闲类的体育内容。另外，高校体育教学应着眼于学生未来的生活，使教学内容紧密结合学生将来的生活实际，即从终生体育教学着手，关注教学内容的延迟性价值，为学生终生教育打下坚实的根基。在选择教学内容时要同时关注对学生技能、身体及人文素质的培养。事实上，只有那些贴近学生生活实际的素材，才能充分调动学生学习的积极性。在实际教学中，老师体育教学的成功与否，关键是看其能否引起学生的兴趣。只有学生喜欢上体育课，自然会更加主动地与老师互动、配合，才能产生良好的教学效果。当然，作为一名体育老师，只有不断充实自己的教学技能，才能更加得心应手的组织教学，以满足不同学生的需求。同时，在课堂上，老师要告诉学生哪些内容是有待攻克的难题，留待后人去钻研、去解决。开放式的教学能够引发学生的好奇心，吸引学生主动去探索，进而激发了继续学习的兴趣，也为体育能够真正进入学生生活领域并使其终生受益打下良好的基础。
（1）体育教学模式与方法。了突破传统灌输式的教学模式，让学生于一个安逸、愉悦的环境中接受教育、参与体育锻炼，进而感受体育的乐趣，为了获得这些效果，老师应努力做到下述内容。在教学方法上，老师要关注教学内容的趣味性，通过严格课堂纪律及活泼教学环境的结合，向学生传授更多的体育信息，变“厌学”为“乐学”。为了符合教学内容趣味性的特点，老师应综合应用快乐、情景等体育教学模式，在教学手段的筛选、教学语言的应用、教学活动的策划等方面均有突出趣味性，进而培育学生独立思考、学会学习的技能。 （2）育明星的故事引导学生求“善”求“真”。样的作用是无限的，尤其是体育爱好者，体育明星对学生感染力量则更大，很多学生常常是得到体育明星成功案例的鼓舞进而爱上了某一项体育运动项目。在课堂上，适时地插入一些关于体育明星成功的故事，向学生展示该如何发掘问题，运用那些手段去解决，该迎接机遇、面对挑战，会大大地鼓舞学生参与（下转第94页）（上接第92页）学习的热情，引导他们在运动中求“善”求“真”求“美”，树立高尚的科学道德。体育明星对青年学生的榜样教学是高校展开人文素质教育的宝贵素材。
（3）教师的人格力量树立榜样。个学识渊博、阅历丰富的老师对学生的影响力来自于他的人格魅力，其对学生会产生持久性的影响，尤其是体育老师。体育老师的人格力量应该是形体健美，对学生宽容欣赏，学生喜欢与体育老师相处，将他们作为自己的学习楷模。作为教师，应该勇于钻研、精于教学，以高度的责任心对待自己的学生和事业，为自己热爱的教育事业献身，是学生最为敬佩的。老师的学术造诣高、治学严谨以及其学生与人格魅力对学生的影响是巨大的，他会给学生以深刻的影响。
3.教学评价方面
教学评价是教学管理中的一个重要环节。体育教学评价需要充分考虑到学生对运动的兴致以及个体差异性，不能太过重视评价结果，要充分发挥评价的激励及发展功能，教学评价还要重视人文素质的培养，如体育态度、心理素质、思想品德、竞争意识等是否有所提高。同時，对那些身体状况差、缺乏运动信心的体育学困生做出教学评价时应该给予其更多的关注，帮助他们克服心理作用，培育运动的自信心，在运动的过程中享受生命的意义。所以，应综合使用定量评价与定性评价的方式，关注学生的个性特性与变化，突出对教学过程的把握和控制，不断完善体育教学的评价系统，进而确保体育教学目标得以真正实现。
总之，人文素质教育是高校体育教学的一个重要部分。在教学活动中，通过人文素质教育的渗透，不仅能够提高学生的专业技能，同时还提高了他们的人文素质与人文精神。因此，作为高校体育老师，应该从学生的自身特点出发，不断提高教学素养、积累教学经验，充分运用现有的教学资源，通过社会、学校、家庭及教育等多方面的努力，为国家培育高素质的综合性人才，使我国高校体育人文教育得以健康稳定地发展。
参考文献：
[1]陶宽，沈俊.普通师范学院体育教育专业办学现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报，2012，12（6）：14-19.
[2]王水泓，杨洪刚，杨萍.在大学体育教学中实施人文教育的探究[J].体育世界（学术版），2011（1）：92-94.
[3]王卫国，李忠飞.体育教学对高职院校学生人文素养教育的优势分析[J].中国城市经济，2011（8）：192-194.
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[5]胡科伟，将爱国，刘东有.人文体育观融入高校体育教学的思考[J].当代体育科技，2014（29）：6778-6800.
[6]刘晨，李家成，郭冬旺.高校体育教学中人文理念的有效渗透[J].湖北体育科技，2014（7）：455-467.
（作者单位：江西财经职业学院）