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小学语文课程标准明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。在语文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体技术，能更好地激发学生的学习兴趣，更有效地提高学习效率。
一、吸引孩子的注意力，使其对课堂充满兴趣
小学低年级的语文主要是以识字教学为主，过去的识字教学都是教师用生字卡片，单调、机械地教学生“认字、写字、记字”，这样的学习方法时间一长，就会使学生对学习失去兴趣，对识字产生恐惧甚至厌恶。而多媒体是直观教学法中使用较多的一种教学手段，它以悦耳的声音、鲜明的图片、生动的动画等形式，优于其他传统教学手段，因此在识字教学中时常被运用。比如在一年级下学期一篇识字课文中，有“舟、石、竹”等字，我就用了多媒体。一开始我先出示一人划着小船的图片和生字“舟”，让学生猜猜：“这两样东西有什么关系呢？”抓住学生的好奇心后，用电脑演示实物图到线条图再到生字的演变过程，引导学生思考：“这样的汉字有趣吗？我们书上还有好几个这样的字呢，看看它们是怎么变出来的？”
原先枯燥乏味的识字学习变得有趣多了，学生对生字的音、形、义获得了真正的认识。他们对学习感兴趣了，学习的积极性也就随着提高了。
二、更好地理解重难点，达到最优的教学效果
一年级课本中有一篇文章叫《咏华山》，课文通过描写太阳、白云来让我们感受华山的高。但是没有去过华山的学生是没法真切体会的，只靠老师的讲解，没有直观的感受是不行的。要让学生理解这部分内容，恰如其分地运用多媒体是必要的。让白云在山腰间飘动、太阳在山顶上伸手可摘这样生动的动画呈现在学生眼前，这就改变了教师以讲为主、学生被动接受的教学方式，使学生快速进入教学环境中，课文的重难点也就巧妙地解决了。可见，教学中运用画面、音乐等形式有助于突破课文教学内容的重难点，有助于学生对所学内容的理解，也有利于提高课堂的教学效率。
三、还原课文内容，培养学生的想象力
在教学《欢乐的泼水节》一课时，我通过录像再现课文内容，让学生理解课文中用的泼水动作“灌、泼”的含义，然后我又将课文内容拓展，问学生除了泼、灌，还可用哪些动作来表示泼水。学生充分发挥想象，有的用“浇”，有的用“射”，有的用“倒”，答案丰富多样。最后在音乐声中让学生用自己的泼水动作参加泼水节，在实践的基础上再一次感受这种欢乐的心情。
利用多媒体教学还可以使学生动用多种感官参与学习，培养他们的观察能力，这样更能激发学生动脑、动情、动手，全身心地投入到学习中，达到培养能力、发展智力和优化教学过程的目的。
四、运用中应注意的两个问题
多媒体技术可以帮助教学达到最优效果，但如何发挥它的最大优势，我们在运用时需要注意以下两个问题。
（1）多媒体的使用要合理，突出目的性。我们一般用课件来呈现课文的重点段、句时，常将课件弄得很花哨，把图片与文字设置在同一张课件上，这样呈现出来时学生会把更多的注意力放在图片上，而对句、段的关注就少了，也就违背了我们的初衷。
（2）多媒体的使用要结合实际，把握教学节奏。我们使用多媒体技术的初衷是为课堂服务，让教学效果达到最优，因此在使用多媒体时一定要紧跟教学节奏，每一步的使用都要有明确的目的。在教学中，不要忘记教师的主导作用。在使用多媒体时要注意主次之分，对于简单易懂的知识点可以一带而过，理解起来有困难的要做重点讲解，切忌“走马观花”。
作者简介：江苏省吴江市七都中心小学语文教师。
一、吸引孩子的注意力，使其对课堂充满兴趣
小学低年级的语文主要是以识字教学为主，过去的识字教学都是教师用生字卡片，单调、机械地教学生“认字、写字、记字”，这样的学习方法时间一长，就会使学生对学习失去兴趣，对识字产生恐惧甚至厌恶。而多媒体是直观教学法中使用较多的一种教学手段，它以悦耳的声音、鲜明的图片、生动的动画等形式，优于其他传统教学手段，因此在识字教学中时常被运用。比如在一年级下学期一篇识字课文中，有“舟、石、竹”等字，我就用了多媒体。一开始我先出示一人划着小船的图片和生字“舟”，让学生猜猜：“这两样东西有什么关系呢？”抓住学生的好奇心后，用电脑演示实物图到线条图再到生字的演变过程，引导学生思考：“这样的汉字有趣吗？我们书上还有好几个这样的字呢，看看它们是怎么变出来的？”
原先枯燥乏味的识字学习变得有趣多了，学生对生字的音、形、义获得了真正的认识。他们对学习感兴趣了，学习的积极性也就随着提高了。
二、更好地理解重难点，达到最优的教学效果
一年级课本中有一篇文章叫《咏华山》，课文通过描写太阳、白云来让我们感受华山的高。但是没有去过华山的学生是没法真切体会的，只靠老师的讲解，没有直观的感受是不行的。要让学生理解这部分内容，恰如其分地运用多媒体是必要的。让白云在山腰间飘动、太阳在山顶上伸手可摘这样生动的动画呈现在学生眼前，这就改变了教师以讲为主、学生被动接受的教学方式，使学生快速进入教学环境中，课文的重难点也就巧妙地解决了。可见，教学中运用画面、音乐等形式有助于突破课文教学内容的重难点，有助于学生对所学内容的理解，也有利于提高课堂的教学效率。
三、还原课文内容，培养学生的想象力
在教学《欢乐的泼水节》一课时，我通过录像再现课文内容，让学生理解课文中用的泼水动作“灌、泼”的含义，然后我又将课文内容拓展，问学生除了泼、灌，还可用哪些动作来表示泼水。学生充分发挥想象，有的用“浇”，有的用“射”，有的用“倒”，答案丰富多样。最后在音乐声中让学生用自己的泼水动作参加泼水节，在实践的基础上再一次感受这种欢乐的心情。
利用多媒体教学还可以使学生动用多种感官参与学习，培养他们的观察能力，这样更能激发学生动脑、动情、动手，全身心地投入到学习中，达到培养能力、发展智力和优化教学过程的目的。
四、运用中应注意的两个问题
多媒体技术可以帮助教学达到最优效果，但如何发挥它的最大优势，我们在运用时需要注意以下两个问题。
（1）多媒体的使用要合理，突出目的性。我们一般用课件来呈现课文的重点段、句时，常将课件弄得很花哨，把图片与文字设置在同一张课件上，这样呈现出来时学生会把更多的注意力放在图片上，而对句、段的关注就少了，也就违背了我们的初衷。
（2）多媒体的使用要结合实际，把握教学节奏。我们使用多媒体技术的初衷是为课堂服务，让教学效果达到最优，因此在使用多媒体时一定要紧跟教学节奏，每一步的使用都要有明确的目的。在教学中，不要忘记教师的主导作用。在使用多媒体时要注意主次之分，对于简单易懂的知识点可以一带而过，理解起来有困难的要做重点讲解，切忌“走马观花”。
作者简介：江苏省吴江市七都中心小学语文教师。